2026最新版六上五单元《灯光》教案+AI课件+逐字稿

《灯光》是部编版六年级上册第五单元的精读课文，作者王愿坚。本单元语文要素：体会文章是怎样围绕中心意思来写的；围绕要表达的中心意思，选择和使用材料。单元导语引用王夫之 "无论诗歌与长行文字，俱以意为主。意犹帅也"，点明中心是文章的统帅，为本课的阅读学习确立核心目标。

    文中三处 "灯光" 内涵层层递进：书本插图里的电灯，是郝副营长心中的美好理想；战场上点燃书本的微弱火光，是他为理想付出的牺牲；天安门前璀璨的华灯，是先烈理想变为现实的写照。作者选取现实场景、战争往事两类不同的材料，依靠 "灯光" 这条线索把内容串联起来，紧紧围绕缅怀革命先烈，懂得今天幸福生活来之不易这一中心意思展开叙述。

    心有所想，笔有所向

    “意为文之帅，材为文之翼”。立意就是文章的统帅，材料要听从立意的指挥。生活里的一种心情、一种感受，都可以成为文章的中心意思。为引导同学们读懂 “立意”，学会根据中心挑选材料，我校语文组举办“心有所感，笔有所向”主题习作沙龙活动，一起品读范文、观察生活、选材构思，写出中心鲜明的好文章。

    【教学过程】

    情境导入:

    各位同学们，“意为文之帅，材为文之翼”。立意就是文章的统帅，材料要听从立意的指挥。生活里的一种心情、一种感受，都可以成为文章的中心意思。为引导同学们读懂 “立意”，学会根据中心挑选材料，我校语文组举办“心有所感，笔有所向”主题习作沙龙活动，一起品读范文、观察生活、选材构思，写出中心鲜明的好文章。

    灯光在现代生活中随处可见，它出现在千家万户、大街小巷，它如此寻常地融入我们的生活，以至于常常被我们忽略。然而，在战火纷飞的年代，一盏能照亮书本的普通电灯，却是战士们心中最珍贵的向往。他们以微弱的火光，照亮了我们未来的路。

    让我们一起走进课文《灯光》，去感受一位解放军战士心中不灭的信仰明灯。

    活动一：读“光”知背景

    1.作者介绍

    王愿坚 （1929—1991），电影编剧、作家。

    1944年到抗日根据地参加革命工作，1945年参加八路军。解放战争时，在华东野战军第三纵队的报社任编辑和记者。新中国成立后创作了不少革命历史题材小说，是《闪闪的红星》电影编剧之一。

    2.背景知识

    读第三自然段，了解故事背景

    1947年的初秋，当时我是战地记者。挺进豫皖苏平原的我军部队，把国民党军五十七师紧紧地包围在一个叫沙士集的村子里。激烈的围歼战就要开始了。天黑的时候我摸进一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长的身边。

    【豫皖苏平原】：河南省、安徽省、江苏省接壤的大片土地，是华北平原的南半部，位于黄河以南，淮河流域，地势低平，多为褐色土，是我国棉花、花生等经济作物的重要产地。

    【围歼战】：把敌人包围起来，全部或大部杀伤、生俘敌人，彻底剥夺敌人战斗力的作战。

    3.故事背景

    1947年秋，进入豫皖苏平原的我军部队是陈毅、粟裕率领的华东野战军主力。当时正是我军实施战略反攻的时候，刘伯承、邓小平的晋冀鲁豫野战军主力和陈赓、谢富治的部队都到了外线作战，三大解放军主力在中原地区形成了一个“品”字形，直接威胁了国民党的反动统治中心——南京。

    词语通关，课件出示本节课需要掌握的词语以及生字。重点指导书写生字”豫、漆、依”

    活动二：寻“光”理文脉

    读阅读提示，明确阅读任务

    用较快的速度默读课文，和同学讨论：课文中，天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？它们与课文题目又有什么联系？

    1.自由朗读课文，找出文中写到“灯光”和“火光”的句子，用横线画出来。

    预设：一共四处，三处“灯光”，一处“火光”。

    第一段：广场上千万盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑，令人心头光明而又温暖。——天安门广场上温暖的灯光

    第四段：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。——郝副营长书上插图中的灯光

    第九段：突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。——战场上微弱的火光

    第十二段：在天安门璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。——天安门前璀璨的灯光

    2.这是一篇写往事的回忆性文章。说说这些“灯光”和“火光”相应的内容哪些在写现在，哪些在写往事？

    预设：天安门广场上温暖的灯光是写现实，对应1-2自然段。郝副营长书上插图中的灯光、战场上微弱的火光是写往事，对应3-11自然段。天安门前璀璨的灯光是写现实，对应12自然段。

    问：对比第一部分和第三部分，你发现了什么？

    预设：都是在写现实，首尾呼应。

    3.说说作者的回忆是以什么为线索的？

    预设：以灯光为线索展开回忆，首尾以灯光呼应。

    总结：整篇课文以“灯光”为线索来写，以“灯光”引起回忆，再回到“灯光”，采用倒叙的方式开头，首尾呼应。

    4.找一找：文中哪句话反复出现，给你留下了深刻的印象？

    预设：“多好啊！”出现次数最多。

    总结：文中“多好啊！”反复出现，同时也是这篇回忆性文章的线索。

    活动三：议“光”说感悟

    天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系呢？按照下列要求逐步解决。

    ①读一读，想一想这些描写“灯光”和“火光”的语句是在什么情况下提到的。

    ②写一写，对这些句子进行批注，写出感悟。

    （1）郝副营长书上插图中的灯光

    ①描写郝副营长书上插图中的灯光的句子在哪里？

    预设：他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

    ②联系上下文，想想郝副营长在默默地深思着什么？我们一起往下看去揭秘。

    “多好啊！”他在自言自语。突然，他凑到我的耳边轻轻地问：“记者，你见过电灯吗？”

    “听说一按电钮，那玩意就亮了，很亮很亮。”他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

    这些句子主要对郝副营长进行了哪些方面的描写呢？

    预设：语言方面和动作方面。

    语言方面有：

    多好啊！

    记者，你见过电灯吗？

    听说一按电钮，那玩意就亮了，很亮很亮。

    赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！

    动作方面有：划、点燃、望、靠、望。

    总结：从郝副营长的语言和动作中，我们体会到他美好的内心——关心孩子，憧憬未来。

    ③联系上下文，说说郝副营长看着书上的插图时可能在沉思什么呢？

    预设1：有电灯的生活是多么美好的生活。

    预设2：将来孩子们能在电灯下读书、写字，多好啊！

    总结：书上插图中的“灯光”是郝副营长对未来美好生活的向往， 是郝副营长的革命理想。

    （2）战场上微弱的火光

    ①描写“战场上微弱的火光”的句子在哪里？

    预设：整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑魆魆的围墙。突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经够亮了。战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙，响起了一片喊杀声。

    ②“战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙，响起了一片喊杀声”，是从哪里来的火光呢？

    预设：从原文中“后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了”知道火光是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书。

    问：在这里“火光”为后续部队照亮了前进的路同时也暴露了他自己，那郝副营长为什么要点燃那本心爱的书来照亮道路？

    预设：因为他为了他人、为了理想而敢于牺牲自己。

    总结：郝副营长点燃那本心爱的书来照亮道路正是为崇高理想不断牺牲自己，多么美好的品质啊！

    ③“这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜辆牲自己的生命，他自己却没有来得及见一见电灯”，这句话有什么含义？站在作者的角度，你从这句话中体会到什么？

    预设1：有惋惜，惋惜这位年轻的战友也就是没来得及看一看电灯就牺牲。

    预设2：感受到作者的赞叹之情，赞叹郝副营长为理想而牺牲自我的精神。

    总结：为年轻的战友牺牲而感到痛惜，同时也赞叹郝副营长为理想而献身的无私和伟大。

    ④如果你就在现场，注视着这微弱的火光，你会想些什么？以“这火光虽然是微弱的，但我觉这是（ ）之光......”句式说一说。

    预设1：这是胜利之光，是郝副营长的壮举换来的胜利。

    预设2：这是英雄之光，因为郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路，他是我们心目中的英雄。

    预设3：这是生命之光，因为郝副营长为革命献身的精神，将会鼓舞我们珍惜生活，好好学习。

    （3）天安门前璀璨的灯光

    写“天安门前璀璨灯光”的句子在哪里？

    预设1：我爱到天安门广场走走，尤其是晚上。广场上千万盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑，令人心头光明而又温暖。

    预设2：事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下，我又想起这位亲爱的战友来。

    问：“令人心头光明而又温暖”，我为什么会有这种感觉呢？事情已过去那么久，为什么“我”会在璀璨的华灯下想起郝副营长呢？

    请同学们小组讨论，联系上下文，并结合《开国大典》思考。

    预设：因为天安门广场是新中国成立的地方，在这里，五星红旗升起，在这个和平环境下，看到祖国越来越好不禁温暖。但也会想到那些为了这一刻而牺牲的革命先烈，正是有了他们，才有了我们现在美好的生活。

    总结：天安门广场是新中国成立、五星红旗升起的地方，作者漫步这里，在这个安宁祥和的环境中，看到祖国的面貌日新月异，心头感到幸福美好，所以觉得十分温暖。在这种环境下，就不由得想到那些为了祖国抛头颅、洒热血、为国献身的先烈。正是有了像郝副营长这样的革命先烈的无私奉献，才有了现在的“璀璨的华灯”，才有了现在的和平幸福。

    活动四：议“光”悟深意

    说一说：

    文中的几处“灯光”“火光” 之间有什么联系？

    它们与课文题目又有什么联系？

    1.文中的几处“灯光”“火光” 之间有什么联系？

    预设：“书上插图中的灯光”是郝副营长和万千战士的革命理想，“战场上微弱的火光”是革命先烈的奋斗、牺牲，“天安门广场上的灯光”是现实。三者互为因果，正是有了理想，才为之奋斗，正是因为奋斗，才使理想变成现实。

    2.它们与课文题目又有什么联系？

    预设：书上插图中的“灯光”是郝副营长和千千万万战士的革命理想，而天安门广场的“灯光”把这种理想变成了现实，在理想和现实之间，是战场上那微弱的“火光”架设了桥梁，这桥梁是千万战士用生命铸就的。

    总结：“理想一奋斗一现实”都与课文题目“灯光”有关，“灯光”既是贯穿全文的线索,也象征着新时代的幸福生活，我们不要忘记为今天的美好生活牺牲的先烈，要珍惜今天来之不易的幸福生活。

    3.郝副营长为了崇高的理想勇于献身，对此，你想说些什么呢？

    预设：郝副营长是千千万万革命先烈之一，正是因为他们，我们现在才能够生活在如此和平安宁的年代，正是因为他们才能有现在美好的生活，我们不能忘记他们，要始终牢记他们为新中国所付出的牺牲。

    总结：在和平安宁的今天，我们不能忘记曾经为今天幸福生活而牺牲的先辈们，要珍惜今天的美好生活。

END