领学课堂| 必修上 《琵琶行》(课件+视频+学习提示+教学指津)(文末可下载)

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《琵琶行》是一首长篇乐府诗，叙述琵琶女的故事，述说自己的人生遭际。学习时，注意琵琶女与诗人境遇的相通之处，体会诗人抒发的人生感慨。重点欣赏诗中音乐描写和景物描写的精妙。

这是定位句。“长篇乐府诗”是文体定性：篇幅长、以叙事为主。“叙述琵琶女的故事，述说自己的人生遭际”点出全诗的双线结构——一条线是琵琶女由京城名倡到江州商妇的今昔之变，一条线是诗人由京官到江州司马的迁谪之伤。编者的意图是提示：读这首长诗，先要看清两条线索各自如何展开。

这是核心句兼方法指引。“相通之处”是全诗情感的枢纽：两人身份、性别、经历皆不同，却同是由盛而衰、同是才高而被冷落、同是天涯漂泊——正是这一“相通”，让“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”成为全诗的情感制高点。“体会诗人抒发的人生感慨”是落点：诗人借琵琶女的故事，浇自己胸中的块垒。编者提示：阅读不停在理解琵琶女，要走到诗人自己。

这是艺术指引，明确两个欣赏重点。音乐描写集中于第二段，“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”以下一连串比喻，把不可见的乐声化为可见、可感的形象；景物描写如“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”“绕船月明江水寒”，三处江月各在其位，以景衬情。编者把二者并列为“精妙”所在，提示这是本诗艺术上最应着力的部分。

把握琵琶女与诗人“境遇的相通之处”，理解诗人如何借叙述琵琶女的故事“述说自己的人生遭际”，体会其中“抒发的人生感慨”。

欣赏“音乐描写”的精妙：一连串比喻如何把乐声的高低、缓急、断续转化为可视可感的形象；欣赏“景物描写”的精妙：三处江月之景如何各衬其情。

掌握“抓境遇相通—品叙事与描写”这一长篇乐府诗的阅读入口，以“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”为锚，由人而己、由叙事入抒情。

1. 双线结构如何梳理：琵琶女“曲罢曾教善才服”到“老大嫁作商人妇”的今昔，诗人“我从去年辞帝京”的迁谪，两条线如何在“相逢”一刻接通。

2. 音乐描写如何精妙：“急雨”“私语”“大珠小珠落玉盘”“间关莺语花底滑”“幽咽泉流冰下难”“银瓶乍破水浆迸”“铁骑突出刀枪鸣”，比喻链如何随乐声的起伏层层转换。

3. 景物描写如何衬情：三处江月——“别时茫茫江浸月”的离别之景、“唯见江心秋月白”的余韵之景、“绕船月明江水寒”的孤凄之景，各自承担的情感功能。

1. “相通之处”如何不沦为“两人都很惨”的浅层理解——关键在对比两人身份、地位、经历的具体差异，再看到“由盛而衰、才高被弃”这一共同的命运结构，理解“相逢何必曾相识”的分量。

2. 音乐比喻链如何被学生真正“听见”——关键在于把每个比喻还原为声音的具体状态（粗细、缓急、涩滑、断绝、爆发），让比喻从修辞名目变回听觉经验。

• 比较体悟法：对应“注意琵琶女与诗人境遇的相通之处”，将两人的身世经历对照梳理，找出命运的共同结构。

• 描写赏析法：对应“重点欣赏诗中音乐描写和景物描写的精妙”，聚焦音乐段与三处江月之景作细读。

• 叙事梳理法：对应“叙述琵琶女的故事，述说自己的人生遭际”，梳理长诗的叙事脉络与双线结构。

• 知人论世法：补充白居易被贬江州司马的经历与其诗歌主张的背景，理解“述说自己的人生遭际”的具体所指。

• 朗读体悟法：以语速与音量的变化诵读音乐段，让比喻链在声音中还原为乐声的起伏。

• 写作迁移法：让学生模仿“以形写声”的比喻手法，写一段自己熟悉的声音（如雨声、球赛声、市井声）。

1. 通读《琵琶行》全诗（含小序），按“江头送客—忽闻琵琶—女诉身世—诗人同慨—重闻琵琶”梳理叙事脉络，标记生字词。

2. 课外阅读白居易《长恨歌》，对照感受其长篇叙事诗的气质。

3. 查阅白居易被贬江州司马的简要经历，了解此诗的写作背景。

1. 跟随老师梳理双线结构与“相通之处”，品味音乐描写的比喻链与三处江月之景。

2. 完成课堂任务：例如，找出诗中写江月（或秋景）的三处，分别说明其衬托的情感。

写一段 200—300 字的短文，谈谈琵琶女与诗人境遇的“相通之处”，以及“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”为何能成为全诗的情感制高点。

• 白居易《长恨歌》——同作者，对照另一首长篇叙事诗，看叙事与抒情的不同配比。

• 白居易《卖炭翁》——同作者，体会其乐府诗“为事而作”的另一面向。

• 李贺《李凭箜篌引》——同为唐诗音乐描写名篇，与本诗音乐段并读，看摹写乐声的不同笔法。

• 韩愈《听颖师弹琴》——同为唐诗音乐描写名篇，可作三方对照。

• 纪录片《千古风流人物》白居易篇——直观了解诗人的身世与江州岁月。