【设计理念】

本设计以“铸碑”为核心立意，以“困境与突破的矛盾思辨”为精神驱动，构建“文本细读＋叙事解码＋思维建模＋生命对话”四位一体的教学框架。

全课以袁隆平“我毕生的追求就是让所有人远离饥饿”为灵魂路标，串联“问稻·初识—寻稻·深耕—悟稻·致敬—传稻·铭心”四大环节。以“一篇报道，如何将‘一个人’的奋斗写成‘一个时代’的精神丰碑？”为核心追问，引导学生在语言品味、细节追踪、结构解构与生命对话中，完成从读懂一篇人物通讯到获得一种人生力量的深度学习。

更深一层，本设计以“困境”为解码密钥。袁隆平的科学人生，是在权威挑战、环境艰苦、理论危机、实践挫折四重困境中的一次次突围。作者沈英甲正是通过呈现这些困境与突围，完成了一座精神丰碑的雕刻。困境越真实，突破越可贵；挑战越严峻，精神越崇高——这正是人物通讯“以事写人，以人铸魂”的深层逻辑。

全课以“铸碑进度”为可视化线索：结构铸魂→困境立骨→细节铸肉→引语铸声→视野铸碑，五个环节对应五重雕刻，学生跟随课堂进程，亲眼见证一座文字丰碑如何被一步步建造。

【素养目标】

语言建构与运用：品味人物通讯以典型事件和细节刻画人物的叙事手法，学习直接引语在塑造人物中的作用；辨析人物通讯与消息、回忆录的文体差异。

思维发展与提升：把握通讯小标题的逻辑结构，借助“以事写人”三问模型建构人物通讯的阅读与分析框架；辩证理解“挑战权威与尊重科学”“苦与乐”“个人奋斗与时代土壤”的关系。

审美鉴赏与创造：鉴赏“喜看稻菽千重浪”的诗意之美与宏大境界，体会新闻作品思想性与艺术性的统一；通过撰写青春宣言或人物短评内化以事实为根基的表达方式。

文化传承与理解：感悟袁隆平胸怀天下、勇于创新、甘于奉献的科学家精神，树立将个人价值融入国家发展的生命追求，体悟“劳动光荣、创造伟大”的时代意义。

【教学重难点】

教学重点：

梳理文章小标题结构，理解典型事件选取与人物形象塑造的关系。

品析细节描写、数据运用、直接引语等手法的表达效果。

理解袁隆平科学精神的核心内涵与人格魅力。

教学难点：

理解人物通讯“以事写人，以人铸魂”的文体特征，把握新闻事实与文学感染力的辩证关系。

从袁隆平的事迹中提炼科学家精神的普遍价值，实现从感性认同到理性体悟的跃升。

突破策略：以“困境→突破”的矛盾为主线，通过细节追踪与“以事写人”模型逐层揭示科学精神的丰富内涵，以“我的禾下乘凉”活动搭建文本到个体生命的桥梁。

【教学过程】

【核心问题】

一篇报道，如何将“一个人”的奋斗写成“一个时代”的精神丰碑？

一、导入：

    “同学们，今天我们学习一篇人物通讯——《喜看稻菽千重浪》，主人公是‘杂交水稻之父’袁隆平。请看标题，它出自毛泽东《七律·到韶山》中的诗句：‘喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟。’一位记者，用这样的诗句做标题，他想告诉我们什么？这节课，我们就围绕一个核心问题来读这篇文章——一篇报道，如何将‘一个人’的奋斗写成‘一个时代’的精神丰碑？”

【设计意图】直接点题，以课文标题和核心问题切入，不设冗长铺垫。用毛泽东诗句的出处迅速将学生带入文本语境，同时以核心问题驱动全课，使课堂从一开始就聚焦于“如何铸碑”的探究主线上。

二、问稻·初识——从一篇报道的结构说起

核心任务：整体感知文本，梳理文章结构，发现四个小标题间的逻辑递进关系；辨析人物通讯的文体特征；理解选材与组材的逻辑。

（一）活动一：小标题的“不动性”探究

请快速浏览全文，思考：这四个小标题的顺序能不能调换？哪一个最不能动？为什么？如果一定要调换其中两个，你选择哪两个？调换后对文章的“精神递进”有何影响？

明确：四个小标题的顺序不能随意调换。文章结构服务于“铸碑”的主题：第一部分“曾记否，到中流击水”将挑战权威、敢为人先的创新精神前置，为全文定下精神基调；第二部分“创新是科学家的灵魂”聚焦实践中的创新突破；第三部分“事实是科学家的空气”强调求真务实的学术品格；第四部分“饥饿的威胁在退却”将视野从个人奋斗拓展至人类福祉。整个结构遵循的不是时间逻辑，而是“勇于挑战→创新引领→求真务实→胸怀天下”的精神递进逻辑。这正是人物通讯“以精神立人”的写法——不是记录一个人做了什么，而是雕刻一个人为什么这么做。结构本身，就是第一次“铸碑”。

追问：作者为什么选择这四个事件，而不是袁隆平一生的其他经历？

明确：这四个事件分别从科学发现、艰辛探索、学术勇气、理想情怀四个维度切入，如同四扇窗口，每一扇窗打开，都能看到袁隆平精神世界的一个侧面。选择的关键不是“全”，而是“典型”——用一个横截面折射一个人的全部精神。这正是人物通讯选材的核心原则：以少胜多，以典型见全貌。

（二）活动二：标题深读——诗句里的精神气象

品读主标题与小标题一：

主标题：喜看稻菽千重浪

小标题一：曾记否，到中流击水

追问：这两个标题分别出自毛泽东的哪两首诗词？原句是什么？用在这里有何深意？

明确：

主标题引自毛泽东《七律·到韶山》，原句为“喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟”。沈英甲截取前句，既保留了丰收的视觉壮阔，又暗含“袁隆平是新时代遍地英雄中的杰出代表”之意。“千重浪”不仅是稻浪，更是科学成就的壮阔波澜；一个“喜”字，凝聚了人民的感恩与时代的欢欣。

小标题一引自毛泽东《沁园春·长沙》，原句为“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”小标题只取“曾记否，到中流击水”，但补全原句后，可以更准确地看到“浪遏飞舟”所蕴含的“击水中流、劈波斩浪”的开拓者气魄——这正是袁隆平在科研道路上面临权威、勇立潮头、敢于挑战的写照。诗词的化用赋予通讯深厚的文化底蕴与宏大的精神气象。

追问：如果删去小标题，文章变成连续叙述，效果有何不同？

明确：小标题有三重作用——①切分叙事，让长文有节奏感；②提炼主题，每个标题是该部分的“眼睛”；③层递精神，四个标题从“曾记否”的追忆到“饥饿退却”的展望，暗含从过去到未来的精神攀升。

（三）活动三：文体辨析——与消息、回忆录对比

（PPT出示三则材料）

材料一（消息）：新华社北京2001年2月19日电 首届国家最高科学技术奖今日在京揭晓，杂交水稻之父袁隆平等两位科学家获此殊荣。

材料二（回忆录节选）：我至今记得第一次见到袁老师的情景。他刚从田里回来，裤腿上全是泥，手里攥着几株稻穗，眼睛却亮得惊人……

材料三（课文节选）：2001年春节过后的第二天，湖南长沙马坡岭笼罩在薄雾之中。袁隆平眯起双眼，出神地打量着这几百亩试验田……

小组讨论：三则材料在文体、视角、写作目的上有何不同？

教师总结：消息是“快照”，只告诉你“发生了什么事”；回忆录是“老照片”，带着个人的情感滤镜；人物通讯则是“肖像画”——既要像，又要有神采。记者沈英甲的这支笔，既要保证新闻的真实性，又要写出文学的感染力。他是怎么做到的？接下来我们走进文本，解码笔法。

过渡语：结构，是第一重“铸碑”。但真正让这座碑立得住的，是作者呈现的一种张力——一个人，在面对四重困境时，是如何一步步突围的。接下来，我们走进文章深处，解码这场“一个人与四重困境的战争”。

【设计意图】通过“不动性”探究感受结构匠心，通过选材追问理解典型事件的价值，通过标题品读把握精神气象，通过与消息、回忆录的对比精准辨析文体特征。四个活动从宏观结构入手，为后续细节分析搭建框架。

三、寻稻·深耕——每一粒稻米都刻着坚守

核心任务：聚焦文章核心部分，通过细节追踪与直接引语品析，完成“以事写人”模型的“辐射层”分析，理解困境与突破的辩证关系。

（一）知识支架：人物通讯“以事写人”三问分析模型

本环节引入一个可迁移的分析工具，通过三重追问帮助我们系统解读人物通讯如何塑造人物：

第一问：筛选核心事件——作者选取了人物一生中的哪几个关键横截面？这些事件为何具有典型性？

第二问：辨析典型细节——每个事件中，哪个细节最传神地刻画了人物的品质？细节如何让事件“活”起来？

第三问：探究材料联系——事件之间是按时间、逻辑还是视角组合？这些事件共同勾勒出怎样一个立体的人物形象？

模型应用示例（袁隆平）：

核心事件（发现天然杂交稻→寻找天然雄性不育株→挑战权威→两个梦想）× 典型细节（头顶烈日脚踩烂泥、眯起双眼出神打量、观察14万稻穗后终于找到）→ 立体形象（创新精神＋实践能力＋学术勇气＋理想情怀）

（二）活动一：困境解码——袁隆平面临的四重挑战

请小组合作，研读“曾记否，到中流击水”“创新是科学家的灵魂”“事实是科学家的空气”三个部分，找出袁隆平在研究过程中面临的四重困境，完成下表。

思辨追问：假如你是当年的袁隆平，在以下四个节点中，哪一个节点你最想放弃？

节点一：当全世界都说“无性杂交”是真理，你却要挑战它

节点二：当你顶着烈日在14万株稻穗中寻找，却一无所获

节点三：当你的成果被贬为“三不稻”，声誉受到质疑

节点四：当地震毁了你的试验田，一切归零

（学生选择并简短交流。）

教师点拨：袁隆平一个都没有放弃。这就是我们接下来要追问的问题——是什么力量支撑他走过这四个节点？

核心追问：在这些困境中，哪一个最致命？为什么？

明确：最具颠覆性的是理论与舆论危机。实践的失败可以重来，而信仰的动摇和名誉的摧毁却能击垮一个人。袁隆平在此时表现出的“平缓”与“从容”，恰恰是比激烈争辩更强大的力量——那是真理在手、心怀坦荡的定力。四重困境的呈现，正是作者沈英甲“铸碑”的重要手法：困境越真实，突破越可贵。

比喻追问：第三个小标题说“事实是科学家的空气”。空气有什么特点？（看不见、离不开、失去即窒息。）袁隆平在哪些时刻“呼吸困难”过？他又是如何“吸到空气”的？

明确：当权威理论压制时，事实是他呼吸的氧气；当舆论贬斥时，事实是他站稳的根基。袁隆平对事实的坚守，如同对空气的依赖——不是因为崇高，而是因为生存。这一比喻让“求真务实”从概念落到具体的生存感受。

（三）活动二：细节深描——“寻找”与“发现”的重量

品读关键句：

“他在观察了14万多个稻穗后，终于找到了第一株天然雄性不育株。”

追问：

“14万”这个数字作者是怎么知道的？是虚构的吗？（引导学生关注文末注释中标注的“选自《科技日报》2001年2月22日”等信息，明确通讯的真实性。）

能否将这句话简化为“他在找了很久后，终于找到了”？对比两种表达的效果。

明确：“14万”是一个巨大的、令人震撼的数字，它不是冰冷的统计，而是“坚持”最形象、最有力的化身。从“寻找”到“发现”，中间横亘着常人无法想象的枯燥与辛劳。这就是细节的力量：用一个具体的数字，把抽象的“坚持”变成了可以触摸的汗水和脚印。这是沈英甲“铸碑”的重要手法：以精准的细节，让精神落地生根。

继续品析其他细节：

细节二：“袁隆平头顶烈日，脚踩烂泥，手持放大镜，一垄垄、一行行、一穗穗地寻找……”

追问：“头顶”“脚踩”“手持”，三个身体部位的动词，写出了什么？“一垄垄”“一行行”“一穗穗”三个叠词，又有何效果？

明确：写出了“在泥土里”的科学家形象。叠词写出耐心、细致、不厌其烦。这不是“艰苦”两个字能概括的——这是把“艰苦”过成“日常”的人。

细节三：“他看上去更像一个地道的湖南农民。”

追问：“地道”二字，是褒还是贬？

明确：是最高级别的褒奖——“他把自己的生命完全融进了土地”，这是“泥腿子科学家”最传神的写照。

追问：这些细节，如果换成“袁隆平工作非常勤奋刻苦”，效果有何不同？

明确：“勤奋刻苦”是概念，细节是画面。概念让人知道，细节让人看见、记住、感动。人物通讯的力量，就在这一个“眯”字、一个“烂泥”、一个“一穗穗”里。

方法小结：细节描写的四重功能

人物通讯中的典型细节，往往具有以下四重功能：

真实可信——还原人物真实的工作状态，增强通讯的纪实性；

人物落地——让人物从“标签”中走出来，变得可感可亲，打破刻板印象；

精神外化——将抽象的品质转化为可见的动作与画面（如“脚踩烂泥”外化了“躬耕田野”的实干精神）；

主题呼应——细节处处紧扣“劳动”“土地”“奉献”，呼应单元人文主题。

即时应用：请用刚学的框架，分析文中这一处细节——

“袁隆平眯起双眼，出神地打量着这几百亩试验田……”

真实可信：“眯起双眼”是真实的神态捕捉；

人物落地：一个“出神”让科学家变成了痴迷稻田的普通人；

精神外化：痴迷外化了“把稻田当命根子”的热爱；

主题呼应：呼应了“劳动光荣”的主题——劳动者的最美姿态。

（四）活动三：数字的力量——沉默的数据会说话

文章中运用了大量数据。请找出一组让你印象深刻的数字，分析其作用。

预设：“从1976年到1999年，累计推广种植杂交水稻35亿多亩，增产稻谷3500亿公斤”“14亿多中国人、世界约1/5的人口”等。

追问：如果把“3500亿公斤”改为“大量”，表达效果有何不同？

明确：数字在人物通讯中有双重作用——实证功能（证明贡献的真实性，这是新闻的真实性要求）与抒情功能（“3500亿公斤”的巨大体量产生震撼力，这是文学感染力）。“3500亿公斤”不是一个抽象的数字，它是亿万人碗里的饭，是无数人免于饥饿的希望。

数字换算：3500亿公斤，按14亿人计算，每人平均分得约250公斤稻谷，相当于一个人大半年的口粮。也就是说，袁隆平的杂交水稻，让每个中国人至少多出了大半年的粮食储备。

（五）活动四：话语铸声——那些被写进历史的话

自主批注：请用30秒，在文中画出最触动你的一句直接引语，并写一个关键词批注。然后小组内交流，再全班分享。

（学生自主活动后分享。教师预设以下句子作为引导，若学生未找到则出示。）

预设学生可能选择的句子：

“我毕生的追求就是让所有人远离饥饿。”

“中国完全能解决自己的吃饭问题，中国还能帮助世界人民解决吃饭问题。”

“事实是科学家的空气。”

追问：作者为什么要直接引用这些原话，而不是转述？

明确引用的作用：

增强客观性——借人物之口说出，比作者直接定性更有说服力；

展现精神世界——直接引语让人物亲自“开口说话”，情感更真切，精神更立体；

穿越时代的力量——这些话语，是袁隆平留给历史的声音，是精神丰碑上最清晰的铭文。

教师点拨：如果说细节是血肉，那么直接引语就是灵魂。作者不是在“报道”袁隆平。他在让袁隆平“活”在纸上。这是“铸碑”的重要手法——让丰碑自己发声。

（六）活动五：高考建模——人物通讯文体特征分析

失分预警

常见设问：这篇人物通讯既有新闻的真实性，又有文学的感染力。请结合文本，分析作者是如何做到这一点的。

常见作答（此类作答常见于未细读文本、仅凭标签化理解的学生）：袁隆平是一个伟大的科学家，他勤奋刻苦、勇于创新、无私奉献。

问题诊断：①“伟大”“勤奋”等是标签化概括，未结合文本具体内容；②“勇于创新”“无私奉献”等缺乏文本细节支撑；③缺少层次，人物形象扁平。

易误用警示：

❌ 不要将“细节”等同于“事件”。细节是事件中的慢镜头特写——它把一瞬间放大，让精神在具体画面中显形。

❌ 不要只罗列事件，不分析选材逻辑和组材意图。

答题建模

规范作答示例：

① 袁隆平是一位敢于挑战权威的创新者。他不迷信国际学术界的“无优势论”，以自己发现的事实为依据，提出杂交水稻新理论，展现了“不唯书、不唯上、只唯实”的科学勇气。

② 袁隆平是一位扎根实践的实干家。他头顶烈日、脚踩烂泥，用放大镜一垄垄寻找天然杂交稻，把论文写在大地上，体现了坚韧不拔的劳动精神。

③ 袁隆平是一位心怀天下的奉献者。他毕生的追求是“让所有人远离饥饿”，不图名利，将科研成果推广到全世界，彰显了科学家的家国情怀与人类关怀。

答题模型：形象维度概括（判断句）→ 文本细节支撑（引用具体事件或细节）→ 精神品质提炼（由事到人）

过渡语：通过三重追问——筛选核心事件、辨析典型细节、探究材料联系——我们已经看到了袁隆平在困境中突围的每一个脚印。但追问到这里还没有结束。这些脚印，最终走向了哪里？一个人的奋斗，是如何变成一个时代的象征的？

【设计意图】本环节是课堂的核心。通过困境解码、比喻追问、细节比较、数字换算、引语鉴赏、即时应用六重活动，让学生掌握“以事写人”的三问分析模型与“细节四重功能”答题框架，从“写了什么”深入到“怎么写的”和“为什么这么写”。失分预警与即时训练将高考能力训练显性化，实现工具性与人文性的深度融合。

四、悟稻·致敬——当一粒种子改变世界

核心任务：通过视野比较与标题深解，完成“以事写人”模型的“深化层”分析；破解核心问题；理解“喜看稻菽千重浪”的多重意蕴。

（一）活动一：转折之处——从“一个人”到“一个时代”

默读第四部分“饥饿的威胁在退却”，思考：这一部分在叙事节奏和视野上，与前三个部分有何不同？

明确：前三个部分聚焦袁隆平个人的挣扎与奋斗，节奏紧凑，充满张力；最后一部分笔锋一转，视野宏阔——从湖南走向全国，从中国走向世界，从过去走向未来。袁隆平的舞台突然被无限放大——他和他那株不起眼的稻禾，站在了历史和世界的交汇点上。这是沈英甲“铸碑”的重要手法：以视野的跃升，完成丰碑的定格。

（二）活动二：标题深解——“喜看稻菽千重浪”的多重意蕴

小组讨论：这个标题化用毛泽东诗词，有何深意？

明确“三重稻浪”：

物质的稻浪：杂交水稻在田间翻滚的金色实景，是袁隆平半个世纪耕耘的直接成果。

科学的稻浪：从天然杂交稻到三系配套，从两系法到超级稻，杂交水稻技术一浪高过一浪，形成推动科学不断向前的磅礴浪潮。

精神的稻浪：袁隆平的求实、创新、奉献精神，如稻浪般代代传递，影响无数后来者。

追问一：“喜看”——谁在喜？

明确——三重喜悦：袁隆平个人之喜（毕生心血化作稻浪）、中国人民之喜（饭碗牢牢端在自己手中）、世界人民之喜（饥饿的威胁在退却）。

追问二：化用毛泽东诗词，还有何更深层的用意？

明确——历史致敬与呼应：标题引自毛泽东《七律·到韶山》，原句为“喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟”。将袁隆平的杂交水稻事业置于新中国建设者的英雄谱系中，暗喻他是新时代创造丰收奇迹的“粮安英雄”。一个标题，将一个人、一个国家、整个世界连在一起——这就是一座丰碑的铭文。

追问三：这个“喜”，最终由谁完成？

明确——两重致敬：

人民的致敬：农民发自内心的感激与喜悦——“米菩萨”的称呼，是朴素的农民能给出的最高褒奖。从1976年到1999年，累计增产的3500亿公斤稻谷，是人民用丰收完成的无声致敬。

世界的铭记：国际社会的高度评价——国际水稻研究所等机构的赞誉，让“中国名片”闪耀全球。

这两重致敬，意味着袁隆平的奋斗价值已超越个体成功，成为造福人类的伟大事业。他不再仅仅是一个科学家，更是一种象征——象征着一个民族摆脱饥饿、走向复兴的奋斗精神。

（三）活动三：核心问题的破解——如何铸就精神丰碑？

现在，让我们回到核心问题：这篇报道是如何将“一个人”的奋斗写成“一个时代”的精神丰碑的？

破解之道（师生共同总结——铸碑五法）：

结构铸魂——以精神逻辑替代时间逻辑，为人物立心；

困境立骨——呈现四重困境，让突破更具张力；

细节铸肉——用典型细节让精神落地生根，可感可触；

引语铸声——用直接引语让人物亲自开口，让声音穿越时代；

视野铸碑——从个人奋斗上升到人类福祉，完成丰碑的定格。

视角转换追问：如果你是沈英甲，在采访完袁隆平之后，面对一堆素材，你会选择哪一“法”作为你写作的第一切入点？为什么？

（学生简短交流。可能有不同选择——有人选“困境立骨”，因为冲突最吸引人；有人选“细节铸肉”，因为细节最有画面感；有人选“引语铸声”，因为原话最有力量。）

教师点拨：不同的选择，会写出不同风格的通讯。沈英甲选择了“结构铸魂”——先用一个“曾记否，到中流击水”定下精神基调。这就是优秀记者的眼光：不是被素材牵着走，而是用精神统领素材。

………………

当饥荒的记忆远去，总有一束稻穗，在历史的丰碑前低头沉思；当你我面对人生的沃野，总有一种力量，能让我们在平凡中创造不凡。一粒种子可以改变世界，一种精神可以照耀千秋，而我们今天种下的每一份热爱与坚守，都将是未来人生最饱满的收获。

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