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目录

第1 单元 外国民间玩具和工艺美术品

第1 课 多彩的外国民间玩具 ……… 4 

第2 课 多元的外国工艺美术品 …… 6 

第3 课 世界民间美术信息博览 …… 8

第2 单元 向劳动者致敬

第1 课 劳动创造世界 ……………… 10 

第2 课 艺术作品中的劳动者 ……… 12 

第3 课 劳动赞歌 …………………… 14

第3 单元 汉字的魅力

第1 课 汉字趣谈 …………………… 16 

第2 课 汉字的创意与联想 ………… 18 

第3 课 做汉字文化传播的使者 …… 20

第4 单元 规划我们的教室

第1 课 教室设计中的学问 ………… 22 

第2 课 规划我们的教室环境 ……… 24 

第3 课 设计未来教室 ……………… 26

第5 单元 多彩的民族服饰

第1 课 服饰与民族 ………………… 28 

第2 课 服饰中的图案 ……………… 30 

第3 课 民族服饰中的饰品 ………… 32

第6 单元 探秘青铜器

第1 课 发现青铜器的秘密 ………… 34 

第2 课 印出青铜器的美丽 ………… 36 

第3 课 我们的 “青铜国宝” 展 …… 38

第7 单元 留下美好的回忆

第1 课 捕捉美好的瞬间 …………… 40 

第2 课 让照片更精彩 ……………… 42 

第3 课 我的电子相册 ……………… 45

第8 单元 传统工艺 —— 木版年画

第1 课 民间社会生活的百科全书 … 46 

第2 课 技艺精湛的武强年画 ……… 48 

第3 课 传承与创新 ………………… 50

第9 单元 白洋淀上

第1 课 英雄的白洋淀 ……………… 52 

第2 课 发展的白洋淀 ……………… 54

中外美术家介绍

第4单元 规划我们的教室 

本单元任务与目标为“运用环境设计知识对教室进行观察，提出见解，展示改进方案”。引导性问题是“你认为学校的教室设计得如何？有需要改进的地方吗？”。第1课《教室设计中的学问》从环境设计概念切入，通过分析音乐教室、信息技术教室、阅读教室等案例，让学生理解教室设计需兼顾功能分区、装饰风格与科学艺术性；第2课《规划我们的教室环境》引导学生以设计师眼光调查自己教室，撰写调研报告，提出改进建议并绘制效果图或制作模型；第3课《设计未来教室》鼓励学生突破现实限制，从定位、功能、设计理念出发，畅想并表现未来教室的样貌。本单元属“设计·应用”与“综合·探索”，依据2022版艺术课标第三学段“运用设计与工艺的知识，结合校园生活进行创意实践”的要求，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

第1课 教室设计中的学问 

一、教材分析

本课为第4单元第1课，任务是了解环境设计如何提升生活品质以及设计师如何进行教室空间设计。教材“探索与理解”提出两个问题：环境设计是如何提升我们生活品质的？设计师是怎样进行教室空间设计的？图文呈现了环境设计效果图、机场内部环境设计、书店室内设计、园林景观设计等，界定了环境设计的概念。随后重点分析了一间小学音乐教室：展示了音乐教室的后部与前部，要求学生分析这间音乐教室里都有什么、设计师如何根据音乐学习需求规划空间、整体设计风格带来的感觉以及如何体现科学性和艺术性。教材还提供了信息技术教室、阅读教室作为优秀案例。本课是单元起点，重在建立“环境设计”概念，学会从功能、分区、风格等角度欣赏教室设计，为后续调研自己教室打基础。

二、学情分析

六年级学生每天身处教室，却极少以“设计师”视角去审视它。他们能感受到教室是否舒服，但说不出“为什么舒服”或“哪里不合理”。对于“环境设计”这个专业词汇可能感到陌生，但通过具体案例（如音乐教室的乐器摆放、隔音考虑）能迅速理解。教学中需将抽象概念具象化，用大量图片对比“好的设计”与“差的设计”，引导学生建立评价标准。部分学生空间想象力较弱，分析平面图可能有困难，需用3D效果图或实物模型辅助。

三、教学目标

1.审美感知：能感知不同功能教室（音乐、信息技术、阅读）的空间美感，识别色彩、布局、装饰风格对氛围的影响，理解科学性与艺术性的统一。

2.艺术表现：能运用线条画出自己教室或理想教室的平面布局草图，并用简单色彩标注功能区。

3.创意实践：能根据使用需求，为某一特定功能（如阅读角、展示墙）提出布局改进设想，并用草图表现。

4.文化理解：理解环境设计是为了创造更美好的生活与学习空间，认识设计与人、设计与文化的密切关系，初步形成“设计改善生活”的理念。 

四、教学重难点

·重点：了解环境设计的概念，能从功能分区、装饰风格、科学性与艺术性角度分析教室设计案例。

·难点：将环境设计的抽象原则转化为具体的观察与评价语言；理解“科学性”与“艺术性”在教室设计中的平衡。 

五、教学准备

教师：PPT（环境设计概念图、音乐教室前后部高清图、信息技术教室、阅读教室、对比案例：杂乱教室与合理教室）、教室平面图模板。学生：素描本、铅笔、彩色笔、直尺。

六、教学过程

（一）导入新课

教师活动：教师PPT展示两张图片：一张是杂乱无章的教室（桌椅歪斜、墙壁涂鸦、光线昏暗），另一张是设计精美的音乐教室（乐器整齐、色彩和谐、采光良好）。问：“如果你要在这两个教室里学习一整天，感受有什么不同？为什么会有这种不同？”学生回答后，教师总结：“这就是环境设计的力量。今天我们一起走进《教室设计中的学问》。”

学生活动：学生对比两张图片，有的说“第一个压抑，第二个舒服”，有的说“第二个有规划”。对“环境设计”产生好奇。

设计意图：强烈对比制造认知冲突，直观感受设计的重要性；问题引导学生从感性体验上升到理性思考；课题自然切入。

（二）讲授新课

教师活动：第一，环境设计概念。PPT展示环境设计效果图、机场内部、书店室内、园林景观等，讲解：“环境设计是对建筑室内外空间通过艺术设计进行整合，涉及室内、室外、园林、景观等。它让我们的生活更美好。”第二，聚焦教室设计。展示教材中的音乐教室前部与后部图片。提问链：①这间音乐教室里都有什么？（钢琴、合唱台、乐器架、音响、隔音板等）②设计师如何根据音乐学习需求规划空间？（前部教学区放钢琴和指挥台，后部活动区放乐器和合唱台，中间留空地用于律动）③整体设计风格带给你什么感觉？（温馨、艺术气息，木色为主）④如何体现科学性和艺术性？（科学性：隔音、采光、动线合理；艺术性：色彩搭配、墙面装饰、乐器展示）第三，案例分析。展示信息技术教室：电脑排列、布线、座椅高度、防眩光屏幕。阅读教室：书架高度、阅读灯、舒适座椅、安静角落。总结教室设计三要素：功能分区、装饰风格、科学艺术。第四，分析方法。教“三问法”：问功能（做什么用）、问布局（东西放哪）、问风格（好看在哪）。

学生活动：学生跟随教师分析音乐教室，用“三问法”尝试分析信息技术教室。有的说“电脑教室要布线，所以桌子连着”；有的说“阅读教室要安静，所以用暖光”。逐渐建立分析框架。

设计意图：概念讲解由大到小；音乐教室深度剖析提供范例；三问法给工具；案例分析巩固方法。

（三）课堂练习

教师活动：任务：选择一种教室（音乐、信息技术、阅读或普通教室），用“三问法”写一份200字分析卡，并画出平面布局草图。要求：分析卡包含功能、布局、风格；草图用简单图形表示主要物品位置。教师巡视：对不知写什么的，提示“从自己最常去的教室开始”；对草图不会画的，给平面图模板；对分析肤浅的，追问“为什么这里放这个？”。

学生活动：学生选择教室分析。有的选音乐教室，写“功能：唱歌跳舞；布局：前钢琴后合唱台；风格：木色温馨”。草图画矩形表示房间，小方块表示钢琴。有的选普通教室，发现“讲台太高，挡住后排视线”的问题。

设计意图：分析卡+草图双输出；巡视解决不同层次问题；为第2课调研铺垫。

（四）课堂小结

教师活动：展示2份分析卡，全班用“功能说得清不清、布局画得对不对、风格品得准不准”三句评。总结：“教室设计大有学问，好的设计让学习更高效。下节课我们将以设计师身份，审视自己的教室。”

学生活动：学生互评，有的说“他画的信息技术教室电脑排得太密”。听总结期待调研。

设计意图：三句评回收重点；小结引第2课。

七、板书设计

教室设计中的学问

环境设计：室内外空间整合

教室设计三要素：功能分区、装饰风格、科学艺术

三问法：问功能、问布局、问风格

案例：音乐教室（前教学后活动）、信息技术（布线防眩）、阅读（安静舒适）

八、作业布置

1.基础：回家观察自己的书房或卧室，用“三问法”写100字分析。 

2.实践：画一张自己教室的平面草图，标出主要物品位置。

3.拓展：拍一张你认为设计得好的校园角落，下节课分享。

九、教学反思

亮点

1. 对比导入强烈，学生瞬间理解环境设计的价值，避免抽象说教。

2. 音乐教室深度剖析提供完整分析范例，学生易模仿。

3. “三问法”简单实用，六年级学生能独立完成200字分析。

不足

1. 环境设计概念讲解稍显枯燥，部分学生注意力分散。

2. 平面草图对空间感弱的学生有难度，画得比例失调。

3. 分析案例局限于教材，未引入更多元的教室类型（如美术教室、科学实验室）。

改进

1. 下次概念讲解加入短视频（如《超级全能住宅改造王》片段），增加趣味。

2. 草图提供网格纸和简单图例（桌椅用矩形，黑板用长条），降低门槛。

3. 补充美术教室、科学实验室案例，让学生更全面了解功能决定设计。

冀美版《艺术·美术》六年级上册（2026版）全册学期教学计划 

一、指导思想

以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》为依据，坚持“以美育人、以美化人、以美培元”。本册教学围绕“欣赏·评述”“造型·表现”“设计·应用”“综合·探索”四类艺术实践，引导学生从世界民间美术（第1单元）走向中华传统工艺（第6、8单元），从汉字（第3单元）到摄影（第7单元），从劳动者（第2单元）到英雄白洋淀（第9单元），最终以潘天寿中国画收束。注重四维目标（审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解）的有机融合，培养有审美品位、有文化自信、有创新能力的时代少年。

二、学情分析

六年级学生（11-12岁）处于小学向初中过渡的关键期，抽象思维开始发展，对“为什么学”“有什么用”有强烈追问。他们具备基本造型能力与数字工具操作基础（如第7单元摄影与电子相册），但对传统工艺（如木版年画“陡刀立线”）的耐心不足，对“非遗”“传统”易有“土气”偏见。教学中需多用对比（新旧对比、中外对比）、任务驱动（校园寻宝、数字博物馆策划）、跨学科融合（历史、语文、信息技术）来激发深层兴趣。

三、教材分析

教材特点：① 中外兼顾，传统与现代并重；② 强化“综合·探索”，第7、8、9单元均为大任务驱动；③ 突出河北地域文化（武强年画、白洋淀、雄安新区）。

四、教学目标

1. 审美感知 

·能识别中外民间美术、青铜器、年画、中国画等形式特征与风格差异。

·能感知摄影构图、光线、色彩的美学语言。

·能欣赏白洋淀自然与人文景观的和谐之美。

2. 艺术表现 

能运用绘画、泥塑、刻版、摄影、视频等多种媒介进行创作。

能正确使用相机/手机、刻刀、毛笔等工具材料。 

能完成至少一件传统工艺仿制作品（如青铜器泥塑、年画刻印）。

3. 创意实践 

能针对真实情境（如教室规划、电子相册、数字博物馆）提出创意方案。

能在传承基础上进行创新（如年画现代题材、短视频叙事）。

能小组合作完成复杂任务（策划、拍摄、剪辑、展示）。

4. 文化理解 

理解中华优秀传统美术的文化内涵（青铜礼制、年画民俗、国画意境）。

尊重世界多元文化（外国民间玩具）。

树立文化自信与家国情怀（雁翎队精神、雄安发展、工匠精神）。

五、教学进度安排（18周，每周2课时，共36课时） 

篇幅有限

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