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《在民族复兴的历史丰碑上》教学设计

一、设计依据

《普通高中语文课程标准（2017年版2025年修订）》明确指出，语文学科核心素养主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。2025年修订版课标在文化立场上实现了从“增强”到“坚定”文化自信的根本转变，明确要求将“铸牢中华民族共同体意识”融入课程全过程，同时突出红色资源的时代呼应。本设计以四个核心素养维度为纲，以“中国革命传统作品研习”学习任务群为依托，通过真实情境任务驱动和三个递进式实践活动，引导学生在深度文本解读中实现核心素养的融合发展。

本课选自统编版高中语文选择性必修上册第一单元，是一篇由新华社“钟华论”栏目创作的重要政论性通讯。文章以抗击新冠肺炎疫情为明线，以总结反思为暗线，概述重要时间节点的典型事件，分析抗疫胜利的根源，总结成功经验，反思存在问题，并面向全球提出倡议。全文将回顾与总结、记事与思考融为一体，站在全局高度，采用纵横结合式结构，带领读者从不同角度认识和理解这场抗疫斗争。

二、教学目标（对标四个核心素养维度）

语言建构与运用： 品味文中凝练有力、富有诗意的语言，把握政论性通讯的语言风格与表达技巧；学习文章将叙述、描写、议论、抒情融为一体的写作手法。

思维发展与提升： 分析文章纵横结合式的叙事结构，理清八部分内容之间的逻辑关系；理解现实叙事与历史反思交织的写作思路，提升逻辑思维与结构分析能力。

审美鉴赏与创造： 欣赏文中富有画面感的场景描写与深沉有力的情感表达，感受文章“宏阔、深刻的语言美”与“荡气回肠的情感美”，提升文学审美鉴赏力。

文化传承与理解： 深刻理解伟大抗疫精神的内涵，认识中国共产党领导和中国特色社会主义制度的显著优势，坚定文化自信与民族认同，增强青年一代的时代责任感与历史使命感。

三、教学重难点

重点：把握政论性通讯的文体特征，理清文章纵横结合的结构脉络；品析文中关键语句的表达效果与思想内涵。

难点：理解文章如何将宏大的历史叙事与细腻的情感表达融为一体，实现理性认知与情感共鸣的统一；体会“在民族复兴的历史丰碑上”这一标题的深刻寓意。

四、教学时长

2课时

五、核心情境任务

【情境任务】“丰碑永铸·精神传承”——为“中国抗疫精神主题展馆”设计展区

2025年，一座“中国抗疫精神主题展馆”正在筹建中。展馆设有“历史回望”“精神解码”“未来启示”三个核心展区。你所在的班级受展馆策展方委托，以《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》为文本素材，为这三个展区分别设计展陈内容并撰写解说词。各小组需在两组课时内完成设计方案并进行班级展评。

设计意图： 以真实、可操作的情境任务驱动深度学习，将文本解读转化为有意义的表达实践，契合课标“创设能够引导学生广泛、深度参与的学习情境”的要求。主题展馆策展的情境既贴近“中国革命传统作品研习”任务群的学习定位，又要求学生深入理解文本、提炼核心信息、进行创造性表达，实现从“读懂课文”到“用课文讲好中国故事”的能力跃升。

六、三个呈递进式的实践活动

实践活动一：历史回望——梳理抗疫的“精神图谱”

（第一课时，30分钟）

活动目标： 整体感知文本，梳理文章结构与内容，对应“思维发展与提升”维度。

活动内容：

（一）文体初识与整体感知（10分钟）

学生快速阅读课文，了解文章的基本信息：作者“钟华论”（新华社重要政论栏目）、写作背景（2020年中国抗疫斗争）、文体特征（政论性通讯）。小组合作完成“文章结构图”，标注文章的总说部分与八个主体部分，概括每部分的核心内容。

（二）“抗疫群像”梳理（10分钟）

文中描绘了众多在抗疫斗争中作出贡献的人物——从医护人员到社区工作者，从科学家到普通市民。请学生细读课文，完成以下表格：

追问设计： 文章为什么花了大量笔墨写“人”而不是只写“事”？这些不同群体的人共同构成了怎样的精神图谱？

（三）纵横结构探析（10分钟）

引导学生思考：文章“并没有按照常见的时间顺序展开全文，而是将回顾与总结、记事与思考融为一体”。请学生找出文中时间线索与逻辑线索，分析这种“纵横结合式结构”（也称“复式结构”）的表达效果。

小结： 纵向是抗疫斗争的时间推进，横向是从制度、精神、科学、担当等不同角度的深度剖析。纵横交织，既有历史的纵深感，又有思想的穿透力。

设计意图： 通过结构梳理和人物群像分析，训练学生的信息提取与逻辑思维能力，帮助学生建立对文章的整体把握，为深入品读奠定基础。

实践活动二：精神解码——品读“丰碑上的铭文”

（第一课时后半段+第二课时前半段，40分钟）

活动目标： 品味语言艺术，探究精神内涵，对应“语言建构与运用”和“审美鉴赏与创造”维度。

活动内容：

（一）关键词句品读会（20分钟）

以下列语句为研读对象，分组讨论，每组聚焦1-2句：

语句一： “从白衣战士冲锋在前的身影里，人们看到了‘苟利国家生死以’的英勇无畏；从无数普通人坚守岗位的执着中，人们看到了‘天下兴亡，匹夫有责’的责任感；从八方驰援的物资洪流中，人们看到了‘岂曰无衣，与子同袍’的血脉深情”

品读点： 连续引用三句古典诗文，分别对应不同群体——医护人员、普通劳动者、全国人民。古典诗词的化用让当代抗疫精神与中华优秀传统文化血脉相连，赋予了抗疫斗争深厚的文化底蕴。

语句二： “不管是108岁的老人，还是出生仅30个小时的婴儿，医务工作者绝不放弃每一个生命，哪怕只有万分之一的希望，也会倾尽百分之百的努力”

品读点： “108岁”与“30个小时”形成强烈对比——年龄的两端，却是同一个原则：生命至上。数字的精确性强化了真实性，“绝不放弃”与“倾尽百分之百”的表述掷地有声，诠释了人民至上、生命至上的价值理念。

语句三： “从加强病毒溯源、传播力、传播机理等研究，到跟踪病毒变异情况及时完善防控策略和措施；从多学科力量联手进行药品和疫苗研发，到坚持分类施策、因地制宜；从健康码、‘云办公’等助力防疫，到落实分区分级精准复工复产”

品读点： 三个“从……到……”的排比句式，涵盖了科学研究、防控策略、社会治理多个层面，展现了科学抗疫的系统性与全面性。“只有坚持科学防治，才能看清病毒的样子、找到对症的方子、走对防控的路子”——三个“的”字短语节奏明快，掷地有声。

语句四： “关闭了近百日的黄鹤楼重新开门迎客，来自各行各业的战‘疫’代表一起敲钟祈福”

品读点： 黄鹤楼是武汉的城市地标与文化象征。“关闭近百日”与“重新开门”形成对比，钟声“传递的是信心，是希望，是一座城市走出困境再出发的精气神”。一座楼的重新开放，象征着一座城市的重生、一个国家的复苏。

语句五： 标题“在民族复兴的历史丰碑上”

品读点： “历史丰碑”是一个宏大的隐喻——抗疫斗争不是孤立的事件，而是中华民族走向伟大复兴道路上的重要里程碑。“在……上”这一介词短语，既指明了抗疫斗争的历史方位，也暗示了它所承载的永恒价值。

（二）“理性与情感的统一”探究（15分钟）

引导学生思考：这篇文章既是一篇新闻通讯，又是一篇政论文章——既有事实的准确报道，又有思想的深刻阐发，还有情感的深沉表达。这种“三位一体”的效果是如何实现的？

小组讨论，从以下角度分析：

·

事实与议论的交织： 如何在报道事实的基础上自然地引出观点？

数据与情感的融合： 文中的数字（如“108岁”“30个小时”“近百日”）在传递事实的同时，如何触发情感共鸣？

个体与集体的呼应： 如何通过个体的故事折射整个民族的精神面貌？

·

（三）微写作：撰写“展区解说词”片段（5分钟）

请各小组从上述品读的语句中任选一句或一个场景，撰写一段100字左右的解说词，作为“精神解码”展区的内容。要求：紧扣文本、融入赏析、语言精炼、富有感染力。

设计意图： 从语言品味到情感体悟，从分析到创作，实现“语言建构与运用”和“审美鉴赏与创造”的融合发展。

展区解说词微写作· 参考示例

示例一

【品读语句】“从白衣战士冲锋在前的身影里，人们看到了‘苟利国家生死以’的英勇无畏；从无数普通人坚守岗位的执着中，人们看到了‘天下兴亡，匹夫有责’的责任感；从八方驰援的物资洪流中，人们看到了‘岂曰无衣，与子同袍’的血脉深情。”

【解说词】

三句古诗，三幅画面。请看向这里——白衣战士的背影，是林则徐笔下“苟利国家生死以”的当代注脚；社区工作者的坚守，是顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”的平凡践行；一车车驶向湖北的物资，是《诗经》“岂曰无衣，与子同袍”的千年回响。作者以三句诗文串联三个群体，将抗疫精神与中华文明的血脉打通——原来，那些在危难时刻挺身而出的身影，从来不是孤例，而是五千年民族精神的再次闪光。这，就是“精神解码”的答案：伟大出自平凡，传承就在每一次挺身而出之中。

【简评】紧扣文本中三句诗文的引用，既解析了“古典诗词如何化用”，又阐释了“抗疫精神的文化根基”，最后以简练的排比句点明主旨，语言精炼而富有号召力。符合新闻特写“冷静中蕴含深情”的语言风格要求。

示例二

【品读语句】“关闭了近百日的黄鹤楼重新开门迎客，来自各行各业的战‘疫’代表一起敲钟祈福。”

【解说词】

黄鹤楼，伫立长江之畔已逾千年。它见过太多离别，但2020年这个春天，它自己与这座城市一同“静默”了近百个日夜。钟声再起时，敲钟的人不再是诗人墨客，而是医生、是快递员、是社区志愿者——是他们，用生命守护了这座楼、这座城。一座楼的重启，是一座城市的重生；一声钟响，是一个民族走出困境再出发的宣言。“精神解码”展区想告诉每一位观众：每一座建筑都有记忆，而黄鹤楼的记忆里，刻着2020年春天最动人的中国故事。

【简评】从“黄鹤楼”这一意象切入，将建筑人格化，将“重新开门”与“城市重生”形成隐喻关联，最后以展区结语的方式收束，既完成了对文本语句的品读，又承担了解说词的叙事功能。语言诗意而不煽情，符合“客观叙述中蕴含情感”的要求。

实践活动三：未来启示——撰写展区结语并展评

（第二课时后半段，20分钟）

活动目标： 深化文化理解，实现价值认同，对应“文化传承与理解”维度。

活动内容：

（一）课文全面、客观、立体地报道了2020年党中央领导全国人民抗击新冠肺炎疫情，取得重大战略成果这一历史事件，根据课文请分析一下中国取得抗疫重大战略成果的原因是什么？

党的领导、制度道德优越性是抗疫成功的根本保证（原因）；

四面八方的支援与人民的不屈精神、医护人员的生命至上的价值取向以及科学防治效果显著，都是党的正确领导的具体体现，也是抗疫取得成功的直接原因。

合作抗疫虽是外因，但在战胜疫情中也起到了举足轻重的作用。

（二）撰写“未来启示”展区结语（12分钟）

请各小组为“未来启示”展区撰写一段结语（150-200字），要求：

回应展区主题“丰碑永铸·精神传承”

结合课文中的一处细节、人物或语句

体现抗疫精神历史意义的理解

表达当代青年的时代感悟与责任担当

参考角度：

“在民族复兴的历史丰碑上”——这场抗疫斗争刻下了怎样的印记？

从“钟华论”的笔触中，你读到了怎样的中国？

作为新时代青年，我们从这场抗疫斗争中应当传承什么？

文章中说“中华民族历史上经历过很多磨难，但从来没有被压垮过”——今天我们如何理解这句话？

（三）小组展评与互评（8分钟）

每组推选代表进行展区设计方案汇报（每组2分钟），需展示：

三个展区的主要内容与设计思路

“未来启示”展区的结语

其他小组从以下维度进行点评：

是否紧扣文本？

分析是否深入？

结语是否精炼有力？

是否体现对抗疫精神与民族复兴关系的理解？

设计意图： 将文本理解转化为个性化表达，在写作与交流中深化文化认同，落实“文化传承与理解”的核心素养目标。2025年修订版课标强调“坚定文化自信”，本环节旨在让宏大使命转化为学生的内在认同，实现从文本解读到精神传承的深度建构。

七、教学评价设计（对应四个维度）

八、设计反思

本教学设计以2025年修订版课标的四个核心素养维度为框架，通过“为中国抗疫精神主题展馆设计展区”这一可操作的情境任务，将静态的文本学习转化为动态的探究实践。三个实践活动呈递进关系——“历史回望”侧重信息梳理与结构把握（思维），“精神解码”侧重语言品味与审美体验（语言+审美），“未来启示”侧重文化理解与价值建构（文化）。四个维度在活动中相互渗透、相互融通，既各有侧重又形成整体。

尤其注重引导学生体会政论性通讯“将回顾与总结、记事与思考融为一体”的独特魅力，理解“在民族复兴的历史丰碑上”这一标题背后的历史纵深与精神高度。文章以抗疫斗争为明线、以总结反思为暗线，既有事实的准确报道，又有思想的深刻阐发，还有情感的深沉表达——这种“三位一体”的写作智慧，正是学生需要细细品读、深深领悟的。最终实现从文本解读到精神认同、从课堂学习到价值建构的深度转化。