《陈太丘与友期行》单课时赛课教案（融合版）
教学目标：
- 朗读与积累：准确读出文言文的停顿与节奏，掌握“期、去、顾、引”等核心文言实词。
- 品味与形象：通过品读对话，分析元方“方正”的形象和友人“无信无礼”的批评。
- 思辨与探究：围绕“元方入门不顾是否无礼”展开辩论，培养思维的严密性和深度。
教学重难点：
- 重点： 文言词句的落实与三个人物（友、太丘、元方）的性格分析。
- 难点： “入门不顾”行为的辩证探讨，理解古人的“礼”与“信”。
一、 开门见山，破题激趣（约3分钟）
- 【导入】：“同学们，今天我们来认识一个七岁的孩子——陈元方。比起‘咏雪’里的谢道韫，元方没写诗，但他做了一件更‘刚’的事。他居然当面骂了一位父亲的朋友，而且他爸爸的朋友还不敢还嘴。这是怎么回事？我们走进《陈太丘与友期行》。”
二、 一读：读准字音，读通句意（约10分钟）
- 【赛课亮点：朗读先行，字词随文】：不展示整段翻译，而是在朗读中扫清障碍。
- “太丘舍去”（舍：舍弃、丢下。去：离开。）——重点讲“去”的古义是“离开”，而不是“前往”。
- 第一步（听读）：老师范读，学生划出停顿（特别注意“期/日中”、“去后/乃至”、“尊君/在不”）。
- 【提供抓手1——“猜词联想”】：让学生结合注释，完成一个“古今猜猜看”任务。
三、 二读：入情入境，品读冲突（约15分钟）
- 【赛课亮点：聚焦对话，读出语气】：将课文变成“微剧本”，让学生在朗读中体会人物心理。
- 【核心任务】：文中写了两段对话，请找出并分角色练读，尝试揣摩两人的心理。
- 原句：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”
- 师点拨：七岁孩子，却能用“无信”、“无礼”两个大词反驳。朗读时语气要笃定、冷静。
- 原句：“尊君在不？”“非人哉！与人期行，相委而去。”
- 师点拨：朗读时要带着怒气，一个“非人哉”要读出极大的愤怒。
- 任务2：读元方的话（要求读出字正腔圆、据理力争、不卑不亢）。
- 友人：有错在先（无信）、急躁骂人（无礼），但最后“下车引之”，说明他能知错就改。
- 元方：七岁孩童，聪慧机敏、懂礼识义、勇敢正直。（总结：这叫“方正”）。
四、 三读：深度思辨，高潮跌起（约12分钟）
- 【赛课亮点：引发冲突，培养高阶思维】：本课最大的思辨点——“元方入门不顾。”
- 【抛出主问题】：“同学们，元方批评友人‘无礼’。可是，友人已经‘下车引之’（表示想道歉求和），元方却‘入门不顾’（头也不回地走进家门）。你们觉得，元方这样做算不算无礼呢？
- 正方（认为有礼/可理解）：友人骂的是父亲，元方很生气，不理他是为了维护父亲的尊严。而且友人先失礼。
- 反方（认为稍微有点过头）：友人已经认识到错误，想拉他的手道歉。元方不给他台阶下，有点不通人情，也有点无礼。（注：要让孩子的思维层次提升到：做人既要守住“信”与“礼”的底线，也要有“宽容”的气度。）
- “元方维护了父亲的尊严，捍卫了诚信，这是一个7岁孩子的‘方正’；但友人从‘咄咄逼人’到‘下车引之’，也是一个成年人的知错就改。古人的‘礼’和‘信’，很多时候不是非黑即白。 我想，如果元方在听到道歉后，能回头与友人讲和，那不仅是一个‘方正’的孩子，更是一个‘宽容、有大格局’的孩子。这大概就是中国古人说的‘君子之风’。”
五、 四读：总结规律，背诵生情（约5分钟）
- 做有气度的人：守住底线是必须的，但也要学会原谅别人的过错。
- 小练笔：如果你是陈元方，在友人“下车引之”的时候，你会怎么做？写一段200字以内的心理描写，体现出你对“宽容”的理解。
📝 赛课专属板书设计（极简、有冲击力）
陈太丘与友期行
关键词：友：非人哉！（无信➡️无礼➡️ 下车引之）元方：对子骂父！（有理➡️有节➡️ 入门不顾）
核心碰撞：信（诚信） +礼（礼仪） = 方正无信无礼为“小人”，知错能改亦“君子”。思辨：入门不顾，是否是“礼”的过度？
💡 赛课设计的“杀手锏”说明（为什么评委喜欢？）：
- 避开陈旧套路：没有在一开始就问“课文讲了什么故事”，而是直接进入“朗读”与“冲突”。
- 无痕的字词落实：用“猜词联想”法，把“去、委、引、顾”落实在了情境中，而不是死板的词汇表。
- “课眼”立得高：把“入门不顾”作为全文的思辨核心。赛课的高下，往往就在这一个问题。如果收尾在学生各自表达了对“入门不顾”的看法，评委就会觉得这节课有深度，激发了学生的思辨。
- 朗读贯穿始终：四读的设计，层层递进，使课堂“书声琅琅”，这也是语文优质课极其看重的“语文味”。
您只需在这个框架下，稍作演练，尤其是把思辨环节让学生自己说出来，这节课就是一堂非常扎实、有深度的比赛课。愿你借用合心，祝您赛课顺利！
