庐山市这位老师的教案里,藏着农田和村庄

在庐山市第三中学，黄茂志老师身兼数职——九年级数学教师、班主任、保卫科长，但无论角色如何变换，“以生为本”始终是他教育实践中最清晰的坐标。从教近二十载，他逐渐形成了“以生为中心、以生活为纽带、以思维为内核”的独特教学风格，用专业与热忱陪伴学生成长。

思维课堂：让数学贴近呼吸

在黄老师的数学课上，学生永远是主角。他善于通过分层提问与阶梯式任务，让不同基础的学生都能找到参与的路径：学有余力的可挑战拓展，基础薄弱的能在引导中获得成就感。他追求的不只是知识传递，更是思维生长——鼓励学生从“已知”追问“未知”，甚至在讲授平面定位后，引导学生思考三维空间的逻辑。他的课堂，是思维被看见、被点亮的地方。

管理有方：搭建家校“连心桥”

担任班主任十四年，黄老师围绕“及时、真诚、精准”建立起一套成熟的家校沟通体系。他坚持实地家访，与家长面对面交流；在校时刻关注学生状态，适时谈心；课余常为学生答疑补漏。这份主动而持续的投入，让家校之间从“被动通知”转向“主动共建”，真正形成了育人合力。

送教下乡：让知识回归土地

2024年9月黄老师前往蓼花中学送教，他结合学情将教案中的“城市坐标案例”替换为“农田分区”“村庄分布”等乡土场景。当一幅标注当地村落的地图展开，学生们的眼睛亮了。“怎样向游客说清学校的位置？”问题一出，讨论瞬间热烈，坐标系的概念在生活中自然落地。课上一名男生因紧张表述有误，黄老师并未直接纠正，而是笑着引导：“这个思路很特别，我们一起让它更准确好吗？”他说：“数学的意义，是让每个学生都能找到自己的位置。”

从2007年初登讲台，到如今成为九江市骨干教师，并荣获庐山市“师德师风先进个人”“教育管理先进个人”等称号，黄茂志始终步履踏实。他相信，教育并无捷径，无非是把对学生的尊重与信任，融入每一次备课、每一句提问、每一回陪伴之中，静静铺就一段温暖的成长路途。