【絮语文】2027高一语文 必修上册《芣苢》《插秧歌》联读教案
课题：回响在历史中的劳动之歌——《芣苢》《插秧歌》联读课时：1 课时
一、教学目标（严格依照原文，一字不变）
1准确有感情地朗诵诗歌。
2重点：感悟古代劳动人民形象之美，分析两首诗的异同。
3难点：理解诗歌主旨，体会古代劳动人民吃苦耐劳的精神，树立正确的劳动观。
二、教学重难点
重点：感悟古代劳动人民形象之美，分析两首诗的异同。难点：理解诗歌主旨，体会古代劳动人民吃苦耐劳的精神，树立正确的劳动观。
三、教学准备
多媒体设备、李子柒视频片段、《劳动最光荣》视频
四、教学过程
（一）导入新课（完全沿用原文导入语）
播放关于李子柒的视频片段。劳动之美，不仅在李子柒的视频里，更在绝美的诗词里：在“田家占气候，共说此年丰” 的期盼里，在“日出布谷鸣，田家拥锄犁” 的忙碌里，在“积雨空林烟火迟，蒸藜炊黍饷东菑” 的温馨里，在“井放辘轳闲浸酒，笼开鹦鹉报煎茶” 的雅趣里。请同学们研读《芣苢》和《插秧歌》，归纳其“技巧和艺术”，感悟其 “纯粹的对劳动的热爱”，尝试在外国友人微博下留言，描述《诗经》和诚斋体中的劳动之美！
（二）初读诗歌，诵读感知
播放视频诵读。教师引导学生分别诵读两首诗歌，把握节奏、语气。《芣苢》采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。
《插秧歌》【宋】杨万里田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。
活动安排：自由朗读→指名朗读→齐读，读出诗歌不同的情感氛围。
（三）整体感知：品读画面，还原劳动场景
思考问题：这两首诗分别展现了怎样的劳动场面？请结合诗句，发挥想象，描绘劳动景象。
1. 品读《芣苢》
（1）想象描绘采集芣苢的景象明确：妇女们结伴采摘芣苢，越采越快，越采越多，构成一幅热闹欢乐、自在愉悦的劳动图景。
（2）探究思考：诗歌中一系列动作 “采、有、掇、捋、袺、襭” 顺序能否打乱？为什么？明确：不能。诗歌用词连贯，严格按照劳动情景推进：从最初呼朋引伴“采之”“有之”，拉开劳动序幕；继而一片片 “掇之”，一把把 “捋之”；最后手提衣襟 “袺之”，掖起衣襟 “襭之”。完整展现由少到多、由慢到快、满载而归的劳动全过程。画面概括：采摘芣苢、越采越快；越采越多、收获满满。
（3）品评《芣苢》表现手法与主旨手法：重章叠句表达效果：回环往复，意境优美；简单重叠，留有充足想象空间。主旨：劳动者的欢歌，抒发先民热爱生活、享受劳作的喜悦。
2. 品读《插秧歌》
（1）想象描绘插秧景象明确：一家老小齐心协力，雨中抢插秧苗，紧张忙碌、分工有序的农耕图景。
（2）赏析首联：首联连用 “抛”“接”“拔”“插” 四个动词，有何用意？明确：运用动作描写、白描手法，串联起插秧完整流程。勾勒全家老少一齐出动、各司其职、配合默契的繁忙画面。精准刻画出农人全身心投入劳作的神态，展现劳动人民忙碌充实的生活。
（3）赏析名句：笠是兜鍪蓑是甲明确：运用比喻，把斗笠比作头盔，蓑衣比作铠甲，将田间插秧比作紧张战斗。双重比喻凸显抢农时的紧迫，烘托紧张的劳动氛围，紧扣农忙抢种的题意，体现农民劳作艰辛、吃苦耐劳的品质。
（4）多角度赏析全诗环境描写：阴雨之中依旧不停插秧，烘托农事繁忙；语言、细节描写：家人喊话劝歇，农人低头不答，鲜活再现田间劳作场景。
（5）品评《插秧歌》表现手法与主旨手法：白描、比喻、环境描写、语言描写、细节描写主旨：劳动者的赞歌。农人忙、累、苦，却在辛勤耕耘中播种生活希望。
（四）课堂小结：比较两首诗歌，体悟劳动之美
篇目 | 主要艺术手法 | 情感内核 |
《芣苢》 | 重章叠句、动作铺排 | 轻松愉悦，享受劳动的欢欣 |
《插秧歌》 | 白描、比喻、环境、语言细节描写 | 紧张艰辛，坚守劳作的坚韧 |
共同点：赞美劳动、讴歌平凡劳动者。教师总结：欲得一分收获，须得一分耕耘；劳动，使人充实，使人快乐。
（五）探究拓展
思考：作为新时代青年，你对劳动有怎样的认识？我们应当树立怎样的劳动观？谈谈你对劳动的理解。播放视频《劳动最光荣》。教师导语：劳动者在平凡岗位彰显伟岸风采，在普通劳动中扛起时代担当。课堂任务回归导入情境：试着撰写一段留言，向外国友人介绍《诗经》与诚斋体里独有的中国式劳动之美。
（六）作业布置
1背诵两首诗歌；
2完善课堂留言写作，不少于 100 字；
3记录一件亲身参与的劳动，写出劳动中的感受。
五、板书设计
回响在历史中的劳动之歌
《芣苢》（《诗经》）
重章叠句｜六动词递进欢乐自在・劳动者欢歌
《插秧歌》（杨万里・诚斋体）
白描、比喻、细节描写紧张艰辛・劳动者赞歌
共通：赞美劳动，耕耘收获树立正确劳动观
