【杨言】假如我们上课没有课件

 也许这个问题“不合时宜”，可我还是想“逆流而上”，来一个这样的假设：假如我们上课没有课件，只有一面黑板，一支粉笔，我们将怎样上课呢？

这样问，并不是排斥课件。只是想，很多年前，我们的课堂也没有课件。很多年后的今天，我们是不是也可以不用课件来完成我们的学习呢？

一个课件，按照预设的程序点击播放，老师成为播放者，学生成为观摩者，难道我们是在完成一件件“计件的作品”么？

假如我们脱离了课件，学生是不是不再成为“羁鸟”和“池鱼”，而是顺其本性，守拙归于“自然”（自然的学习状态）了呢？

让我们面对面交流，由一个问题发端，共同探讨，各自表达。所谓“奇文共欣赏，疑义相与析”，有对话，有交流，“群言堂”，这能称得上“学习共同体”吧。

希望课堂上孩子们的眼睛是因热爱而发光的。如果每个人眼睛发光，脸庞发光，这样的课堂“光芒万丈”，追光少年们，济济一堂了。

读《诗经・郑风・子衿》，吟诵着“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？”多么美丽的文字。又迁延开去，别样理解，视这“青青子衿”为我所教的学生，“悠悠我心”将安放何处？应该是我们彼此传递“佳音”，你来我往，相谈甚欢，其乐融融了。

有时不想用课件，只想用白色的粉笔在黑板上一行行地书写，在缓慢而清晰的书写中，进入真实的学习情境。

写什么，没有预设。是围绕一个问题，由课堂上生发答案，我总以为，最好的答案是同学们提供的：真实而亲切。

有与没有课件，有何优劣？

有课件，可以省略一些板书，可以快捷而鲜明地呈现过程，加上声画同步，让课堂生动与活泼起来。

没有课件，可以让思维有一个“止”的停顿，面对一块黑板，需我们的思维填充，这是一方偌大的留白，任自由的思想驰骋。

有课件，学生被课件牵着走，期待着下一张的内容。他们的眼神在关注着“他物”。

没有课件，学生由问题推着走，下一步在他们的脑海里。他们的眼神在关注着“自我”。

我不知道有没有专家们对课件使用有无专业的评述。也不清楚不同学科对课件使用的价值大小有无论证。其实，也不需要这些评述和论证。因为评判者在学生。我们应重视他们内心深处的感觉。

是走马观花打马走过，还是缓歌徐吟娓娓道来？这快与慢的平衡点如何掌握，正考验着我们的智慧。

孰优孰劣，不可一言以蔽之。只是于我，沉思默想中，却以为还是我与学生直接对话的好，作为“第三者”的课件，不宜成为主角。

也许没有这个“等着播放”的负累，我们彼此都轻松了许多。因为思想是流动的，如江如河，时而疾，时而缓，时而停滞，都是这江河的常态。常态不就是“大道至简，道法自然”吗？