统编版语文 · 八年级上册 · 第三单元

《与朱元思书》教案

　1 课时　|　骈体山水小品文

一、教材分析

    《与朱元思书》是南朝梁文学家吴均的经典骈体山水小品文，编入八年级上册第三单元"山水诗文"专题。全文句式整齐，四六对仗，音韵铿锵，清丽极富朗读美感。

      文章以行舟视角，移步换景，极简笔墨勾勒出富春江"水清、浪急、山高、谷幽"的绝美景致，动静相生，视听结合，情景交融。本单元教学核心为赏山水之美、品写景技法、悟文人志趣。

      本文既是学习骈文文体特征、积累文言字词、习得写景艺术的典范篇目，也是引导学生理解古人寄情山水、淡泊名利、厌弃尘俗、追求自由精神的重要文本。篇幅短小，文质兼美，适合多层次朗读体悟式教学。

二、教学目标

1. 通过分层朗读，读准字音、读准节奏、读出骈文韵律美；积累重点实词、词类活用、通假字，通顺翻译全文。
2. 精读文本，赏析富春江"水异""山奇"的景物特点，掌握动静结合、拟人夸张、移步换景等写景手法。
3. 知人论世，结合背景读懂文末议论抒情，体会作者热爱自然、厌弃官场、向往自由闲适的高洁志趣。

三、教学重难点

重点品读山水奇绝之景；赏析文章精妙的写景艺术；感受骈文语"言之不文，行而不远"之美。

难点理解景情关系；读懂结尾写景与议论的深层用意——为何抒情后还要补写林间光影。

四、教学过程

（一）情境导入·入景入文

古人有"天下佳山水，古今推富春"。富春江夹岸青山，碧水长流，自古便是文人留咏的山水胜地。南朝文人吴均泛舟江上，满目山河澄澈，提笔写下一封极简极美的书信。今天我们伴着朗读，一同走进泛舟富春江上，赏奇山异水，品千古文心。

板书课题、作者；全班齐读课题两遍。

这是一篇骈体小品文，句子两两相对，读起来音韵好听——接下来，就从朗读入手，步步走进文本。

（二）初读·多层诵读 读准读顺品韵律

古人说"三分文章七分读"，骈文的美感藏在朗读里面。请大家自由朗读课文三遍：第一遍圈出生字；第二遍划分停顿，读通句子；第三遍试着读出山水那种辽阔轻柔的感觉。

1.读准字音，读通语句

朗读要求

• 一读正字音——圈画疑难字词；
• 二读断句读——读通语句停顿；
• 三读品语感——读出山水轻柔辽阔之感。

学生自由朗读，教师巡视纠音

（重点字：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、嘤嘤、鸢飞戾天、经纶、窥谷）。

2.骈文文风品读

屏幕上是不带标点的原文——没有标点，我们要依靠骈文句式自己找停顿。合上课本，全班齐读。

男女对读

骈文讲究两两成对。男生读上句，女生接下句；男句女句两两相对，贴合骈偶特点。依次完成全文对读。

 文体小结

本文为骈体文，以四字句为主，兼用五字、六字句，骈散结合，两两对仗，音韵和谐，句式整齐又灵动不呆板。骈文三大特点：

• 句式骈偶
  ——讲究两两对仗，四六成句；
• 音韵平仄
  ——节奏铿锵，适合诵读；
• 辞藻藻饰
  ——本文清丽自然，不事雕琢，是清雅山水骈文的代表。

设计意图：通过梯度朗读（自由读、指名读、无标点读、男女对读）层层递进，让学生在诵读中熟悉文本，感知文体特点，积累语感，为文意理解和赏析铺垫基础。

（三）再读·疏通文意 积累文言基础

默读课文，结合课下注释，自己弄懂句子意思，圈出难懂字词。同桌之间互相口头翻译，有解决不了的地方做好标记。师生一起梳理重点字词。

重点字词梳理

• 东西
  ——名词作动词，向东或向西漂流。
• 甚箭
  ——甚于箭，比箭还快。
• 奔
  ——动词作名词，飞奔的马。
• 上
  ——往高处。
• 轩邈
  ——往高处、远处伸展。
• 戾
  ——到达。
• 经纶
  ——筹划、治理。
• 反
  ——通"返"，返回。

疑难句翻译

急湍甚箭，猛浪若奔。——湍急的江流比箭还要快，汹涌的巨浪就像奔腾的骏马。

负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。——山峦凭借地势争着向上，竞相往高处、远处伸展，群山笔直向上，形成无数山峰。

鸢飞戾天者，望峰息心。——那些极力追求功名利禄的人，看到雄奇山峰，就会平息追求名利的心。

横柯上蔽，在昼犹昏。——横斜的树枝在头顶遮蔽，即使白天，也如同黄昏般昏暗。（柯：名词作状语，在上面。）

主问题文章是按照什么顺序写的？

预设第一段总写富春江全景，第二段写异水，第三段写奇山，最后由景生情抒发感慨。

整体梳理：文章首段总写富春江整体山水明净、泛舟随性的辽阔意境；第二段专写异水；第三段专写奇山；末尾由景生情，以景收束。

设计意图：夯实文言基本功，理清文章整体行文结构。

（四）精读品析·水异山奇

主问题作者称富春江山水"奇山异水，天下独绝"——请默读二、三自然段，思考：水异在何处？山奇在何处？

        我们先从江水品起，看富春江水独特的模样。

板块一｜异水·刚柔并济

子问题一写水之静，写出什么特点？原句是什么？

预设清澈透明，澄澈见底。原句：水皆缥碧，千丈见底；游鱼细石，直视无碍。正面写水色，侧面以游鱼细石衬水清——空灵纯净。

子问题二写水之动，又是何种姿态？运用什么手法？

预设比喻加夸张——流水快过飞箭，巨浪像奔腾的骏马，对比强烈。

小结朗读：我们分句朗读这两层——写静水语速放缓、轻柔；写急浪语调上扬，读出磅礴气势。

 欣赏完柔的江水，我们把目光移向两岸，去看看连绵的群山。

板块二｜奇山·雄奇清幽

子问题三写群山的句子，哪些动词写得好？妙在哪里？

预设"竞上""争高"——这几个动词用了拟人修辞，群山仿佛拥有生命，争相向上生长，化静为动，把静止的山峦写得生机勃勃、险峻挺拔。

子问题四除了眼睛看见的山，作者还调动了哪个感官？写了哪些声音？这样写有什么作用？

预设泉水、鸟鸣、蝉鸣、猿啼——多种声音交织，不是喧闹，反而反衬山谷幽深——有声山林更显清幽。

小结：水清浪急，山高谷幽，视听兼备，共同构成了富春山水独有的画卷。

设计意图：分层拆解山水特点，聚焦动静、视听、修辞、炼字，训练学生文本细读与景物赏析能力，突破本课重点。

（五）深读悟情·破解文末 写景疑惑

过渡语这般美景，足以打动人心——那面对这样的山水，作者内心生出怎样的感慨？我们继续深入探究。

"经纶世务者，窥谷忘反"——这句话是什么意思？表达作者怎样的想法？

背景简介：吴均曾做官，看透官场追名逐利的纷争，厌倦俗世繁杂，喜爱漫游山水，文风清新，人称"吴均体"。这封信既是分享山水之乐，也在抒发内心追求。

极力追逐功名利禄的人，看见雄奇山峰，就会平息追逐名利之心；忙于世俗政务的人，见到幽深山谷，就流连忘返。

读到这，作者的感慨已经说完了——那后面这句写树枝光影的话，是不是可以删掉？

引导问题一前面写山，写了哪些景物？是站在什么地方看山？

预设高山、蝉猿鸣叫——是远远眺望群山，看山的整体姿态，多是听觉，是远景。前面我们是站在山谷之外，远望群山。

引导问题二"疏条交映，有时见日"写的是什么景象？视角变了吗？

预设写树木枝叶、林间光影——视角走进山林内部，从远景变成林中近景。

追问句子里有怎样的画面对比？

预设密林昏暗，枝条缝隙又漏下阳光——有变化。

追问前文是作者内心感悟，这处林间环境和这份感悟有关系吗？

预设山林幽深安静，隔绝尘世，才会让人放下世俗杂念。正是身处这样幽深静谧的林中，才更容易平息追名逐利之心——景物是情感的依托。

道理说完就停，没有景物收尾，少了画面，读起来韵味不足。这叫"以景收束"，不直接抒情，把感受藏在景色里，余味悠长。

过渡语我们跟着小船一路前行，视角一直在移动——前面是内心沉醉，这四句是眼前实景。山谷树枝茂密，遮蔽天光，白天如同黄昏；枝叶缝隙偶尔漏下阳光。正是这种光影变幻、幽深静谧的环境，才让人放下俗事，沉醉其中。

理解了这几句，我们再来读读结尾——注意读出作者淡泊宁静的心境。我们朗读结尾几句，语速放缓，语调沉远悠长，读出那种远离尘嚣、淡泊宁静的感觉。全班齐读。

主问题读到这里，大家能不能总结：作者寄托了哪些情感？

预设眼中是山水，心中是情志——秀丽山水可以涤荡人心，平息功利之心。抒发作者热爱自然、赞美山水、向往自由归隐的情怀。

（六）整体回读·总结升华

过渡语全文赏析到此，我们把整篇文章完整诵读，整体回顾全文，感受景、情融为一体的魅力。

全班配乐齐读全文。

回顾总结：全文由总写山水全貌→分写异水奇山→抒情——景美、语美、情美。寥寥百余字，写尽富春千古绝景，道尽文人淡泊本心。

六、板书设计

             《与朱元思书》　　吴均    ┌──────────────┴──────────────┐    水（异）                    山（奇）    ├ 清澈空灵                  ├ 高耸争立    └ 湍急壮阔                  ├ 清幽有声                                 └ 视听相生                   │               热爱自然 · 向往自由

七、课后作业

1. 熟练背诵全文；精准默写易错字词。
2. 摘抄文中写景佳句，任选一句赏析写景妙处（选做）。
3. 仿写一段景物描写，运用动静结合、视听结合手法。