【絮语文】2027高一语文《芣苢》教案
统编版高中语文必修上册
一、基本信息
课题：芣苢课时：1 课时课型：新授课
二、教学目标
语言建构与运用
了解《诗经》的基本常识，把握诗歌的内容。
思维发展与提升
领会重章叠句的艺术手法，提高鉴赏诗歌的能力。
审美鉴赏与创造
体悟诗歌的劳动场景，培养准确把握作品的思想感情的能力。
文化传承与理解
了解诗歌主旨，体会诗中热情、喜悦的劳动气息和劳动之美。
三、教学重难点
教学重点：梳理诗歌动词变化，赏析重章叠句的艺术特色。
教学难点：体会诗歌蕴含的劳动之美，理解先民朴素的生命情怀。
四、教学准备
多媒体课件、《芣苢》上古音吟唱视频、课文朗读音频
五、教学过程
（一）导入新课（5 分钟）
播放视频《芣苢》吟唱。同学们，刚刚我们听到的这段吟唱，来自 B 站 UP 主复原的《芣苢》上古音版本。三千年前没有录音设备，没有人能百分百还原周代人的读音，这段旋律是语言学家依靠汉字声符、《诗经》韵脚推演构拟出的浪漫想象，模拟先民春日采摘时一唱一和的劳动歌谣。《诗经》原本皆可入乐，今天我们透过文字，搭配这段上古吟唱，读懂这首最质朴的劳动之歌，品味重章叠句的韵律，感受先民藏在田间劳作里纯粹的快乐。
（二）PART 01 文学常识（10 分钟）
1作品出处《芣苢》出自《诗经・周南》，是先秦时期流传下来的民歌，属于《诗经》十五国风之一。
2《诗经》基础常识《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收录从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇。先秦称其为 \\《诗》，或取其整数称“诗三百”\\。汉代时被尊为经典，始称《诗经》，并沿用至今。诗歌形式以四言为主，具有重章叠句、反复咏唱的特点。《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统的源头。
3《诗经》主要内容（风、雅、颂）
颂：以祭祀、歌颂祖先为主，或叙述部族发生、发展的历史，或赞颂先公、先王的德业。
雅：记录了与周人农业生产相关的风俗礼制，反映了当时的农业经济状况和社会生产力水平；包含君臣、亲朋的欢聚宴享诗篇，展现周初社会和谐繁荣的景象；部分诗篇书写战争、徭役，或是歌颂战争，或是抒发士兵思乡之苦、民众对徭役的愤懑。
风：大量男女相恋的情诗，还有抒写不幸婚姻的弃妇诗，记录婚嫁、家庭百态。
4《诗经》结构与语言特点①句式：以四言为主，少数杂言，例如《伐檀》。②重章叠句：重复的几章间，只变换少数字词，形成一唱三叹的效果，强化情感抒发。③双声、叠韵、叠字：便于抒发细腻情感，描摹景物。如 “关关”（叠字）、“窈窕”（叠韵）、“参差”（双声）。
5背景补充《芣苢》是周代南方妇女在劳动中即兴演唱的民歌，创作于西周末年至东周初期。当时社会相对稳定，民风淳朴，妇女们在田间劳作时，常以歌唱表达劳动的喜悦与生活的满足。芣苢（即车前草）在古代被认为具有药用价值，尤其与妇女生育有关，因此采集芣苢不仅是日常劳动的一部分，也寄托了人们对家庭幸福、子孙繁衍的美好愿望。
（三）PART 02 整体感知（8 分钟）
1播放课文朗读视频，学生认真聆听；随后全班齐读诗歌，初步感知韵律。
2重点字词疏通采采：茂盛的样子。薄言：“薄”“言” 都是助词，无实义。有：取得，获得。掇：拾取，摘取。捋：从茎上成把地取下。袺：提起衣襟兜东西。襭：把衣襟掖在腰带上兜东西。
3梳理三章内容第一章（采采芣苢…… 薄言有之）：概略叙述采摘芣苢的劳动开启。第二章（采采芣苢…… 薄言捋之）：具体描写采摘芣苢的动作。第三章（采采芣苢…… 薄言襭之）：描写妇女满载而归的情景。三章连贯勾勒出一群女子田间采摘芣苢的生动画面。
（四）PART 03 课文研读（12 分钟）
1思考探究一：请用自己的话，描绘出《芣苢》所展现的画面。明确：原野之上，芣苢长势繁茂。一群女子结伴来到田野，一边采摘车前草，一边放声歌唱。起初随手摘取，继而成把捋取，收获渐多，便提起衣襟盛装，最后将衣襟掖在腰间，满载劳动成果，欢声笑语回荡在原野间。
2思考探究二：“采、有、掇、捋、袺、襭” 六个字可以调换顺序吗？请简要分析。明确：不能调换顺序。①“采”“有”：是对采集活动的概括描写，写出人们动身采摘，初见芣苢、准备收获的欣喜。②“掇”“捋”：细化手部采摘动作，“掇” 是逐一摘取，“捋” 是成把采摘，体现采摘由慢到快，芣苢长势繁茂。③“袺”“襭”：描写盛装果实的动作，采摘数量不断增多，从提起衣襟兜放，到掖紧衣襟防止掉落。六个动词依照劳动先后顺序层层推进，完整展现采摘全过程，体现劳动节奏，暗含收获越来越多的喜悦。
（五）PART 04 归纳总结（5 分钟）
探究 1：《芣苢》中没有直接出现 “乐” 字，但整首诗却洋溢着欢快的情绪。请结合诗句分析这种情绪是如何体现出来的？明确：虽然诗中没有直接使用“乐” 字，但通过重章叠句的节奏、动词的递进变化以及动作的生动描写，营造出一种轻快、愉悦的氛围。例如 “采采芣苢” 反复出现，既表现了芣苢生长茂盛，也传达出采摘者内心的喜悦；六个动词的变化则像是一段节奏明快的舞蹈，展现了劳动的节奏美和群体协作的和谐美。清代方玉润曾评价此诗 “群歌互答，余音袅袅”，正是对这种劳动中自然流露的欢乐情绪的生动写照。
探究 2：诗歌通过哪些方式表现了劳动之美？这种 “美” 体现在哪些方面？明确：《芣苢》通过节奏的明快、动作的生动、群体协作的和谐以及自然环境的烘托，表现了劳动之美。节奏上，重章复沓的结构使诗歌如劳动的节拍，富有音乐感；动作上，六个动词的变化细腻地描绘了采摘过程，使劳动充满动感与美感；群体协作上，诗歌描绘的是集体劳动的场景，展现出人与人之间的默契与团结；自然环境上，芣苢的茂盛象征着丰收的希望，也烘托出劳动的喜悦。这些方面共同构成了劳动之美，体现了古人对劳动的热爱与赞美。
艺术特色梳理（1）赋的手法：直接描写采摘芣苢的劳动全过程，就事咏事，不加过多修饰，质朴写实。（2）留白艺术：全诗只记录采摘过程，没有交代人物、地点、背景，留下大量想象空间，拓展诗歌审美意蕴。（3）重章叠句：三章句式基本一致，仅更换六个动词，反复咏唱，韵律回环往复，强化情感。
主旨小结这是一首集体劳动的赞歌，描写了人们集体采摘芣苢的完整过程，表达了劳动者发自内心的喜悦。从开始采摘，到最终满载而归，随着劳动推进，欢乐之情不断升腾。诗歌反复铺陈劳动场景，写出劳动成果由少至多，充满劳动欢欣，风格明快，意境清新。
（六）PART 05 当堂检测（5 分钟）
1下列加粗词的解释，有误的一项是（）A. 采采芣苢 采采：茂盛的样子B. 薄言掇之 掇：拾取，摘取C. 薄言袺之 袺：提起衣襟兜东西D. 薄言襭之 襭：采摘答案：D解析：襭：把衣襟掖在腰带上兜东西。
2下列关于《诗经》的说法，错误的是（）A. 我国最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶（前 11 世纪至前 6 世纪）的诗歌，共 305 篇。B. 《诗经》在先秦时期称为《诗》，或取其整数称 “诗三百”。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。C. 《诗经》在内容上分为《风》《雅》《颂》三个部分。《风》是周代各地的歌谣；《雅》是周人的正声雅乐；《颂》是周王室和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为《周颂》和《鲁颂》。D. 《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子。答案：C解析：《颂》分为《周颂》《鲁颂》《商颂》。
3下列对《芣苢》这首诗的理解，不正确的一项是（）A. “采采芣苢，薄言采之” 是全诗的总起，“采呀采呀采起来” 的歌声，可称之为劳作的前奏曲，表现出见到芣苢的无限欣喜。B. 由 “薄言掇之” 到 “薄言捋之”，是对采摘过程的细致观察。从一棵棵地摘，到一把把地捋，反映出当时的劳动者身负沉重的压迫。C. 由 “薄言袺之” 到 “薄言襭之”，是对收工时满载而归的叙写。此间有收获的满足，有对自身力量的欣赏，亦有与自然相融的愉悦。D. 《芣苢》采用重章叠唱手法，将劳动者的精神和情绪自然地吟唱出来，在节奏、意境、韵律等方面显示出极高的艺术性和感染力。答案：B解析：诗歌抒发劳动的喜悦，没有体现劳动者遭受压迫。
4仿写练习：仿照《芣苢》的句式，写一首小诗，描写“摘茶” 的场景。示例：青青茶芽，薄言采之。青青茶芽，薄言撷之。青青茶芽，薄言焙之。青青茶芽，薄言品之。要求：遵循四言句式，运用重章叠句，选用连续动作，贴合劳动场景。
（七）课堂小结（2 分钟）
短短十二句小诗，没有华丽辞藻，依靠简单的动词与回环往复的吟唱，定格下三千年前先民田间劳作的美好瞬间。《芣苢》让我们看见：劳动本身就蕴藏诗意，平凡的劳作之中，自有纯粹、热烈的欢喜。下节课我们将对比阅读《插秧歌》，感受不同时代劳动诗歌的魅力。
六、板书设计
芣苢
《诗经・周南》劳动流程：采、有→ 掇、捋 → 袺、襭艺术手法：重章叠句、赋情感：劳动欢欣主旨：赞美劳动，体悟劳动之美
七、作业布置
1背诵《芣苢》，默写全诗。
2发挥想象，将《芣苢》扩写成一段 200 字左右的场景散文。
3搜集一首《诗经》国风篇目，简单赏析重章叠句手法。
