人教版九年级英语上册
教
学
设
计
2026 秋
Unit 1 The Changing World
本单元以“The Changing World（变迁的世界）”为核心话题，围绕个人生活、家乡环境、社会发展、生态变化等真实场景展开听说读写综合教学，是九年级上册开篇核心单元。单元立足初中学生生活实际，引导学生观察身边今昔变化，重点掌握描述事物变迁的核心词汇、短语，熟练运用used to句型、一般过去时与现在完成时的时态对比用法，能够完成话题对话、语篇阅读、主题写作与项目探究任务。整体教学遵循由浅入深、听说先行、读写跟进、实践落地的原则，层层落实语言基础、思维训练与文化渗透，培养学生观察生活、辩证看待社会发展与环境变化的能力，契合新课标英语学科核心素养培养要求。本单元整体规划8课时，涵盖Section A、Section B、Project、Reading Plus全部板块。
【教材分析】
本单元是九年级上册首个单元，承接八年级基础时态知识，实现时态用法的进阶与整合，是初中英语时态体系梳理、话题表达提升的关键单元。教材板块设置科学有序：Section A以基础听说、简短对话、精读文本、语法归纳为主，聚焦基础词汇、核心句型与时态辨析，夯实学生描述变迁的基础语言能力；Section B拓展话题场景，延伸听力、词汇运用与深度阅读，提升学生语篇理解与语言输出能力；Project板块以实践探究为核心，引导学生通过调查、访谈、展示完成综合性语言任务；Reading Plus拓展课外阅读，拓宽学生话题视野，深化单元主题认知。单元整体话题贴近生活、贴合时代，兼顾语言工具性与人文性，既强化语法重难点突破，又引导学生关注社会发展、生态保护、生活进步，实现语言学习与素养提升的统一。
【学情分析】
九年级学生已掌握一般现在时、一般过去时、现在进行时等基础时态，具备简单的日常口语对话、短文阅读和基础写作能力，能够简单描述日常事物。但学生存在明显短板：一是时态辨析能力薄弱，无法精准区分一般过去时与现在完成时、used to句型的用法差异，易出现句式混用错误；二是语言输出单一，描述变化的句型匮乏，口语与写作表达不够连贯、丰富；三是语篇信息提取、细节分析能力不足，面对长篇阅读易遗漏关键信息；四是缺乏英语综合实践运用能力，难以将课堂知识迁移到真实生活场景中。同时，九年级学生思维趋于成熟，对家乡变化、社会发展、生态环境等话题有浓厚兴趣，具备小组合作探究、自主调查学习的能力，适合开展情境化、任务式教学。
【单元整体教学目标】
1.语言能力
（1）掌握单元核心词汇与短语：change, transport, rough, improve, develop, environment, pollution, public, used to, take place, in the past, so far等，能熟练认读、拼写、运用在语境中；（2）熟练掌握used to do/be句型，精准区分一般过去时与现在完成时的用法，掌握两种时态的肯定句、否定句、疑问句结构；（3）能听懂关于生活、环境、社会变迁的听力材料，抓取关键时间、变化细节信息；（4）能运用核心句型与词汇，口头、书面描述个人生活、家乡、环境的今昔变化；（5）能读懂单元主题语篇，梳理文章脉络、提取主旨与细节信息，完成主题短文写作。
2.文化意识
引导学生感知社会发展、城市建设、生态治理带来的生活变化，体会时代发展的进步；培养学生关注生态环境保护、珍惜美好生活的意识；了解中外社会发展的共性与差异，树立辩证看待发展与问题的文化认知，增强家国情怀与社会责任感。
3.思维品质
通过今昔对比、信息梳理、语篇分析、观点表达，培养学生对比思维、逻辑思维与归纳总结能力；通过小组探究、话题讨论、成果展示，培养学生批判性思维与创新思维，能够客观分析社会变化的利弊。
4.学习能力
掌握“情境感知—句型归纳—练习巩固—迁移运用”的时态学习方法；学会自主梳理单元词汇、语法重难点；提升听说读写综合自主学习能力与小组合作探究能力，养成主动观察、主动积累、学以致用的学习习惯。
【单元教学重点】
1.掌握单元核心词汇、短语的词义、词性及语境运用；
2.熟练运用used to句型描述过去的状态、习惯与景象，对比今昔变化；
3.掌握一般过去时与现在完成时的句式结构与用法区别，能在语境中正确运用；
4.能听懂、读懂单元主题语篇，完成话题对话、阅读与基础写作任务。
【单元教学难点】
1.精准辨析一般过去时与现在完成时的时态差异，规避时态混用错误；
2.在真实语境中灵活运用多种句型，连贯、准确地描述事物变迁；
3.深度解读语篇内容，提炼文章主旨，结合主题进行个性化口语与书面表达；
4.将单元语言知识迁移到实践探究任务中，完成综合性项目展示。
【教学准备】
多媒体课件（PPT）、单元听力音频、家乡今昔对比图片/视频、课堂练习题单、小组探究任务卡、板书贴纸、单元知识点思维导图
Section A
第1课时：1a-1d
【教学目标】
1.语言能力
（1）掌握核心词汇：change, transport, rough, improve；（2）初步感知used to句型，理解其“过去常常、过去曾经”的含义；（3）能听懂简单的变迁主题听力材料，识别生活、交通、环境的基础变化；（4）能运用简单句型口头描述身边的微小变化。
2.文化意识
初步感知生活与交通的发展变化，体会社会进步带来的生活便利，培养珍惜当下生活的意识。
3.思维品质
通过观察图片、对比今昔，培养对比观察思维与简单的信息归纳能力。
4.学习能力
学会结合图片、情境猜测词义，掌握听说类题型的基础解题方法，主动参与课堂口语互动。
【教学重点】
1.识记并运用本课核心词汇、短语；
2.初步理解used to句型的含义与基本用法；
3.听懂1a-1d听力内容，完成听力匹配与填空任务。
【教学难点】
初步区分过去状态与现在状态的表达，正确感知used to句型的语境用法。
【教学过程】
导入新课（5分钟）
创设真实情境：展示教师家乡十年前泥泞小路、老旧公交、低矮房屋的旧图片和如今宽阔马路、便捷地铁、高楼小区的新图片，引导学生观察对比。
教师活动：提问引导，T: Look at these pictures.What differences can you see? Our life is changing all the time.Today we will learn Unit 1 The Changing World, and talk about the changes around us.
学生活动：观察图片，自由发言，说出看到的变化（路变宽、交通更便利、房子更好等），初步感知单元主题。
预设学生答案：The roads are wider.The traffic is better.The houses are more beautiful.
环节一：1a 看图识词，感知话题（10分钟）
1.情境创设：展示1a课本插图，呈现乡村、城市交通、环境、生活的今昔对比场景。
2.教师活动：逐一讲解核心词汇change（变化）、transport（交通）、rough（粗糙的、泥泞的）、improve（改善、提升），结合图片释义，带读单词，纠正学生发音。
3.教师活动：抛出问题，T: What changes can you see in the pictures? Please list the changes with new words.
4.学生活动：观察图片，小组讨论，运用新学单词描述图片中的变化，完成1a图文匹配任务。
5.预设学生答案：The transport has improved.The rough roads become smooth.Great changes have taken place in the village.
6.教师活动：点评学生发言，汇总图片中的核心变化，板书重点词汇，强化记忆。
[设计意图]依托直观图片情境，降低词汇学习难度，让学生在视觉感知中掌握生词，初步熟悉单元话题，为后续听说学习铺垫基础。
环节二：1b 听力感知，捕捉基础信息（12分钟）
1.情境创设：创设“校园访谈”情境，模拟学生谈论身边生活变化的真实对话场景。
2.教师活动：播放1b听力音频，布置任务：听录音，匹配对话与对应的变化场景。播放第一遍音频，要求学生整体感知；第二遍音频，学生完成匹配。
3.学生活动：认真听音频，抓取关键信息，独立完成听力匹配，完成后小组核对答案。
4.教师活动：公布标准答案，针对学生易错点进行讲解，梳理听力中的核心短语。
5.预设听力答案：1-b 2-a 3-c
6.教师活动：带领学生跟读听力原文，熟悉话题句型，强化口语语感。
[设计意图]依托真实生活访谈情境，训练学生听力细节捕捉能力，初步感知话题对话句式，实现听、读、识词的结合。
环节三：1c-1d 口语操练，句型初探（13分钟）
1.情境创设：创设“小组分享会”情境，让学生结合自身生活，分享自己身边的变化。
2.教师活动：呈现简单句型：Great changes have taken place in.../ It used to be..., but now it’s...，讲解句型基本含义。
3.学生活动：两人一组，结合1a图片和自身生活，运用新学句型进行对话练习，互相交流身边的变化。
4.教师活动：巡视指导，纠正学生发音与句式错误，挑选2-3组学生上台展示对话。
5.预设学生对话示例：S1: Great changes have taken place in our school.It used to be small.S2: Yes, now it’s big and beautiful.
6.教师活动：播放1d听力音频，学生完成填空任务，核对答案，总结听力高频句型。
预设1d答案：changes, transport, rough, improved
[设计意图]创设生活化口语情境，让学生初步运用话题句型输出语言，实现输入到输出的转化，夯实基础听说能力。
【板书设计】
Unit 1 The Changing World（1a-1d）
核心词汇：change, transport, rough, improve
核心句型：
1.Great changes have taken place in...
2.It used to be..., but now it’s...
【课堂练习】（基础巩固）
一、根据句意及首字母提示写单词
1.Great c______ have taken place in our hometown.（答案：changes）
2.The t______ in our city is very convenient now.（答案：transport）
3.The road was r______ ten years ago.（答案：rough）
4.Our living conditions have i______ a lot.（答案：improved）
二、英汉互译
1.发生巨大变化（答案：great changes have taken place）
2.过去常常（答案：used to）
3.交通改善（答案：transport improves）
三、简单口语问答
Q: What changes can you see in your hometown?
A: It used to have rough roads, but now the roads are wide and smooth.（参考答案）
【课后作业】（阅读+写作）
一、阅读理解（简单话题短文）
短文：My hometown is a small village.Ten years ago, it was very poor.The roads were rough.There were no buses.Now everything changes.The roads are wide.The transport is convenient.People’s life is much better.
判断正误（T/F）
1.The village was poor ten years ago.（T）
2.There were many buses in the past.（F）
3.The hometown has changed a lot.（T）
二、微写作：用2-3句话描述家乡的一个变化（参考范文）
Great changes have taken place in my hometown.The transport has improved a lot.We can take buses and subways easily now.
【教学后记】
本节课学生能够快速掌握基础词汇，初步感知话题句型，课堂口语参与度较高。但部分学生对used to句型的语境理解不够透彻，口语表达句式单一。后续教学中需增加生活化例句，强化句型情境运用，多给予学生口语展示机会，夯实基础输出能力。
第2课时：2a-2d
【教学目标】
1.语言能力
（1）掌握核心词汇与短语：public, environment, pollution, in the past, so far；（2）熟练掌握used to do / used to be完整句型结构，能区分be used to do与used to do；（3）能精准完成2a-2c听力细节抓取任务；（4）能熟练朗读、角色扮演2d对话，灵活运用句型完成话题对话创编。
2.文化意识
关注城市环境、公共设施的变化，了解发展过程中出现的环境问题，树立绿色发展、保护环境的意识。
3.思维品质
通过听力信息筛选、对话逻辑梳理，培养学生细节思辨与逻辑表达能力。
4.学习能力
掌握听力细节题的解题技巧，学会自主梳理句型用法，提升对话朗读与创编能力。
【教学重点】
1.掌握环境、公共设施类核心词汇与短语；
2.熟练运用used to句型描述环境、生活的今昔变化；
3.熟练完成2d对话角色扮演与简单创编。
【教学难点】
精准区分used to do（过去常常）与be used to doing（习惯于）的用法差异，规避句式误用。
【教学过程】
导入新课（5分钟）
创设真实情境：展示城市公园、河流、街道十年前脏乱差与如今干净整洁的对比图片，提问学生环境的变化。
教师活动：T: Last class we learned the changes of transport.Today let’s talk about the changes of our environment.What was the environment like before? How is it now?
学生活动：结合图片自由发言，描述环境今昔差异。
预设学生答案：The river was dirty before.Now it’s clean.There was much pollution before.
环节一：2a-2b 听力预判与精听训练（12分钟）
1.情境创设：创设“城市环境调研访谈”情境，模拟记者采访市民关于城市环境变化的对话。
2.教师活动：讲解2a核心词汇pollution, environment, public，引导学生观察2a选项，预判听力内容。
3.学生活动：独立预判选项含义，小组讨论可能出现的听力信息。
4.教师活动：播放听力音频2遍，第一遍整体感知，第二遍完成2a判断、2b填空任务。
5.学生活动：认真听音频，抓取时间、环境变化、公共设施变化等细节信息，完成习题。
6.教师活动：核对答案，讲解听力重难点句式，梳理听力核心信息。
预设答案：2a：1.T 2.F 3.T 4.F；2b：pollution, public, trees, clean
[设计意图]依托真实访谈情境，训练学生听力预判、细节抓取能力，在听力语境中巩固新学词汇与句型。
环节二：2c 句型专项口语操练（13分钟）
1.情境创设：创设“班级调研分享”情境，学生互相采访，交流身边环境与公共设施的变化。
2.教师活动：板书核心句型结构：主语+used to be+形容词/名词（过去状态）；主语+used to do sth.（过去习惯/动作），对比讲解两种用法。
3.教师活动：示范例句：Our city used to have much pollution.The park used to be small.
4.学生活动：两人一组，结合2a-2b听力信息，运用核心句型进行问答练习。
5.预设学生问答：S1: What did our city use to be like? S2: It used to be dirty and polluted.S1: What’s it like now? S2: It’s clean and beautiful now.
6.教师活动：巡视纠错，挑选小组展示，点评学生句型运用情况。
[设计意图]专项操练核心句型，突破本节课重点，让学生熟练掌握used to句型的两种核心用法，提升口语表达准确性。
环节三：2d 对话精读、角色扮演与创编（10分钟）
1.情境创设：创设“朋友闲聊”真实生活情境，两人交流家乡近几年的环境与生活变化。
2.教师活动：带领学生精读2d对话，讲解重难点短语so far, in the past, public places，分析对话逻辑。
3.学生活动：自由朗读、齐读对话，熟悉对话内容与句式。
4.学生活动：两人一组进行角色扮演，脱稿展示对话；之后结合自身生活，简单创编新对话。
5.教师活动：指导学生语音语调，点评创编对话，汇总优秀句型。
6.预设创编对话示例：S1: Our hometown has changed a lot so far.S2: Yes.It used to have few public parks.S1: Now there are many beautiful parks for us to visit.
[设计意图]通过精读、角色扮演、创编层层递进，提升学生语篇感知与语言输出能力，实现知识的灵活运用。
【板书设计】
Section A 2a-2d
核心词汇：public, environment, pollution
核心短语：in the past, so far
核心句型：
1.主语+used to be+ 形容词/名词（过去状态）
2.主语+used to do sth.（过去常做某事）
【课堂练习】（基础巩固）
一、用所给词的适当形式填空
1.Our city ______ (use) to be very polluted.（答案：used）
2.There ______ (use) to be few trees here.（答案：used）
3.The ______ (environment) here is very good now.（答案：environment）
二、单项选择
1.My hometown ______ a small village, but now it’s a big town.
A.used to be B.is used to be C.used to do （答案：A）
2.______ , there was no public library in our city.
A.So far B.In the past C.Now （答案：B）
三、句型转换
The river was dirty in the past.（用used to改写）
答案：The river used to be dirty.
【课后作业】（阅读+写作）
一、阅读理解
Many cities have changed a lot in recent years.In the past, many cities had serious pollution.The air was dirty and the rivers were smelly.There were few public places for people to relax.So far, the environment has improved greatly.The government plants more trees and cleans the rivers.Now people can enjoy clean air and beautiful parks.
1.What was the problem of cities in the past?（答案：They had serious pollution.）
2.How does the environment change now?（答案：It has improved greatly.）
二、微写作：写3-4句话描述城市环境的变化（参考范文）
Our city has changed a lot.It used to have serious air pollution.There were few green trees.So far, the environment has improved a lot.Now the air is fresh and there are many beautiful parks.
【教学后记】
本节课学生基本掌握used to的两种核心句型，听力与口语训练效果较好。但部分学生仍混淆used to be与used to do的用法，句型转换易错。后续需增加对比练习，通过错题精讲强化辨析能力，同时鼓励学生大胆创编对话，提升语言输出的流畅度。
第3课时：3a-3d
【教学目标】
1.语言能力
（1）掌握精读文本核心词汇与短语：develop, rapid, progress, take part in；（2）读懂3a长篇精读文本，梳理乡村发展变化的完整脉络；（3）掌握记叙文阅读技巧，能提取主旨、细节、因果信息；（4）能完成3b-3d习题，并用完整句子复述文本内容。
2.文化意识
了解中国乡村的快速发展与巨大变迁，感受国家发展的成就，增强民族自豪感与家国情怀。
3.思维品质
通过梳理文本发展脉络、分析变化原因，培养学生逻辑梳理、归纳总结与深度思考能力。
4.学习能力
掌握精读阅读的解题方法，学会梳理文章结构、积累阅读高频词汇，提升自主阅读能力。
【教学重点】
1.掌握文本核心词汇、短语与重点句型；
2.读懂语篇，梳理乡村交通、生活、教育、经济的变化；
3.完成阅读习题与文本复述任务。
【教学难点】
梳理语篇逻辑脉络，深度理解乡村变化的原因与影响，用连贯的语言复述文本。
【教学过程】
导入新课（5分钟）
创设真实情境：播放中国乡村振兴短视频，展示乡村近几年的发展变化。
教师活动：T: We have learned the changes of environment and transport.Today we will read a passage about the changes of a village.Let’s see how the village develops.
学生活动：观看视频，畅谈自己了解的乡村变化，激发阅读兴趣。
预设学生答案：Villages have new houses.The roads are wide.Kids can study in good schools.
环节一：速读文本，把握主旨（10分钟）
1.情境创设：创设“乡村发展调研”情境，学生作为调研者，快速阅读文本，了解村庄整体变化。
2.教师活动：布置速读任务，要求学生快速浏览全文，找出文章主旨，完成3a初步预判任务。
3.学生活动：限时速读，圈画关键句，总结文章主要内容。
4.教师活动：提问引导：What is the passage mainly about?
5.预设学生答案：It’s mainly about the great changes of a small village in recent years.
6.教师活动：讲解核心生词develop、rapid、progress，帮助学生扫清阅读障碍。
[设计意图]训练学生速读抓主旨的能力，初步感知语篇结构，扫清生词障碍，为精读铺垫。
环节二：精读文本，拆解细节（15分钟）
1.情境创设：延续“乡村调研”情境，学生细致研读文本，梳理交通、生活、教育、经济四大维度的变化。
2.教师活动：分段讲解文本，分析长难句，梳理每段核心内容，引导学生圈画今昔对比的关键语句。
3.学生活动：精读文本，完成3b正误判断、3c细节填空任务，小组核对答案。
4.教师活动：逐题核对答案，讲解易错细节，梳理文本变化脉络：过去贫穷落后、交通不便、资源匮乏→现在快速发展、交通便利、生活富足、教育进步。
5.预设3b答案：1.T 2.F 3.T 4.F；3c答案：poor, narrow, convenient, better, progress
6.教师活动：引导学生分析乡村变化的原因，培养深度思考能力。
[设计意图]分层精读拆解文本细节，突破阅读重难点，培养学生细节提取、信息归纳的阅读能力。
环节三：复盘文本，复述输出（10分钟）
1.情境创设：创设“调研成果汇报”情境，学生以小组为单位，汇报村庄的发展变化。
2.教师活动：给出复述框架：In the past...But now...Great progress has been made in...
3.学生活动：结合框架，小组讨论，梳理文本内容，尝试连贯复述短文。
4.小组代表上台复述文本，教师点评、补充纠错。
5.预设复述示例：The village used to be poor with narrow roads.People lived a hard life.But now it develops rapidly.The roads are wide and transport is convenient.People’s life becomes much better and great progress has been made.
6.学生独立完成3d简答习题，核对答案。
[设计意图]依托汇报情境，实现阅读输入到口语输出的转化，强化学生语篇整合与语言表达能力。
【板书设计】
Section A 3a-3d 乡村发展变迁阅读
核心词汇：develop, rapid, progress
核心短语：take part in, make progress
变化脉络：Past: poor, narrow roads, hard life
Now: rapid development, convenient transport, better life
【课堂练习】（基础巩固）
一、根据句意及首字母提示填空
1.Our country d______ very rapidly these years.（答案：develops）
2.We have made great p______ in our study.（答案：progress）
3.It is a r______ change in the village.（答案：rapid）
二、英汉互译
1.取得巨大进步（答案：make great progress）
2.快速发展（答案：develop rapidly）
三、阅读简答
What changes has the village experienced?（参考答案：It has developed rapidly.The transport is convenient and people’s living conditions have improved a lot.）
【课后作业】（阅读+写作）
一、拓展阅读理解（乡村发展主题），完成选择题（答案附后）
二、微写作：简述家乡的发展变化（5句话，参考范文）
My hometown is developing rapidly.In the past, it was small and poor.The roads were narrow.Now great changes have taken place.We have wide roads and beautiful houses.Our life is much better than before.
【教学后记】
本节课学生能够准确提取文本细节信息，完成阅读习题，但文本复述能力较弱，语言连贯性不足。后续教学中需多搭建表达框架，循序渐进引导学生输出完整语段，同时强化长难句讲解，提升学生语篇理解能力。
第4课时：Grammar Focus（语法专项课）
【教学目标】
1.语言能力
（1）系统掌握used to句型、一般过去时、现在完成时的定义、结构与用法；（2）精准辨析三种时态/句型的语境差异，规避混用错误；（3）能熟练完成语法填空、句型转换、时态辨析类习题；（4）能在口语与写作中精准运用时态描述今昔变化。
2.文化意识
通过时态对比学习，体会语言逻辑的严谨性，养成规范运用语言的习惯。
3.思维品质
通过对比归纳、错题分析，培养学生归纳总结、逻辑辨析的思维能力。
4.学习能力
学会自主梳理语法知识体系，掌握时态辨析解题技巧，形成错题积累的学习习惯。
【教学重点】
1.掌握used to句型的肯定、否定、疑问句完整结构；
2.掌握一般过去时与现在完成时的句式结构与时间标志词；
3.能在语境中正确运用三种语法点描述变迁。
【教学难点】
精准辨析一般过去时（过去动作/状态，与现在无关）与现在完成时（过去动作对现在造成影响）的用法差异。
【教学过程】
导入新课（5分钟）
创设真实情境：展示两组句子，让学生对比差异：①I lived here ten years ago.②I have lived here for ten years.
教师活动：引导学生观察句子时态差异，提问两句含义的不同，引出本节课语法重点。
学生活动：观察句子，思考差异，初步感知两种时态的不同用法。
预设学生答案：第一句只说过去住在这里，第二句说明住了十年，现在还住在这里。
环节一：used to句型系统梳理（12分钟）
1.情境创设：创设“个人成长回顾”情境，学生回顾自己过去的习惯、喜好、生活状态。
2.教师活动：系统讲解used to句型完整结构：
肯定句：主语+used to do/be+其他
否定句：主语+didn’t use to do/be+其他
疑问句：Did+主语+use to do/be+其他？
3.教师活动：结合生活例句示范，区分used to do（过去动作）与used to be（过去状态）。
4.学生活动：记录语法笔记，仿写例句，小组互相纠错。
5.预设学生仿写：I didn’t use to like English.Did you use to play basketball?
6.教师活动：易错点总结：used to无现在时，不与now连用。
[设计意图]系统化梳理句型结构，结合生活化情境例句，突破句型运用易错点。
环节二：一般过去时vs现在完成时辨析（15分钟）
1.情境创设：创设“生活变化记录”情境，用两种时态分别描述过去动作与对现在的影响。
2.教师活动：分别讲解两种时态的定义、时间标志词、句式结构：
一般过去时：过去某个时间发生的动作/状态，与现在无关，标志词：in the past, ten years ago, yesterday
现在完成时：过去动作对现在造成影响/持续到现在，标志词：so far, for+时间段, since+时间点
3.教师活动：对比例句精讲，直观展示差异。
4.学生活动：小组讨论辨析例句，总结时态差异规律。
5.教师活动：出示易错题，学生抢答辨析，巩固知识点。
6.预设辨析答案：I studied here 5 years ago.（过去时，仅过去动作）；I have studied here for 5 years.（完成时，持续到现在）
[设计意图]对比式精讲，突破本节课最大难点，让学生精准掌握时态用法差异。
环节三：语法综合运用操练（8分钟）
1.情境创设：创设“时态闯关”游戏情境，分层完成句型转换、填空、辨析习题。
2.教师活动：出示梯度练习题，引导学生独立完成。
3.学生活动：独立做题，小组核对答案，攻克错题。
4.教师活动：精讲高频错题，汇总解题技巧。
5.学生活动：结合所学，口头造句，综合运用三种语法点描述生活变化。
6.教师活动：点评学生造句，强化规范运用。
[设计意图]梯度练习层层巩固，实现语法知识从理解到熟练运用的提升。
【板书设计】
Grammar Focus 单元核心语法
1.used to 句型：过去常常/曾经
否定：didn’t use to 疑问：Did...use to...?
2.一般过去时：in the past, ago（与现在无关）
3.现在完成时：so far, for/since（影响现在/持续至今）
【课堂练习】（基础巩固）
一、单项选择
1.He ______ get up late, but now he gets up early every day.
A.used to B.is used to C.was used to （答案：A）
2.I ______ in this city for 8 years.
A.lived B.have lived C.live （答案：B）
3.Did you ______ to school by bike?
A.used go B.use go C.use to go （答案：C）
二、句型转换
1.She used to be shy.（改为否定句）
答案：She didn’t use to be shy.
2.He lived here two years ago.（改为现在完成时）
答案：He has lived here for two years.
三、用所给词的适当形式填空
Great changes ______ (take) place in our city so far.（答案：have taken）
【课后作业】（语法应用+写作）
一、语法专项练习10题（时态辨析、句型转换，答案附后）
二、语法微写作：运用used to、现在完成时，写4句话描述自己的变化（参考范文）
I used to be quiet and shy.I didn’t use to take part in after-school activities.So far, I have changed a lot.I am outgoing and active now.
【教学后记】
本节课学生对used to句型掌握较好，但时态辨析仍是薄弱点，部分学生无法准确判断时间标志词对应的时态。后续需增加对比专项练习，总结解题口诀，强化学生的时态判断能力，同时结合写作巩固语法运用。
Section B
第1课时：1a-1f
【教学目标】
1.语言能力
（1）掌握生活、社会变迁拓展词汇：community, service, satisfy, improve；（2）能听懂长对话听力材料，精准抓取人物观点、变化细节与情感态度；（3）能运用拓展词汇与句型，完成深度话题口语交流；（4）掌握长听力材料的解题技巧，提升听力综合能力。
2.文化意识
感知社区服务、社会公共服务的发展变化，体会社会发展给民生带来的便利，树立感恩生活、服务社会的意识。
3.思维品质
通过听力信息筛选、观点提炼、话题讨论，培养学生批判性思维与综合思辨能力。
4.学习能力
掌握长听力材料的预判、记笔记、细节抓取技巧，提升听说综合自主学习能力。
【教学重点】
1.掌握Section B拓展核心词汇与短语；
2.完成1a-1f全套听力任务，精准提取听力细节与观点；
3.运用拓展句型开展话题口语交流。
【教学难点】
听懂长对话听力，提炼人物观点与隐性信息，结合话题进行个性化口语表达。
【教学过程】
导入新课（5分钟）
创设真实情境：提问学生日常社区服务、公共服务体验，如小区设施、社区活动、便民服务等。
教师活动：T: Our life, environment and transport have changed.What about our community and public service? Do you feel the changes around your community?
学生活动：自由发言，分享社区的变化，引出本节课话题。
预设学生答案：Our community has more sports equipment.There are more volunteer services now.
环节一：1a-1b 词汇拓展与话题预判（10分钟）
1.情境创设：创设“社区变化调研”情境，学生观察1a图片，梳理社区服务变化。
2.教师活动：讲解核心词汇community（社区）、service（服务）、satisfy（使满意）、improve（改善），结合社区场景释义。
3.学生活动：识记单词，完成1a短语匹配任务，小组核对答案。
4.教师活动：引导学生结合词汇，预判1b听力可能出现的话题内容。
5.预设学生预判：The listening will talk about community service changes.
6.教师活动：汇总预判方向，明确听力重点。
[设计意图]拓展话题词汇，扫清听力障碍，培养学生听力预判能力，为长听力学习铺垫。
环节二：1c-1d 长对话精听训练（15分钟）
1.情境创设：创设“社区访谈录音分析”情境，学生分析访谈录音中的社区变化信息。
2.教师活动：播放听力音频，第一遍整体感知对话主旨，第二遍完成1c判断、1d填空任务。
3.学生活动：认真听音频，抓取服务变化、居民感受、改善措施等细节信息，完成习题。
4.教师活动：核对答案，精讲长难听力语句，梳理听力逻辑。
5.预设1c答案：1.T 2.F 3.T 4.F；1d答案：service, improved, satisfied, community
6.教师活动：总结长听力解题技巧：预判话题、抓取关键词、记录核心信息。
[设计意图]针对性训练长听力材料的处理能力，突破学生长听力畏难问题，提升听力综合素养。
环节三：1e-1f 口语输出与话题拓展（10分钟）
1.情境创设：创设“社区变化分享会”情境，学生结合听力内容与自身生活，分享社区变化。
2.教师活动：出示拓展句型：The community service has improved a lot.People are more satisfied ——————————————————————————
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