2026福州榕博汇教招真题汇(二)!物理·化学·生物回忆版,附远岸老师逐题拆解
- 2026-11-02 17:13:46
“
理科场的片段教学是素材，结构化是复盘——复盘不了的设计，等于没设计。
—— 远岸老师
各位老师、各位考生，远岸教育的第一手教招资讯来了。
上一期（真题汇（一））我们整理了榕博汇教招面试语文、英语、数学三科的真题，本期是第二期——物理、化学、生物三科。考试背景不变：片段教学＋结构化问答，2026 年 1 月开考，涉及十个学科。
真题以考生回忆为准，本文不搬运官方名单、不做押题承诺——只做一件事：把这些题怎么考、怎么答讲清楚，让每一道真题都变成备考素材。
PHYSICS
物理：实验探究课怎么讲
真题回放
结构化面试范围：高中必修 5.2 探究加速度与质量、力的关系
结构化问答：① 从实验上如何看待“德谟人”（按考生回忆原样收录，回忆者自注：可能指控制变量法相关）；② “解释”在实验教学上体现在哪里
片段教学：化学能与电能的转化
（真题按考生回忆原样整理，条目表述可能与现场原题存在出入。）
远岸老师点评：实验探究课，评委看的是“怎么控”
围绕“探究加速度与质量、力的关系”这一实验探究课，最怕讲成“报结论课”——直接说出“a 正比于 F、a 反比于 m”，等于把探究过程全部跳过。三个台阶：
先定方法：控制变量法开场——三个量纠缠在一起，谁也说不清因果，所以先保持质量不变探究 a 与 F 的关系，再保持 F 不变探究 a 与 m 的关系。评委要听的是“怎么控、为什么控”，不是结论本身。
数据处理是硬核：画 a 与 F 的关系图像得到一条直线；而 a 与 m 的关系图像是曲线，看不出关系——改画 a 对“m 的倒数”的图像，曲线变直线。这一步“化曲为直”是整节实验课的思维含量所在，7 分钟里值得留足时间。
误差与改进收尾：平衡摩擦力、细线与木板平行、小车质量远大于钩码质量——挑一两处讲清“为什么要这么做”，探究的味道就出来了。
另外，本场片段教学记录到的题目是“化学能与电能的转化”。这是一类“能量转化”课题，通用骨架也适用：情境引入（水果电池、手摇发电）→ 装置与原理 → 能量流向分析 → 回到生活应用。按考生回忆原样收录，具体篇目以现场为准。
💡 远岸提醒：实验课的黑板要留下“证据链”——方法名、图像、结论的条件限定（“在质量一定时”），三样缺一不可。
远岸老师辅导：两道结构化怎么答
第一道是实验方法题——从实验上如何看待“德谟人”。这条回忆有歧义，但回忆者自注“可能指控制变量法相关”，就按实验方法论的思路备：
点概念：控制变量法是多变量问题里的基本方法——每次只让一个量变化，才能确认因果关系。
回片段：在我分别探究 a 与 F、a 与 m 的那两步，就是控制变量法在起作用——先控质量，再控合力。
说变化：学生从“想一次把三个量的关系都说清”的混乱，走到“一次只问一个问题”的清晰。
一句拔高：可以再延伸一例（等效替代、理想化模型），展示你的方法论储备，收在“物理学的方法本身就是教学内容”。
第二道是概念辨析题——“解释”在实验教学上体现在哪里：
点概念：“解释”是科学探究里的关键环节——基于证据得出结论的那一步。
回片段：在我带学生看图像那一步，解释体现为三处——直线过不过原点说明什么、曲线为什么改画倒数、异常数据为什么是摩擦没平衡。
说变化：学生从“念出结论”走到“让证据说话”，结论还带着条件——“在质量一定时”。
一句拔高：“解释”不是复述结果，是把数据和结论之间的推理链摆在台面上。
CHEMISTRY
中学化学：两道题都指向“你的教学设计”
真题回放
结构化问答：① 根据教学设计谈“教学评一体化”；② 根据本课的教学设计，谈如何培养学生的科学思维
（真题按考生回忆原样整理，条目表述可能与现场原题存在出入。）
远岸老师点评：题目本身透露了考法
化学场这次没有记录到片段教学的具体篇目，这一点如实说明。但两道结构化题都明确写着“根据教学设计、根据本课”——考法已经写在题面里了：化学场的结构化是片段教学的复盘题，你先得有一份完整的课程设计，才有得可谈。两条备考动作：
每份设计预留“评价位”：目标怎么写、课堂用什么任务检测、作业怎么分层——三件事对齐，就是“教学评一体化”的实体。备考时把常考课型（氧化还原、原电池、化学平衡）各准备一份“目标—任务—评价”对齐的设计。
科学思维挂点提前标：化学的科学思维落在模型认知（原子结构模型、原电池模型）与证据推理（从实验现象推到微观解释）两处。备课就在每个环节旁标一句“这一步学生做什么思维动作”，结构化时直接指认。
远岸老师辅导：两道结构化怎么答
教学评一体化题：
点概念：教学评一体化，是把目标、教学、评价三者对齐——评价不是课后才发生的事，是嵌在课堂里的。
回设计：我这一课的目标，对应随堂的检验任务和课后的分层作业——每条目标都有落点，学生当堂就知道自己学没学会。
说变化：学生从“上完课才知道自己会不会”走到“每个环节都有反馈”，教师也能据此当堂调整。
一句拔高：以评促学、以评促教，评价是教学的一部分，不是教学的尾巴。
科学思维题：
点概念：化学学科的科学思维，核心是模型认知与证据推理。
回设计：在我从实验现象推到微观解释的那一步，学生先基于证据提出解释，再用模型把它统一起来。
说变化：学生从“记住结论”走到“用证据说话、用模型思考”。
一句拔高：科学思维不是化学课的附加题，是这门课的骨头。
BIOLOGY
生物：细胞分化，概念教学的标准样本
真题回放
结构化问答：① 你在“细胞分化”这个概念中如何开展教学？② 在“生态学”教学中如何去开展劳育？
片段教学：细胞分化
（真题按考生回忆原样整理，条目表述可能与现场原题存在出入。）
远岸老师点评：一道题给两份答案
注意一个细节：第一道结构化题问的就是“细胞分化”的教学，片段教学考的也是细胞分化——这道结构化题就是让你复盘自己的片段。片段讲成什么样，这道题就答成什么样。所以先把课讲好，三个台阶：
从事实到冲突：受精卵一个细胞，最后长出两百多种形态功能各异的细胞——可它们细胞核里的遗传物质是一样的。先让学生撞上这个矛盾，概念才有生长点。
拆概念关键词：细胞分化的实质是基因的选择性表达；再补上概念的外延边界——稳定性、持久性、一般不可逆。黑板上“实质”和“边界”各占一块。
实例迁移收口：造血干细胞、植物组织培养（脱分化是“不可逆”的反例边界），让概念有出口、有讨论。
💡 远岸提醒：概念课的赢家不是“讲全”，是“讲清概念是怎么被建构出来的”——评委全程在看你的建构过程。
远岸老师辅导：两道结构化怎么答
细胞分化教学题（复盘自己的片段，四步走）：
点概念：细胞分化是概念建构课，路线是“事实—冲突—建构—迁移”。
回片段：在我抛出“基因相同、形态不同”的冲突那一步，学生自己产生了“是不是基因变了”的猜想，再被资料推翻。
说变化：学生从“背下分化的定义”走到“能解释为什么一个细胞会变成两种细胞”。
一句拔高：概念教学的终点不是定义，是学生能用概念解释新事实。
生态学劳育题：
点概念：劳育不是在生态学外面加一段劳动，是从学科内容里长出来的真任务。
找结合点：生态学的内容天然连着劳动——种植与堆肥、校园绿地调查、生态缸的搭建与维护，劳动过程本身就是学习过程。
给做法：班级生态缸轮值管理、校园植物挂牌养护，把劳动记录变成生态数据记录，出力出汗的同时留下观察证据。
一句拔高：在真实的生态系统里劳动，劳动教育和生命观念是一起长出来的。
PATTERN
三科合看：理科场结构化的三条公式
把六道结构化题放在一起，比第一期更清晰——没有一题允许脱离你自己的教学设计作答。三类题，三条公式：
第一类，设计复盘题（细胞分化教学、教学评一体化、科学思维）。共同点：直接对着你的设计发问。公式不变：点概念、回片段、说变化、一句拔高——而“回片段”的前提，是你的片段里真的有这一步。
第二类，实验方法题（控制变量、“解释”体现在哪里）。公式：方法名 → 用在哪一步 → 为什么必须用 → 延伸一例。这类题的得分点在“怎么控、为什么控”，背方法论名词不给分。
第三类，学科育人题（劳育）。公式：点概念（不外挂）→ 找结合点（学科内容里的真任务）→ 给做法（可操作、能落地）→ 收在素养。生态学讲劳育，答案必须长在生态学里——换成数学课就说不通的那种，才算结合。
本文真题由参加福州市榕博汇教师招聘考试（2026 年 1 月）的考生回忆整理，题面表述可能与现场原题存在出入，仅供备考参考。第一期（语文、英语、数学三科）见《真题汇（一）》；美术、音乐、心理、政治等学科的真题，将在后续篇目陆续发布。
2026福州榕博汇教招真题汇（一）！语文·英语·数学回忆版，附远岸老师逐题拆解
详询云云老师：
我是远岸教育教研团队，专注教师招聘资讯整理与备考规划。
如果你觉得今天这篇有收获，欢迎点赞、在看、转发三连，我们下篇见。
远 岸 教 育
教师招聘资讯 · 备考规划 · 考试辅导
