教学活动设计(教案)精选一等奖作品|第28届当代杯|评委点评

作品名称：《过滤器的“神奇肚子”》

参赛作者：黎鑫楠、左媛媛

年龄段/班：大班

教学领域：艺术

评委点评：

该教案从帮助小兔完成制作过滤器任务入手，从单一材料过滤感知-运用多种材料制作过滤器-对比观察后调整材料位置提高过滤器性能，活动层层推进，实际操作中有利于幼儿对于多种材料特性的感知。作者反思到简化幼儿的记录方式的认识，为活动的再次精进起到了很好的作用。也让教师深入理解了，能用数字、图画、图表或其他符号记录的大班探究能力行为表现的含义。

作品分享：

 一、设计意图 

  本活动依据《指南》大班科学要求，紧扣“观察、比较、分析”能力，以“污水变清”为驱动，设计“假设—验证—优化”路径，让幼儿在探究中掌握科学方法，发展逻辑思维。同时遵循《纲要》“利用身边事物探索”的理念，同时创设“净水工程师”情境，提供棉花、细沙等操作材料与记录单，让幼儿在动手实践中感知材料特性、理解过滤原理；并通过分层支架支持不同能力幼儿参与，兼顾个体差异，在活动中渗透节水护水的环保教育。

二、活动目标 

1. 情感目标：乐于参与科学探究活动，体验动手制作与实验成功的乐趣；萌发爱护水资源、节约用水的环保意识，愿意持续探索生活中的科学现象。

2. 认知目标：感知棉花、活性炭等材料的过滤作用，了解简易过滤原理，知道不同材料过滤效果不同。

3. 能力目标：能通过观察、比较与分析，探究不同材料的过滤效果差异；并能与同伴合作尝试根据实验结果调整装置。

三、重点难点

重点：感知棉花、细沙、活性炭等材料的过滤作用，能自主制作简易过滤器并完成过滤实验。

难点：理解多层过滤原理，能根据实验结果尝试调整材料顺序，优化过滤装置。

四、活动准备

物质准备：

1. 基础材料：透明塑料瓶、棉花、细沙、活性炭、小石子；创意材料：纱布、海绵、咖啡滤纸等。

2. 实验材料：泥土、树叶、墨水、食用油，烧杯、漏斗、托盘等工具。

3. 记录工具：实验设计卡、彩笔、贴纸。

4. 延伸材料：作品展物料、家庭挑战赛任务卡、环保手作参考图。

经验准备：

1. 幼儿能区分清水与脏水，有初步节水认知。

2. 活动前与家长共同收集、预处理过滤材料。

五、活动过程 

（一）开始部分：情境激趣，引发探究

【师幼活动】

教师讲述小兔喝脏水肚子疼的情境故事，引导幼儿讨论脏水的危害并提问“怎样让脏水变干净？”，顺势引出制作过滤器帮助小兔的任务，幼儿结合经验大胆猜想。

【设计意图】以生活化情境导入，唤醒幼儿经验，用任务驱动激发探究兴趣，自然引出活动主题。

（二）基本部分：动手探究，DIY创构

环节1:初识材料，感知过滤

【师幼活动】

1. 教师出示棉花、细沙、活性炭等过滤材料，引导幼儿触摸观察，组织单材料过滤实验，提问：“不同材料过滤后的水有什么不一样？”

2. 幼儿通过观察材料、参与实验，分享发现并提出疑问。

【设计意图】让幼儿通过直接感知与实验，认识不同材料的过滤作用，初步感知过滤现象，为后续探究打基础。

环节2:自由组装，实践探究

【师幼活动】

1. 教师发放设计卡，指导小组绘制过滤器设计图并分享；巡回指导组装，提问：“为什么你们要按这个顺序摆放材料？”

2. 幼儿通过绘制设计图，提出“按什么材料的组合以及顺序能让水变干净？”的猜想，合作组装过滤器，开展过滤实验，验证猜想。

关键提问：

①你的设计图里，每一层材料的作用是什么？能和大家分享一下吗？

 ②如果把细沙和粗沙换个位置，你猜过滤出来的水会有什么不一样？

【设计意图】引导幼儿将前期经验转化为动手实践，在设计、组装、实验中落实制作过滤器的重点目标，锻炼探究与合作能力。

环节3:优化调整，深化理解

【师幼活动】

1. 教师讲解多层过滤原理，提问：“怎样调整才能让水更干净？”鼓励幼儿互相观察讨论，二次优化装置并再次实验。

2. 幼儿通过对比他人装置的选材与顺序，探究并改良自己的过滤器。

关键提问：

 ①你发现谁的过滤器过滤出来的水最干净？你猜他的材料或者顺序有什么特别的地方？

 ②你觉得过滤出来的水，还有哪些地方不够干净？我们可以怎么解决？

【设计意图】让幼儿通过对比、讨论与二次实验，理解多层过滤原理，突破优化装置的难点，深化科学探究思维。

（三）结束部分：展示分享，升华情感

【师幼活动】

1. 教师组织作品展示，鼓励幼儿讲解设计与实验过程；开展投票评选，颁发小勋章，总结并渗透节水护水理念。

2. 幼儿通过分享作品，参与评选，感受成功喜悦，深化环保认知。

【设计意图】搭建展示平台，增强幼儿自信心与成就感，升华爱护水资源的情感。

（四）延伸部分：家园联动，持续探究

【师幼活动】

1. 教师发放家庭DIY任务卡，提供手作参考，引导幼儿将过滤器用于生活，后续收集分享家庭成果。

2. 幼儿与家长合作制作升级版过滤器，尝试过滤不同液体，制作家庭节水装置。

【设计意图】实现家园共育，让探究延伸至家庭生活，强化环保与探究意识。

六、活动反思 

本次活动幼儿参与度高，多数能感知材料的过滤作用并完成装置组装。但部分幼儿对多层过滤原理理解不足，实验记录不够规范。后续将增设直观演示、简化记录方式，并在区域中持续延伸探究，帮助幼儿深化理解。

作品名称：《春笋冒尖尖》

参赛作者： 王晶

年龄段/班：中班

教学领域：语言

评委点评：

教案以“春风邮递员送信”为主线情境，巧妙地将春笋观察与语言表达融为一体，设计思路清晰、童趣盎然，充分契合中班幼儿直观形象、乐于探索的年龄特点。活动通过“百宝箱摸物—多感官观察—分层次讲述—拓展认知”的递进环节，引导幼儿运用“尖尖的、滑滑的、一节一节”等具体词汇，并尝试用“春天的春笋宝宝……”的完整句式进行有序表达，既突破了重点，也通过从外到内的观察逻辑有效化解了难点。教师注重情境创设与游戏化体验，幼儿在摸、看、说、尝的过程中始终保持浓厚兴趣，语言运用自然主动。活动反思能基于幼儿真实表现，针对表达完整性不足等问题提出课件优化、分层指导、延伸播报等具体改进策略，体现了较好的观察意识与调整能力。

作品分享：

一、设计意图 

春天万物复苏，春笋破土而出，春笋形象可爱、特征明显，兼具观察性、操作性与语言表达价值，契合中班幼儿直观形象思维与乐于讲述的特点。本次活动以春风邮递员为主情境，将“送信、探秘、 观察、表达”贯穿始终，通过百宝箱摸物、多感官观察、有序讲述等环节，引导幼儿由外到内认识春笋。

活动以语言发展为核心，鼓励幼儿运用丰富词汇完整表达，在探究中想说、敢说、喜欢说，同时感受春天的美好，萌发对自然植物的喜爱，实现情境化、游戏化、语言的统一。

二、活动目标 

1.乐意参与观察与表达，体验探究与讲述的快乐，感受春天的美好。

2.能运用尖尖的、冰冰的、滑滑的、一节一节等词语，并用“春天的春笋宝宝......”的句式完整描述春笋特征。

3.知道春笋是春天的植物，了解春笋的外形、内部特征及生长环境。

三、重点难点

1.重点：能用“春天的春笋宝宝......”句式完整讲述春笋的特征。

2.难点：按由外到内的顺序，连贯、清楚地描述春笋。

四、活动准备

1.物资准备：神秘百宝箱、信件、春笋、放大镜、课件PPT等。

2.经验准备:初步见过或听过竹子、春笋等春天的景物，有简单的认知。

五、活动过程 

（一）情境导入：春风邮递员送春天消息（第一封信）

1.教师扮演春风邮递员入场：小朋友们好！我是春风邮递员，今天我来送春天写给你们的信啦！你们想不想知道春天她在信里写的是什么呀？我们一起读一读吧！

2.出示春天信件：春天到了，我想偷偷告诉你们，竹林里的春笋宝宝睡醒啦！

3.引出百宝箱：但是它特别顽皮，想和小朋友玩一个“摸一摸、猜一猜”的游戏，于是就偷偷藏在了百宝箱里。

①请幼儿轮流伸手摸一摸，引导表达：你摸到了什么感觉？（硬硬的、尖尖的、冰冰的）

②揭晓礼物：你们想不想知道春笋宝宝到底长什么样？我们一起把春笋宝宝请出来吧！

（二）看一看春笋宝宝的外衣

1.教师引导整体观察：请小朋友睁大眼睛仔细看一看，春笋宝宝的外衣是什么样子的？

2.关键提问：

（1）春笋宝宝看上去像什么？

（2）它的衣服是什么颜色的？

（3）春笋宝宝摸起来什么感觉？

引导幼儿用完整话表达：春天的春笋宝宝尖尖的、春天的春笋宝宝外衣是棕褐色、春天的春笋宝宝像一座小塔。

（三）第二封信：帮春笋宝宝脱外衣

1.过渡语：小朋友们把春笋宝宝的外衣观察得真仔细呀！春风邮递员又送来第二封信，我们一起来看看信里写了什么吧？

出示第二封信：亲爱的小朋友，我想知道春笋宝宝脱掉外衣后，身体里面藏着什么秘密呢？请你们当春天的小小观察员，帮忙找一下答案吧！

2.请小朋友回到前方座位，教师提问：

（1）脱掉外衣的春笋宝宝，身体是里面是？

（2）脱掉外衣的春笋宝宝，身体是什么颜色？

（3）脱掉外衣的春笋宝宝，身体摸起来是什么感觉？

引导幼儿用完整话表达：春天的春笋宝宝，身体是一节一节的；春天的春笋宝宝，身体长得白白嫩嫩的，春天的春笋宝宝，身体摸起来滑滑的。

第三封信：完整讲述——我是春笋宝宝介绍员

小朋友们都太棒啦！现在春风邮递员送来第三封信，春天想邀请小朋友当春笋宝宝的介绍员，按照从外到里的顺序，把春笋宝宝完整介绍给大家！

小结表达：春天的春笋宝宝尖尖的，春天的春笋宝宝，脱掉外衣，摸起来滑滑的。

（五）拓展：春笋宝宝从哪里来

提问：刚刚我们春笋介绍员们都把春笋的特征描述得很清楚，现在春风邮递员要考考小朋友们，谁是春笋宝宝的妈妈？

出示竹林图片，小结：春笋长在竹林里，是竹子的小宝宝，春雨一下，天气变暖，就噌噌噌往上长！

（六）拓展：春笋美食会

过渡语：春笋宝宝不仅长得可爱，还是春天最美味的礼物呢！

出示美食图片：春笋可以做成油焖春笋、春笋炖鸡……

语言拓展：春天的春笋吃起来脆脆的、鲜鲜的、香香的！引导幼儿大胆分享吃过的春笋美食。

六、延伸

小朋友们，今天我们一起认识了可爱的春笋宝宝，学习了春天的春笋宝宝由外到里的主要特征。今天春风邮递员交给你们最后一个任务，周末的时候可以和爸爸妈妈一起去竹林里找一下可爱的春笋宝宝哦！并且小朋友们都能大胆观察、清楚表达，都是最棒的春天小观察员！春风邮递员要把你们的优秀表现带回春天的竹林，现在我们和春笋宝宝说再见吧！

七、活动反思 

一、幼儿在活动中的真实表现

（一）贴合年龄特点的亮点表现

主动表达意愿强烈，情境中语言运用自然

中班幼儿对生活化、游戏化的语言主题充满好奇，大部分的幼儿能主动举手回应问题，愿意分享自己的经验。在角色扮演/情境互动环节，幼儿能自发运用活动中学到的词汇（如动词、形容词）进行表达，比如触摸完春笋宝宝以后，会说“春笋宝宝摸起来冰冰的，凉凉的”，体现了游戏化形式对中班幼儿语言运用的激发作用。

（二）倾听与理解能力有明显进步

活动中大部分幼儿能安静倾听同伴发言，对同伴的分享表现出兴趣，部分幼儿还能对同伴的回答进行补充（如同伴说春笋宝宝衣服有点像像灰色，也有点像褐色，其他幼儿会补充“是棕褐色的”），符合中班幼儿倾听理解能力的发展水平。

（三）对直观、具象的活动形式接受度高

活动前半段的图片观察、情境导入环节，幼儿的注意力高度集中，能快速被教“百宝箱”吸引，说明直观形象的呈现方式契合中班幼儿以具体形象思维为主的学习特点。

（二）语言表达的完整性、连贯性不足

少部分幼儿在表达时只能说出零散词汇，无法连贯组织成完整句子；还有部分幼儿存在语序颠倒、用词不准确的情况（如：春笋宝宝摸起来滑滑的，而不会表达完整句式“春笋宝宝，身体里面摸起来滑滑的”。），体现出中班幼儿从词汇积累到句子表达过渡阶段的典型特点。

二、后续调整与改进策略

（一）改进教学课件，搭建语言支架，支持幼儿完整表达。

教学课件可加入引导句式的视频或者动图示例，如春笋宝宝穿上外衣的样子，脱掉外衣的样子，有这样过程性的动图或视频呈现，让幼儿有直观的感受，这样幼儿在表达时，在脑海会层显逻辑顺序，在表达时更流畅，用词更精准。

（二）优现场对于幼儿讲述部分可以增加时长，锻炼幼儿的语言发展能力。

对能力强的幼儿：鼓励他们创编句子、续编故事，拓展语言表达的丰富性；

对语言发展较慢的幼儿：活动前进行个别交流，帮助他们准备好发言内容，活动中多提问低难度问题（如“你看到了什么？”），并及时给予鼓励；

对内向幼儿：通过小组讨论、同伴结对的形式，降低表达的压力，让他们先在小范围内表达，再逐步过渡到集体表达。

（三）延伸真实场景，丰富语言经验

在班级开展“每日小播报”活动，每天请1-2名幼儿分享自己的发现，为幼儿提供真实的语言运用场景，帮助他们在生活中积累语言经验，提升表达自信。

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作品名称：《家乡的水果甜又香》

参赛作者： 英格尔

年龄段/班：小班

教学领域：语言

评委点评：

本小班语言活动深挖喀什本土瓜果特色资源，依托魔法箱创设沉浸式游戏情境，借助摸、看、品尝多感官体验搭建语言表达支架，教学由简单叠词循序渐进延伸至完整短句。活动关注个体差异，针对性帮扶内向幼儿，环节排布条理清晰，课后反思务实细致，乡土亮点突出，课程设计优质，契合一等奖参评标准。

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作品分享：

一、设计意图

喀什地处南疆，地域物产丰饶，四季瓜果飘香，本土特色水果是幼儿日常生活中随处可见、亲身感知的熟悉资源。3-4岁小班幼儿正处于口头语言发展的关键期，对身边熟悉的事物充满探索欲与表达意愿，乐于在轻松的情境中开口交流。结合日常观察发现，本地农村幼儿虽常年接触各类瓜果，但语言表达存在明显局限：描述水果特征时表述单一，连贯仿说与主动表达能力较弱，部分幼儿在集体面前存在表达胆怯、不敢开口的情况。

本次活动以“魔法箱探秘”游戏为核心情境，通过多感官感知、游戏化互动、生活化表达的方式，搭建从单词句到完整短句的语言过渡支架。活动旨在激发幼儿主动说话的意愿，引导幼儿在看一看、摸一摸、尝一尝、玩一玩的真实体验中，学习运用叠词描述水果基本特征，尝试完整连贯表达，在轻松的游戏中体验语言交往的快乐，萌发热爱家乡、喜爱家乡物产的朴素情感。

二、活动目标

1.情感与态度：乐意参与“魔法猜水果”系列语言游戏，愿意在集体与同伴面前大胆开口表达，消除表达拘谨感，体验分享家乡特色水果、与同伴互动交流的快乐，萌发对家乡物产的喜爱之情。

2.认知与能力：认识石榴、葡萄、伽师瓜等2种及以上喀什本地常见水果，感知水果的颜色、形状、味道等核心特征；理解并感知“红红的”“圆圆的”“甜甜的”等叠词的含义，能准确对应水果特征进行理解。

3.技能与方法：学习运用“这是……”的基础句型进行完整表达，能在教师引导、提示下，用简单叠词描述水果主要特征，尝试连贯说出双特征短句，做到发音清晰、表达大胆。

三、重点难点

活动重点：借助视觉、触觉、味觉等多感官感知体验，激发幼儿表达意愿，引导幼儿主动开口，学习运用“红红的”“圆圆的”“甜甜的”等叠词，准确描述水果的核心外部特征。

活动难点：突破单一单词句表达模式，尝试将两个特征连贯组合成完整短句（如“石榴是圆圆的，红红的”），能在集体面前主动、声音响亮地完整表达。

四、活动准备

物质准备：利用废旧纸箱手工装饰制作的神秘“魔法箱”1个，新鲜石榴1个、马奶子葡萄1串、伽师瓜切块1盘、薄皮核桃若干，用无纺布遮盖收纳，对应水果实物卡片每人1张，地面张贴红色、绿色分类圆圈（水果家），切分好的水果小块、安全牙签、消毒湿巾若干，纯音乐版《我们新疆好地方》背景音乐。

经验准备：幼儿在日常生活中吃过、见过本次活动涉及的本土水果，对水果的外形、味道有初步直观感知，具备基本的生活经验基础。

五、活动过程

（一）音乐律动，情境导入

1.教师播放轻柔的本土背景音乐，带领幼儿开展“摘果子”趣味律动，模仿踮脚摘果、放篮的简单动作，快速集中幼儿注意力，调动活动情绪。

教师亲切导入：“小朋友们，我们新疆喀什是瓜果之乡，果园里的水果都成熟啦！我们一起摘果子，把甜甜的果子收起来。现在宝宝们轻轻坐好，老师带来了一个会藏宝贝的神奇魔法箱，猜猜里面藏着我们家乡的什么好东西？”以神秘语气快速吸引幼儿注意力，自然切入活动主题。

（二）魔法箱探秘，分层学短句

2.摸物猜名，大胆表达

教师出示魔法箱，邀请性格大胆的幼儿上前，闭眼伸手触摸箱内实物，引导幼儿大胆说出猜测结果。教师及时拿出实物，用惊喜的语气带领集体幼儿打招呼、复述水果名称，重点纠正发音不准、吐字不清的问题，帮助幼儿巩固水果名称，为后续表达铺垫。

3.观察感知，学习叠词

教师出示石榴，引导幼儿集体观察外形特征，用放慢语速、夸张口型的方式，引导幼儿从单字表达升级为叠词表达。幼儿说出“红”时，教师及时提升规范表达：“对啦，石榴是红红的”，同步用动作引导幼儿感知形状，说出“圆圆的”。随后循序渐进突破难点，采用“教师大声领说、幼儿轻声跟说”“悄悄话仿说”“结对互说”的方式，降低表达难度，逐步引导幼儿尝试连贯表达“石榴是圆圆的，红红的”，对大胆表达的幼儿及时给予拥抱、击掌等正向鼓励。

4.品尝体验，感知味道

将幼儿分为4人小组，分发剥好的石榴粒、伽师瓜块，引导幼儿自主品尝，在愉悦的体验中自然表达味道。教师顺势引导幼儿说出“甜甜的”，带领幼儿完整表达“甜甜的，真好吃”，让幼儿在真实体验中自然输出语言。

（三）游戏我说你猜，巩固表达

教师更换魔法箱内的水果，开展分层游戏，变被动学习为主动表达。第一层游戏：教师用叠词描述特征，幼儿集体猜水果，巩固叠词运用；第二层游戏：邀请幼儿上前观察水果，在教师一对一轻声提示下，尝试用简单特征描述，让同伴猜水果。通过同伴互动的形式，让语言能力较强的幼儿带动内向幼儿，营造轻松的表达氛围，强化完整短句的运用。

（四）送水果回家，迁移运用

教师创设“送水果宝宝回家”情境，向每名幼儿发放水果卡片，引导幼儿根据水果颜色，将卡片送到对应颜色的圆圈中，要求幼儿送的时候大声说出完整语句。教师全程蹲下身子，与每名幼儿一对一倾听、交流，对语言发展较弱、表达困难的幼儿进行阶梯式提示，重点关注内向、语言基础薄弱的幼儿，确保每位幼儿都有独立开口、完整表达的机会，实现语言经验的迁移运用。

六、活动反思

1.幼儿学习状态与参与情况

活动全程幼儿参与积极性高，神秘魔法箱游戏有效消除了幼儿在集体面前的拘谨感与陌生感。实物观察、品尝水果的环节，贴合小班幼儿直觉行动思维特点，真实的感官体验有效激发了幼儿的内在表达意愿，情绪状态积极愉悦，真正实现了在生活情境中学语言、用语言。

2.活动目标达成情况

本次活动预设目标基本达成，全体幼儿都能主动参与游戏，愿意开口表达，掌握了“红红的”“甜甜的”等基础叠词，能对应水果特征准确表达；超过半数的幼儿能在教师提示下，连贯说出双特征完整短句，完成了从单词句到完整短句的过渡。

3.活动不足与后续调整优化

活动过程中发现，小班幼儿注意力持续时间较短，在小组猜谜游戏中，部分幼儿拿到卡片后出现把玩卡片、注意力分散、忘记表达的问题，后续活动将调整规则，采用“先完整表达、再领取卡片”的形式，同时用更夸张的情境语气明确游戏规则，强化幼儿规则意识。此外，部分幼儿语言基础薄弱，发音清晰度不足，短句连贯表达仍需强化，后续将在一日生活的进餐、散步、区域游戏中，持续渗透叠词与完整句型练习，循序渐进巩固语言表达能力，兼顾不同发展水平幼儿的成长需求。

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