四上语文(新版)教案/教学设计:第三单元《语文园地三》教案+课件PPT

文化自信:正确匹配动物和它的“家”,感受祖国语言文字的独特魅力。

语言运用:能将观察到的事物变化和当时的想法心情,用书面语言文从字顺地表达出来。

思维能力:结合本单元的阅读体验,系统地梳理、总结“运用多种感官进行连续观察”的方法,积极观察,感知生活。

审美创造:正确朗读、背诵气象谚语,理解谚语所表达的含义,尝试在生活中加以运用。

课前解析

关注教材:本单元语文园地共安排了三个板块的内容。“梳理与交流”引导学生交流、总结连续细致观察的好处。“词句段运用”安排了两项内容。一是区分动物住所的名称,体会表达的准确性、丰富性;二是通过比较,体会句子表达的准确性,感受作者连续细致的观察。“日积月累”呈现的是一组气象谚语,旨在引导学生学习先民智慧的结晶,积累谚语,养成留心观察的习惯。

关注学情:四年级的语文学习重点和难点进入了对文本的理解。这是一个艰难的瓶颈期,学生现有的认知水平很难对一篇文章进行准确、深入的理解。抓中心句、中心词、关键词句,体会句子的含义等深入理解文本的能力都将从现在开始,一步一步在老师的指导下形成。这也为以后的学习奠定了坚实的基础。所以,我们在课堂上精读文章、品读重点句段,引领学生逐步体会理解文章的方法。“梳理与交流”这一板块的内容是要学生养成通过细致观察,把事物写具体、生动的习惯。这是一个循序渐进的过程,需要教师在今后的教学中给予足够的重视,让学生慢慢领悟消化。

教学目标

1.能结合阅读体验,交流连续细致观察的好处,逐步养成留心观察的习惯。(难点)

2.能正确搭配动物和它的“家”,知道动物的“家”有不同的说法。(重点)

3.通过比较句子,体会表达的准确性。(重点)

4.积累与秋天有关的气象谚语。

课前准备

多媒体课件

课时安排

2课时

1.学会观察事物,体验观察的乐趣。

2.能结合阅读体验,交流连续细致观察的好处,逐步养成留心观察的习惯。

一、导入谈话

教师导入:通过对本单元的学习,你有什么关于观察的经验或收获?(出示课件3)

教师过渡:我们一起走进本单元的“梳理与交流”,从课文中仔细寻找观察的秘密。(板书:语文园地梳理与交流)

二、学习“梳理与交流”

1.教师引导:你观察过哪些事物?是怎样观察的?学了本单元,你对观察有了哪些新的认识?和同学交流。

2.出示教材中的三个语段,结合旁白,总结观察要点。(出示课件4~6)

观察要点:细致观察、连续观察、调动多种感官观察。(板书:连续细致的观察)

3.品读语段。

(1)出示语段一,思考:这段话中哪些内容体现了作者的细致观察?(出示课件7、8)

预设:法布尔观察到了蟋蟀的前足、大颚、后足、后腿,准确地描写了每个部位的动作,让我们清楚地知道了蟋蟀建造住宅的过程。只有进行了细致的观察,才能写得如此准确。

(2)出示语段二,思考:这段话中哪个词告诉我们作者连续观察了一段时间?(出示课件9)

预设:逐渐。

教师提问:加上“逐渐”意思有什么不同?

预设:结果更加真实。

教师追问:我们观察哪些事物时有必要进行连续观察?

举例:植物的生长过程、水滴穿石现象等。

(3)出示语段三,思考:这段话中作者调动了哪些感官来观察?(出示课件10)

预设:眼、耳。

小结:运用多种感官观察后,得到的结论才更全面。

4.教师提问:我们应该如何观察事物呢?请举例说明。(出示课件11)

学生交流汇报。

5.总结:在观察事物时,我们要细致观察,为了观察得更细致,我们有时需要连续观察一段时间,在这段时间里,我们可以调动多种感官来观察,这样观察到的结果会更真实、全面。

1.能正确搭配动物和它的“家”,知道动物的“家”有不同的说法。

2.通过比较句子,体会表达的准确性。

3.积累与秋天有关的气象谚语。

一、复习导入

复习导入:上节课我们了解了连续观察的好处,这节课我们继续学习后面的内容。

二、学习“词句段运用”第一题

1.导入谈话:在本单元我们研读了蟋蟀的住宅,了解了燕子窝,你还知道其他动物的家吗?谁来说一说鸟的家被称作什么?(出示课件12)

预设:鸟窝、鸟巢。

2.认识语言表达的多样性。

教师展示“词句段运用”中动物的图片,提问:这些动物的家在哪里?(出示课件13)(板书:词句段运用给动物找“家”)

连一连,为动物找到家。(出示课件14)

3.教师指名让学生交流连线,梳理答案,相机解释个别词语。(出示课件15~18)

(1)狗窝。

(2)鼠窝、鼠洞。

(3)猪窝、猪圈。猪圈:“圈”是养家畜等的栅栏,限制猪的活动范围,好让它多吃饲料、多睡觉、多长肉。

追问:还有哪些动物可以住在圈里?

相机出示:牛、马、羊。

(4)马圈、马厩、马棚。“厩”在字典中的解释是“马棚,泛指牲口棚”。马厩内部隔开,方便维护,为马匹提供温和、干燥的环境,还可以防止疾病传染。

(5)牛圈、牛棚。

(6)虎穴:有句俗话叫“不入虎穴,焉得虎子”,老虎住在空间很大的洞里。

4.迁移运用。(出示课件19)

三、学习“词句段运用”第二题

1.在写文章的时候,关键词语能使我们更准确地把握文意,对比朗读教材中的两组句子,注意加点的词语,体会每组句子意思的不同。(出示课件20)

(1)出示第一组句子,教师提问:抓住关键词“逐渐”,体会其含义。(出示课件21)

预设:“逐渐”表示一步一步地,有时间推移的过程。有“逐渐”一词的句子写出了爬山虎的脚是一点儿一点儿变成灰色的,而不是突然、一下子变成的,从而体会作者表达得准确。

(2)出示第二组句子,教师提问:抓住关键词“最多”,体会句子的表达效果。(出示课件22)

预设:关键词“最多”表现出作者通过长期的观察,发现蟋蟀的住宅并非不多不少刚好九寸深、一指宽,而是深度不超过九寸,宽度不超过一指,如果去掉“最多”一词,则表述不符合事实。从准确的表达中体现出蟋蟀住宅小巧玲珑的特点。

2.小结:两组句子都体现了作者连续细致的观察,从而表达得准确。(板书:表达准确)

四、学习“日积月累”

1.教师过渡:人们根据长年累月的留心观察,总结了很多关于天气、季节变化的小秘密,编成了朗朗上口的谚语。今天我们就来学习一些有关秋天的气象谚语。(出示课件23)(板书:日积月累与秋天有关的谚语)

2.学生自由朗读教材中的谚语,说一说谚语的特点。(出示课件24)

预设:通俗易懂,朗朗上口。

3.拓展:其他关于天气的谚语。(出示课件25)

俗话说“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”。思维的碰撞能够加深学生对知识的理解。在本课的教学中,我首先注重讨论的作用,让学生在讨论交流中理解知识。此外,我还注重知识的落实,设计了合理的练习形式,让学生更容易理解,如在“词句段运用”的练习中,我设计了填空,让学生轻松地掌握了知识。