这才是国赛评委想要的一等奖优秀教案!写得太好了!

在之前的文章中，给大家分析了2023年教学能力比赛国赛一等奖教案《实力优品出海》（以下简称“案例”）的教学基本信息、内容分析等前六个部分的内容（点击这里查看）。

（图片来源于教学能力比赛官网）

所以今天继续来给大家讲解剩下的教学实施过程、教学评价、课后反思三个部分的内容，希望能帮助各位老师更好地备赛！

教学实施过程是整个教案中篇幅最多、信息量最大、最能体现教师教学设计能力的精华部分，主要是从课前、课中、课后三个阶段详细说明这次课的教学环节、教学内容、教学活动（即教师与学生活动）、设计意图（涵盖思政融入）等内容，也是对教学流程图的内容进行详细展示。

从国赛一等奖教案案例中我们可以看到，很多老师都是从教学环节、教学内容、教学活动、设计意图四个部分来说明本次课的教学实施过程的。

2023年教学能力比赛国赛一等奖

《国韵茶服创意设计制作》

2023年教学能力比赛国赛一等奖

《总账报表岗位智能核算与分析》

2023年教学能力比赛国赛一等奖

《大学英语 Road and Bridge Connecting the World》

且排版方向多为横版。这样的好处就是可以在保证信息量的前提下，让教案的整体观感更好。如果是竖向的教案，就会显得很窄。

图示案例仅作为教案的横向排版与竖向排版对比

无恶意引导批判

教学环节的名称要和教学流程图中的一致，虽然没有明确的硬性要求，但字数一般都会控制在1-4个字内，要能高度凝练、概括这一教学环节的主要内容，且与课程内容紧密联系，从而体现课程特色。

像“课前预学”“课中精学”“课后拓学”“问题导入”“知识剖析”之类的教学环节名称，放在校赛还可以，但如果是省赛往上，就会显得太笼统，放之四海而皆准，没有自身的特色，也就无缘省赛甚至国赛了。

案例里不仅给每个教学阶段起了名称，在课中的四个教学环节名称也是极具特色。案例的课程是《跨境电商B2C》，对接跨境电商运营岗位。所以学生所学习的内容都将围绕“运营”来展开。因此，参赛团队就在教学环节中频繁使用“运营”一词，来凸显课程特色。

比如三个教学阶段的名称（试运营、真运营、优运营），课中四个教学环节的名称（运营规划、运营解构、运营实练、运营调整），都有“运营”，体现出对课程职业导向的强化，也让这门课的核心技能“运营”能够贯穿整个教学过程。

教学内容主要是说明在这一个教学环节中，教师主要教授什么内容。可以列出这个环节的知识点梗概、运用的素材资源概述（并插入相关图片）、开展的教学活动及规则简要说明等，具体还是要根据教学环节的内容来叙述，但不建议写太多，一来太占篇幅，二来容易显得杂乱。

像案例的教学内容，就是在课前、课中、课后简要概述了这一环节的主要内容。在课前，多为学生自主学习、完成测试与任务。所以课前的教学内容，教师就简要展示本节课的基础内容——跨境仓播要点与特征，说明学生通过课前自主学习，掌握这些基础知识。

课中的教学内容就比较详细，既有课堂导入时跨境仓播新闻的概述，也有基于环节内容进行时间划分与内容划分的问题概述。

以及知识点梗概、擂台赛PK、晋级赛PK等教学活动的说明与规则概述。且每一页都代表一个小环节，排版上给人的感觉非常舒适，便于阅读。

课后主要是让学生在真实店铺中进行实战演练，并完成课后的预学任务与技能训练。所以这里的教学内容就简要展示了跨境仓播的市场检验KPI指标，作为学生课后实战演练的评价依据。

教学活动只是一个概称，之后还要下分为教师活动和学生活动，即从教师视角和学生视角来写这一环节主要进行的活动内容。建议以简洁为主，把主要的内容留给教学内容环节，教师活动和学生活动就主要写行动梗概。

比如借助xx技术开展xx活动，播放视频提出问题，积极参与xx活动，认真完成xx试题等，教师活动和学生活动的内容也要对应，不能出现“各说各话”的情况。此外，教师活动和学生活动不仅要写行动梗概，还要在行动梗概上方用中括号“【】”写一个4-8字的小标题，作为活动的概括性说明。

像案例的教师活动和学生活动，就主要是以四字小标题为主。教师引导学生进行分析并提出问题，标题总结为“引导提问”，那么学生就是结合指标内容，在教师的引导下分析，并思考教师提出的问题，二者是相互对应的，且视角不同。教师视角侧重引导，学生视角侧重解决。

教案这里的红色虚线框表示的是框起来的内容是课堂实录视频的拍摄内容，这种方式可以在保证不影响教案观感的前提下进行醒目提示，我们也可以借鉴这种方式，先在目录中明确课堂实录视频选自哪一个教案，再在该教案中用醒目的颜色框出视频所属的教学环节。

设计意图除了说明教师对这一教学环节的设计目的之外，这一栏同样也是写课程思政融入点的地方，也就是既要说明设计目的，又要阐述思政融入。

设计意图主要是说明教师这样设计教学活动的目的和意义是，能够培养学生与课程相关的哪些能力与意识。思政融入则是说明这一环节采用什么方式来融入什么思政元素。

像案例在环节二 运营解构的设计意图，就是说明这一环节通过设计双师点评学生的仓播成绩，总结出解决跨境消费用户信仁担忧方法等内容，从而增强学生的学习自主性，并通过双师点评来丰富学生的运营常识，掌握运营技能。这些都是从锻炼学生专业能力的角度来设计的。

而思政融入，则是说明该环节通过让学生小组合作进行仓播，从而强化学生的协作学习、精益求精、共同进步的学习共同体与和商精神。不仅说明了该环节的课程思政融入方式，也体现出与设计意图的本质不同：侧重思想价值素养，即是从培养学生思想价值素养的角度来设计的。

把设计意图和思政融入放在一起对比，能够很明显地看出课程不仅注重学生的知识能力传授，也重视学生的思想道德修养，体现出知识传授与价值传递的有机统一。

教学评价一般是说明课程采用什么样的评价体系，有哪些评价主体，运用什么样的评价方法对学生课前、课中、课后的学习情况进行评估。

而案例则是把教学评价和授课实效融合起来，说明课程主要依托数字孪生可视化平台（体现信息技术）对学生进行全程评价，进而得出本次课的教学效果（即知识、能力、素质三维目标达成情况）。并在右侧附上数据图表和平台截图进行佐证，体现学生的进步情况。

在知识目标方面，说明主要是采用对学生在课前与课后的两次数据整合，关注学生全过程KPI信息采集的评价方式，展示学生在课后理论知识成绩的提高。且额外说明了学生在达成知识目标方面的难点是“转化率”，并通过在课中针对性回应的方式进行标记。

在能力目标方面，说明主要采用数字孪生可视化平台这一技术进行评价，通过展示各学生团队在跨境仓播过程KPI的具体平均分，得出学生相较于课前，跨境仓播能力均有所提高的成效（方案设计评价、仓播表现均分均在80以上，仓播完整度得分最高）。并通过说明学生在仓播特点融入得分最低的情况，证实学生的短板，更显教学的真实性。

在素质目标方面，说明主要通过让学生整理企业仓库产品、数据筛选与分析跨境仓播效果、吸收运营创新营销方式等活动，来培育学生的服务意识与劳动精神、数字思维与创新意识，从而达成素质目标。

课后反思一般包括授课实效、创新特色（特色亮点）、反思改进（诊断改进）三个部分，由于授课实效已经在上一个部分讲过，所以这里就主要讲后两个部分的内容。

创新特色（特色亮点）主要是从教学方法、教学策略、信息技术、课程思政等方面说明本次课有哪些创新点与特色亮点，能够对开展教学、学生能力提升提供什么样的帮助。一般建议控制在2-3点以内，太多显得假，太少显得不够好。

案例的特色亮点主要是从信息技术与课程思政两方面来表述本次课的特色亮点。数字孪生可视化平台能够在教学全程贯通“学做评”，通过贯通课程考核与市场反馈、课后作业与实战运营，避免教学与实际脱节的同时，也能让学生在真实业务场景中锻炼专业能力。

借助产学研园区和企业生产仓储的职业环境，为课程思政融入提供良好的培育土壤，在开展教学的过程中借助环境潜移默化地融入和商精神，激发学生的职业认同与学习内驱力，实现对专业技能的培养与价值引领的有机统一。

反思改进（诊断改进）主要是说明本次课主要存在的问题，并给出相应的改进措施。建议控制在1-2点以内，并在下一次课的教案中有所说明，响应比赛文件要求的教案之间存在关联性的要求。

案例的问题就主要是从知识目标达成中的转化率维度出发，发现学生存在缺乏个性化风格、产品卖点缺乏针对性的问题，并细化为“部分产品英文描述在实际语境下不够明确”的具体问题。

对此的解决措施是加强对产品细节的把握与特点描述，并增加更多仓播地点选择、海外主播优秀经验分享、提升与店铺粉丝互动经验的方式来全面提升转化率。

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