新北师大版一年级数学上册
教
学
设
计
（2025秋）
我上学啦
第1课时 可爱的校园
【教材分析】
教材主要通过一幅情境图，让学生数出10以内物体的个数，做到手口一致，也是入门课时。培养学生热爱数学的情感。因此，在教学设计中，我力图实现玩中学、做中悟、活动中拓展的目标。
【学情分析】
学生刚刚进入学校，培养他们良好的学习兴趣和学习习惯是关键。由于学生的学前教育情况不同，难免有些差异，所以要根据学生的实际情况来教学，根据已有的生活经验，通过生动有趣的活动，使学生在玩中学、乐中悟，让孩子感受到数学与生活的密切联系，体会到数学就在我们身边，从而对数学产生亲切感和学习数学的兴趣。
【教学策略】
1.让学生在数数的过程中，体会数学与生活的联系
2.通过教师的指导，引导学生掌握观察的方法以及数数的方法。
【教学目标】
1.结合具体情境，能有序数出1-10这10个数，会用数学自我介绍。
2.结合“数”与“形”活动，培养初步的观察能力和动手操作能力。
3.通过有趣的活动，初步感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的欲望。
【教学重点】能正确用1～10表示物体的数量，并能多角度进行自我介绍。
【教学难点】结合“数”与“形”活动，培养初步的观察能力和动手操作能力。
【教学准备】多媒体课件，学生准备相应学具
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、创设情境设情境巧设情境—引“探究”
导语：同学们，欢迎大家走进小学校园，从今天开始你就是一名小学生了，快来说说你现在的心情！
小动物们今天也开学了？认真观察图片，讲一讲你看到的动物学校的故事吧！
这节课先让我们参观一下可爱的校园吧！（板书课题）
二、探究体验，经历过程体验经历过程新知探究—习“方法”
1.课件出示情境图。数一数，有几只小兔？
交流数数的方法：数到最后一只小兔是
2，这些小兔的数量就是2，有2只小兔。
2.用点数法数一数图中其他事物的数量。
三、生活交流认识新同学
1.课堂上师生互相问好。
2.介绍你自己，再说说你身边的数学。
3.小结：介绍自己的时候可以从名字、年龄、自己的特点和喜好这些方面来介绍。
【通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题】
1.介绍你自己，再说说你身边的数学。
（1）我叫______,今年______岁，我在幼儿园是______班，现在是一年级______班。
（2）我家有______口人,有____________ ，我喜欢玩的游戏是______。
四、课堂小结同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？
通过一节课的学习，老师发现大家都很聪明，相信通过今后的努力，大家会变得更加聪明。
【教学后记】
第2课时 认识新同学
【教材分析】
引导学生熟悉小学生活，加强同伴之间的了解。
【学情分析】
学生初步了解、熟悉了新学校，对于身边的同学还未完全熟悉，本节课结合自我介绍与身边的数学，帮助学生快速熟悉。
【教学策略】
谈话法、启发法、讨论法
【教学目标】
1.在活动过程中，保证每名学生都有机会完整地体验参与熟悉环境和熟悉他人的全过程。
2.通过介绍自己，认识新同学的过程，给学生留下积极的情感体验。
【教学重点】
1.引导学生熟悉小学生活，加强同伴之间的了解。
2.在活动过程中，保证每名学生都有机会完整地体验参与熟悉环境和熟悉他人的全过程。
【教学难点】通过介绍自己，认识新同学的过程，给学生留下积极的情感体验。
【教学准备】多媒体课件，学生准备相应学具
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、创设情境设情境巧设情境—引“探究”
同学们，你们看！他们在干什么？
我们跟着他们认一认吧！谁来读一读？
生：他们在做自我介绍。
生：我叫淘气，今年6岁。我叫笑笑，我喜欢的游戏是...；我叫奇思，我掉了2颗牙齿；我叫妙想，我认识了5个新朋友；我家有爸爸妈妈哥哥和我，一共4口人；我爱搭积木，积木有圆圆的，也有...
二、探究体验，经历过程体验经历过程淘气、奇思、笑笑、妙想他们分别有什么特点呢？你还能认出他们吗？
生：淘气穿着绿色上衣黄色短裤；笑笑有两个小辫儿穿粉色衣服；奇思缺两颗牙齿，穿橙色上衣，十个男生；妙想是女生，也有两个小辫儿，刘海和笑笑的不太一样...
自我介绍
（一）组内交流
在自我介绍的过程中，他们除了介绍了自己的名字，还说了一些与自己相关的数学信息，你找到了吗？找同学读一读
生：今年六岁、我掉了两颗牙、一共四口人、认识了五个新朋友、积木有圆圆的...
你能不能模仿着他们，在小组内进行自我介绍。
要求：① 四人一小组
② 声音控制在四人听到的范围内。
③ 自我介绍包括姓名＋与数学有关的自身信息。
（二）全班展示
请每一组选出一位代表，面向全班介绍自己。
生：大家好，我叫...我今年七岁了。大家好，我叫...，我的生日是...。大家好，我是..，我已经掉了..颗牙齿了。大家好，我是....
请大家给他们掌声鼓励，你觉得他们说的好吗？好在哪？
生：他们声音洪亮；他们都说了自己名字；都介绍了和数学有关的信息...
认识课程表
这幅图中除了有同学们在进行自我介绍，教室的墙壁上还有一张课程表，你会看吗？
生：最上面的星期几，从上往下看就是一天的课程。
生：星期一的第一节是语文，星期二的第一节是数学，星期三的第一节是...
生：一天有6节课。
生：中午还有午休...
三、生活交流这是我们班的课程表，你能给大家讲一讲吗？
学生结合自己的生活经验，尝试理解课程表的含义，激励学生之间相互学习，鼓励学生敢于发言。
四、课堂小结同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？
通过一节课的学习，老师发现大家都很聪明，相信通过今后的努力，大家会变得更加聪明。
【教学后记】
第3课时 我们的操场
【教材分析】
在获取知识的过程中积累数学活动经验，培养学习数学的兴趣和探索精神，感受学习的乐趣。
【学情分析】
本单元是以学生已有的生活经验为基础,培养学生的比较和推理能力。对于多少、大小、轻重长短,学生并不陌生。一年级学生的思维特点、对数学的学习态度和习惯、数学知识与技能的基础等差异较大，针对这些情况，在学习活动中，要让学生仔细观察，动手操作，要特别关注每个学生的学习过程，鼓励学生认真倾听、大胆尝试操作、积极发表自己的见解、表达自己对知识的理解。
【教学策略】
谈话法、启发法、讨论法
【教学目标】
1.能够在具体情境中比较两个物体的大小、多少、长短、高矮、轻重，积累一些简单的比较方法。
2.通过与他人交流比较的方法，尝试解释自己的思考过程，通过简单的推理活动，发展初步的推理能力。
3.积极参与数学活动，养成仔细观察、认真思考的良好学习习惯。
【教学重点】能够在具体情境中比较两个物体得大小、多少、长短、高矮、轻重，发展初步的推理能力。
【教学难点】用自己的语言来表达比较的方法和结果。
【教学准备】多媒体课件，学生准备相应学具
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、创设情境设情境巧设情境—引“探究”
1.导语：同学们，下课了，操场上真热闹呀！一起来做游戏吧！
2.认真观察，说一说你看到了什么？找一找。
这节课我们继续来学习美丽的校园。（板书课题）
二、探究体验，经历过程体验经历过程
新知探究—习“方法”
（一）我们的操场
1.课件出示情境图。
2.认识左右。
（1）交流：女孩在用左脚踢毽子，男孩用的是右脚！。
（2）小结：通常我们用筷子和拿笔的手是右手，和右手在一边的脚就是右脚。
3.谁高？谁矮？
（1）交流：比较高矮需要站在同一个起点。
（2）和自己的同桌比一比身高，注意比较的方法哟!
4.谁长？谁短？
交流方法：先将跳绳的一端对齐，再拉直，看另一端有没有剩余的长！
5.比多少。
交流：10比8多，女孩跳得多！
6.比远近。
交流方法：离起点的距离长就远，离起点的距离短就近。
三、生活交流达标练习—活“应用”
1.哪根绳子最长？画“√”。
2.想一想，说一说，谁最高？谁最矮？
3.比一比，填一填。
四、课堂小结亲爱的小朋友们:比较物体的长短时可以先将一端对齐，看另一端来比较。在不能直接比较的情况下，也可以借助工具进行间接比较。
【教学后记】
第4课时 好玩的游戏
【教材分析】
结合数字、图形等与数学有关的知识进行游戏，在游戏站建立起良好的师生关系.
【学情分析】
本课通过两个与数学有关的小游戏，培养学生数感。学生能够准确数出10以内数，通过游戏建立起数字与实物的联系。
【教学策略】
演示法、动手操作法
【教学目标】
1.结合“花儿朵朵开”，在游戏的过程中，初步培养学生数感，感受数字的分与合。
2.激发学生对数学学习的兴趣，并能够树立数学自信。为发展数感和几何直观积累经验。
【教学重点】
1.结合数字、图形等与数学有关的知识进行游戏，在游戏站建立起良好的师生关系.
2.结合“花儿朵朵开”，在游戏的过程中，初步培养学生数感，感受数字的分与合。
【教学难点】激发学生对数学学习的兴趣，并能够树立数学自信。为发展数感和几何直观积累经验。
【教学准备】多媒体课件，学生准备相应学具
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、创设情境设情境巧设情境—引“探究”
你们喜欢玩游戏吗？
今天我们一起来玩一些和数学有关的游戏，你们期待吗？
现在老师要公布游戏及规则了，看看谁能听得最清楚。
生：喜欢
学生整理坐姿
二、探究体验，经历过程体验经历过程
游戏一小花朵朵开
我们第一个要玩的游戏是——小花朵朵开。先来看看游戏规则
你看懂了吗？这个游戏怎么玩？
生：我们要问老师开几朵花；老师说几我们就要几个人凑在一起；有可能会有不够的小组；我们还要说小花朵朵开，再问老师...
（一）试玩
小花小花朵朵开
开2朵（关注是否有学生没有明白指令，给予帮助）
老师发现大家找的又快又准，下面我们正式开始，你们有信心吗？
生：有！
（二）正式活动
（1）开3朵
关注互相谦让的小组，提问：你为什么又松开了他们？
生：因为他们人数够了；因为这边少一个人...
你们面对人数的变化能够做出及时调整，真了不起！
现在我们三个人组成了一个小花坛，大家数一数现在一共有几个花坛？
如果人数凑不够，你也可以邀请老师来加入，或者用老师手中的花来完成。
（2）开4朵
（关注是否有没有凑成的小组，如果有多个组没凑上，可以允许学生小范围调整）
关注被拆分的小组：你们组为什么分开了？
生：因为其他组人数不够了，我们要补充到别的小组，要不然大家都不能组队成功；因为我们组人数比4多了，就要减少几个人...
（3）开6朵
老师参与进学生分组，关注主动放手的学生：你为什么主动把手松开了？
生：因为这一组人数多了一人，所以我要离开这组。
你真有大局观，能够为了小组胜利，自己勇敢放手，老师表扬你。
现在老师把花开的数量和我们组成的小组数量都记录了下来，你有什么发现吗？
生：花朵的数量是变大的，小组的数量减小了；一组里人越多，小组的数量就越少...
大家不仅能够正确分组，还能够发现花朵数量和小组数量之间的关系，你们真棒！
游戏二小小运输员
在数学中除了数字还有图形，你们能说一说在这个教室里你可以找到哪些图形吗？
生：黑板是长方形；屏幕是长方形；讲桌是长方形；校训是正方形；钟表是圆的....
大家对图形比较熟悉，那么老师就要揭晓今天的第二个游戏：小小运输员。
游戏规则：
1.4人一组，共用一套学具。
2.按照指令拿出符合要求的学具。
3.每人拿一个，组内交流。
（1）找圆圆的物品
生：球、圆柱、圆锥...
请你说一说，你手中的物体哪里是圆圆的？
同学们观察的真仔细，有的图形显而易见有的图形会隐藏在我们的生活中。
（2）找长长方方的物体
请你说一说你手中的物体哪里是长长方方的？
（3）找到有尖尖角的物体
请你说一说，你手中的物体哪里是尖尖的？
三、生活交流其实每一个物体不同的面上都会有不同的图形特征，这也是为什么有的同学一个物体可以反复举起来。
四、课堂小结今天我们一起玩了这么多有关数学的游戏，大家有什么收获吗？
【教学后记】
第5课时 收获的季节
【教材分析】
本节课让学生通过动手、观察，体会物体的重量和物体的大小没有必然的联系
【学情分析】
学生在生活中有一些比较大小、轻重的生活经验。
【教学策略】
演示法、讲授法
【教学目标】
1.在看一看、掂一掂、称一称的活动中，积累比较物体轻重的活动经验。
2.尝试解释自己的思考过程，发展语言能力。
3.树立劳动光荣的观念，体会劳动的艰辛与乐趣。
【教学重点】
1.在看一看、掂一掂、称一称的活动中，积累比较物体轻重的活动经验。
2.尝试解释自己的思考过程，发展语言能力。
【教学难点】树立劳动光荣的观念，体会劳动的艰辛与乐趣。
【教学准备】多媒体课件，学生准备相应学具
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、创设情境设情境巧设情境—引“探究”
同学们，现在是秋天了，秋天是收获的季节，我们一起跟着淘气、笑笑走到农场去看一看吧。
（出示情景图）
你在图中看到了哪些农作物？
生：有南瓜、葫芦、大白菜、土豆、西红柿、辣椒...
二、探究体验，经历过程体验经历过程合作学习、探究新知
（一）比大小
大家认识的可真不少，那我们先来一起看看地里的南瓜吧，你有什么发现？
生：地里的南瓜有大有小；右上角的南瓜是最大的；它下面放的是最小的...
你们观察的真仔细，西红柿和南瓜大到小关系你能说吗？你还能比价图中哪些事物的大小呢？
生：西红柿比南瓜小；南瓜比西红柿大。
生：南瓜比土豆大；土豆比南瓜小；葫芦比土豆大；土豆比葫芦小；青椒比大白菜要小...
比较时你遇到什么困难了吗？大白菜和南瓜谁大谁小？
生：我觉得大白菜大，因为它更长一些；我觉得南瓜更大，因为它宽；我觉得差不多...
（二）比轻重
现在我们知道南瓜大西红柿小，那你知道它们谁轻谁重吗？你有什么方法比较？
生：我可以用称量一量，重的就会沉下去；我可以用手掂一掂就知道谁重；我可以用电子秤称一称，看谁数大谁就重...
我们看看淘气用了什么办法？你看到了什么结果？谁重？（出示课件）
生：淘气用的天秤比较，南瓜这边降下去了，所以南瓜比西红柿要重。
你能分出这两个物体的轻重吗？简单和你的同桌说一说（出示课件）
生：西红柿比青椒重，因为西红柿这边沉下去了，青椒升上去了，所以西红柿重。
大家说的有理有据，现在老师把这两幅图放到了一起，你发现它们都有谁？你能比较出来这三个物体的轻重关系吗？谁最重？谁最轻？
生：都有西红柿。
生：南瓜比西红柿重，西红柿又比青椒重，所以南瓜是最重的青椒是最轻的。
（三）物体大小与轻重关系
现在奇思提出了一个问题，谁能说说你的想法?你能结合着图说一说吗？（出示课件）
生：青椒比西红柿轻，西红柿比南瓜轻，所以青椒是最轻的，南瓜的最重的。
生：不一定。有的物体也可以很小但很重，比如小铁块或者一些金属；也有很大但是很轻的物体，比如气球...
三、生活交流今天我们学习了物体大小与轻重的关系，希望大家在今后学习生活中能够善于发现身边的数学。
四、课堂小结通过刚才的活动，你有哪些收获呢？
【教学后记】
第一单元生活中的数
第1课时 走进美丽乡村（1）
【教材分析】
“走进美丽乡村”是第一单元“生活中的数”的开端，学生将初步认识1-5以内的数，体会数的意义。
在教学中，通过组织学生找、想、画、说等教学活动，帮助学生建立数与实物的对应关系，使他们看到实物的数量能迅速想到数字符号，看到数字符号能联想到各种具体的实物，从而生动形象的理解数的意义。
【学情分析】
一年级的学生活泼好动，以具体形象思维为主，所以在教学中要尽量使用直观教具帮助学生理解和掌握，同时课堂要富有情趣，借助生活实际调动幼儿积极性，让学生体会到数学从生活中来，还可以帮我们解决问题。
【教学策略】
1.结合具体情境，通过丰富多彩的活动，促进学生数的认识。
2.在体验数数过程中，培养学生的数感。
3.结合课本素材体现数学的文化价值，引导学生感悟数学文化的魅力。
【教学目标】
1.初步感知1～5各数的基数含义，并会认读这5个数字。
2.借助计数器、小圆片、小棒等学习用具，表示出1～5各数，培养初步的观察能力和动手操作能力。
3.在精心设计的教学活动中，培养数感，感受数学与生活的密切联系。
【教学重点】正确数出数量是1-5的物体，体会数与生活的密切联系。
【教学难点】数物体个数时要一一对应。
【教学准备】多媒体课件，学生准备相应学具
【课时安排】2课时
【教学过程】
一、创设情境
1.出示课件
师:巧设情境—引“探究”
你们喜欢美丽的乡村吗？认真观察图片，讲一讲你看到的乡村故事吧！
二、探究体验，经历过程
新知探究—习“方法”
1.课件出示情境图。
2.认识1～5。
（1）分别从图中找到数量是1、2、3、4、5的事物。
提示: 1不仅可以表示1个萝卜，也可以表示1筐萝卜。
（2）这里1、2、3、4、5，我们可以用数字1、2、3、4、5来表示，也可以用手指、小圆片来表示。
提示：数数时要做到一一对应，不遗漏，不重复，数到最后一个物体是几，这堆物体的数量就是几，就可以用数字几来表示。
3.理解基数1、2、3、4、5。
（1）例如“1”不仅可以表示一付足球架、一顶帽子、一个足球，还可以表示一座大楼、一个梨、一张桌子等。
找一找图中还有哪些事物可以用1、2、3来表示！
三、在练习中启智
动手操作，加深理解基数含义
1.在我们的生活中经常会用到这些数字。你能在我们的周围找一找数字宝宝“2”和“5”吗？
2.动手摆一摆。
“1”还可以用一根手指、一个小棒或一个小圆片来表示，拿出你的学具摆一摆吧！“2、3、4、5”也可以手指、小棒或小圆片来表示，我们继续用学具摆一摆吧！
达标练习—活“应用”
[设计意图]通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题。
四、课堂小结这节课我们认识了1-5各数，这些数可以表示物体个数，也可以表示顺序、代号。“1”可以表示单个物体，也可以表示一群物体，可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体。这些数字多有意思呀！同学们在生活中愿意和它们交朋友吗？
【教学后记】
第2课时 走进美丽乡村（2）
【教材分析】
“走进美丽乡村”是第一单元“生活中的数”的开端，学生将初步认识6-10以内的数，体会数的意义。
在教学中，通过组织学生找、想、画、说等教学活动，帮助学生建立数与实物的对应关系，使他们看到实物的数量能迅速想到数字符号，看到数字符号能联想到各种具体的实物，从而生动形象的理解数的意义。
【学情分析】
一年级的学生活泼好动，以具体形象思维为主，所以在教学中要尽量使用直观教具帮助学生理解和掌握，同时课堂要富有情趣，借助生活实际调动幼儿积极性，让学生体会到数学从生活中来，还可以帮我们解决问题。
【教学策略】
1.结合具体情境，通过丰富多彩的活动，促进学生数的认识。
2.在体验数数过程中，培养学生的数感。
3、让生在情境中初步体会基数、序数的含义。
【教学目标】
1.在具体情境中，初步认识6-10的数。
2、初步体会基数、序数的含义
3、通过创设生动有趣的情境，让学生初步感受到数学与生活的联系以及学习数学的愉悦。
【教学重点】正确数出数量是6-10的物体，体会数与生活的密切联系。
【教学难点】理解基数、序数的联系和区别。
【教学准备】多媒体课件，学生准备相应学具
【课时安排】2课时
【教学过程】
一、创设情境
设
情
境1.导语：同学们, 我们已经认识了1-5这些数字，你们在生活中能找到用这些数字表示的物体吗？
2.引导学生交流生活中找到用可以用数字表示的事物。
二、探究体验，经历过程
体验，经历
过程在情境中区别几个和第几
1.课件出示情境图。
师：数一数，河里游来了几只小鸭子？我们可以运用点数法。按着从前向后的顺序依次数一数，我们一起来！
生：5只，一只一只地数……
师：我们运用点数法。按着从后向前的顺序依次数一数，我们一起来！
2.小结:无论从前向后数和还是从后向前数，总数没有变化。
3.我们也可以运用点数法。按着从前向后的顺序依次数一数。
师：按从前往后的顺序一只一只地数，数到几，这只鸭子就排在第几。
师：我们一起来数一数，戴着蝴蝶结的小鸭排在第几。
生：第2。
4.区分“几个”和“第几”
师小结：“几”和“第几”的意义不同，“几”表示事物数量的多少，表示总数。“第几”表示事物的排列顺序，它只表示其中1个事物。
数一数、认一认
出示情境图
归纳总结。
数物体时，数到几，就用几来表示。6-10的顺序是：6，7，8，9，10。
三、在练习中启智
达标练习—活“应用”
【通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题。
1.教材P14“练一练”第2题。
2.教材P14“练一练”第3题。
四、课堂小结今天我们学习了6-10，同时还学习了第几和几个的不同，回家后要多注意观察，数一数身边都有哪些事物。
【教学后记】
第3课时 玩具
【教材分析】
本节课以学生喜闻乐见的玩具情境图，让学生在认识玩具中数出1—5，并且正确书写1—5。
【学情分析】
一年级学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在浓厚兴趣的状态下，学生产生较强的自信心和表现欲望，形成积极的学习动机。
【教学策略】
1.在已有的生活经验上体会数的意义，感受到数学就在身边.
2.通过动手操作，使学生会数数、读数、写数，初步体会数序的含义。
3.培养学生仔细观察、认真思考自主探索的能力。
【教学目标】
1、能正确数出5以内物体的个数，能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流，会正确书写1－5的数字。
2、培养正确的握笔姿势和写字姿势，使学生养成良好的学习习惯。
3、通过动手操作，使学生会数数、读数、写数，初步体会数序的含义。
【教学重点】正确数出物体的个数.
【教学难点】
正确书写数字.
【教学准备】多媒体课件，学生准备相应学具
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、创设情境设情境教师谈话：开学这几天，你认识了几个新朋友？能给大家介绍介绍吗？
1、同学之间互相介绍、互相说。
2、指名回答。
教师提问：有认识一位新朋友的吗？谁认识了两位新朋友？有更多的吗？
这2个新朋友是谁？
教师板书：1 2 3 4 5 （根据学生所说的板书）
教师谈话：有一位小朋友叫“淘气”，他也认识了一位新朋友“笑笑”.有一天，“淘气”请“笑笑”到家里做客。
（二）出示主题图P6
教师提问：
1.看到这幅图，你想说些什么？
2.他们在玩些什么玩具？请你数一数，说一说。引导学生说出图上的物体数量。
（学生：他们在玩玩具，有5个积木、4辆汽车、3个皮球等等）
二、探究体验，经历过程体验，经历过程二、尝试探索：
（一）教师提问
1、你是怎样知道这些物体的数量的？
2、你是怎样数的？
（二）指名数一数、说一说。
1、小组讨论：你认为怎样数数比较好？为什么？
思考：如果有更多的物体，又可以怎样数数呢？
2、小组合作：数出自己铅笔盒里文具的个数。（指名展示，全班交流。
3、如果你想请你的新朋友到家里做客，你准备怎样做？
（三）揭示课题
教师谈话：刚才同学们准备了那么多的玩具，你们真是一个好客的小主人。同时我也听出来了，你们说出了许多数量是1、2、3、4、5的物体。这就是我们今天要研究的内容。
教师板书：玩具（1、2、3、4、5）
（四）指导书写。
教师谈话：我们会数出数量是1、2、3、4、5的物体，这些数该怎么写呢？谁会写 1 ? 2怎么写?
（指名板书）
教师提问：你们觉得他们写的怎么样？那么怎样写才能写的又漂亮又规范呢？
请看书上P6田字格里的示范数字。
教师提问：看到这些字你有什么感觉？
教师：让我们一起来练习怎么写的。（生描书上的示范字，师巡视指导。
比较：你认为哪儿写的比较好？还有什么不足之处？
三、达标检测课堂练习。
1、看图涂数。根据图片上的数量，涂上相应数量的圆圈，用上你们喜欢的颜色。
2、看图连数。刚才同学们做的真棒，现在增加难度，根据图连数字。看谁做的又对又快。
3、看图写数。刚才已经学习了数字的书写，看看大家学会了么？
4、数的顺序
教师：小动物们坐火车啦！看他们都坐哪节车厢呢？出示火车图P7练一练3
教师提问：他们在干什么？“淘气”说老虎在第一节，“笑笑”说熊猫排第一节，他们谁说的对？小松鼠在第几节？大象呢？
大家都学会了么？咱们来练习一下吧！将1-5各数进行排序、练习1-5的猜数游戏。
四、课堂小结说说这节课你最高兴的事是什么？
【教学后记】
第4课时 小猫钓鱼
【教材分析】
本节课是北师大版数学第一册第一单元8、9页的内容。本课是在了解儿童的认数、数数情况，以及1~5的认识的基础上进行教学的。通过小猫钓鱼这一生活情境让学生观察、思考、交流，理解0的含义，即0可以表示一个物体也没有，也可以表示起点和（或）分界点，学会读、写0。教科书的编排是先认识0的意义（表示什么物体也没有），再认识、理解0的其他含义，最后书写0，并将知识拓展到课外，寻找生活中用到0的地方。根据一年级新生喜欢听故事和做游戏的特点，通过生动有趣的游戏活动，使学生乐学、爱学。
【学情分析】
对0的认识，许多学生只把0理解为什么都没有，对0可以表示起点（或分界点）基本没有接触过，因而对0的更深刻的认识，单独安排一节是十分必要的。通过对0的认识和理解，学生可以认识到一个数所表示意义的多样性，体会答案的不惟一性。
【教学策略】
1.在已有的生活经验上体会数的意义，感受到数学就在身边.
2.通过动手操作，使学生会数数、读数、写数。
3.培养学生仔细观察、认真思考自主探索的能力。
【教学目标】
1、结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解0的意义，知道0和1、2、3...一样，也是一个数。
2、会正确书写0.
3、知道生活中0所表示的几种常见的意义。
【教学重点】知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0.
【教学难点】
理解0的四个含义。
【教学准备】多媒体课件，学生准备相应学具
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、创设情境设情境1.认识“0”
师：今天，老师给大家带来了一个故事：
有一天，天气特别晴朗，一小猫一家去河边钓鱼，他们钓了一个下午，（出示课件）这不，现在扛着鱼竿带着鱼回家了，它们各钓了几条鱼，谁钓的最多，谁钓的最少？请小朋友认真
观察图片，说说你发现了什么？（同桌交流）
二、探究体验，经历过程体验，经历过程师：谁来说说你看到了什么？
生：猫爸爸钓了3条鱼，猫妈妈钓了2条鱼，猫姐姐钓了1条鱼，猫弟弟一条也没钓着。
师：谁钓的最多，钓了几条鱼？用数字（3）表示，排第二的是谁？她钓了几条鱼？用数字（2）表示，排第三的是谁？她钓了几条鱼？用数字（1）表示，钓的最少的是谁？他钓了几条？（一条也没有钓着） 一条也没有钓着，该用数字（0）表示呢？
师：你们知道小猫弟弟为什么连一条鱼也没钓着呢？（生说想法）
师：只要小猫改掉这些毛病，认真钓鱼，他下次一定会钓着，所以我们不能向小猫学习，做事一定要认真，看看坐姿就知道我们比小猫弟弟棒很多。
现在把课本打到第9页，把每只猫钓到的鱼的个数，写在田字格里。
展示0写的不好的，引入书写“0”。
2.书写“0”
想把0写漂亮吗？首先观察一下看这个“0”像什么？（像鸡蛋、椭圆......）它们都有一个共同特点是：圆圆的，所以写“0”的时候注意要写的圆滑，不能有棱角。仔细看老师怎样写的。
师范：0是一笔写成的，从上开始到左，再下往右，最后拐到上与起笔连接
比一比，看谁写的规范漂亮？（生先描后写）
3.进一步认识“0”的其他含义
师：从前面的学习中，我们知道了一个也没有就要用数字（0）表示呢？“0”也和1、2、3...一样是一个数，但它比1、2、3都小。表示一个也没有。其实，在我们生活当中，经常会用到0，想想你在哪里见过它。
三、生活交流4.生活交流
（1）看看你们的尺子上有0吗？它在哪儿？表示什么呢？
（0在1的前面，尺子上的0表示开始，起点）
（2）0还可以表示什么呢？出示温度计，这是什么?你们认识吗？
师：这是温度计，是用来测量气温的，这上有0吗？（这里0表示气温是0摄氏度），你知道0摄氏度的天气会怎么样？（很冷）
师：0摄氏度是水变成冰的温度，所以天气会很冷。0上温度天气不冷，0下温度天气很冷，所以这里的0是0上温度和0下温度的一个分界点，所以这里的0表示分界。
（3）0还可以表示什么呢？出示门牌号和电话号码
这是我的门牌号和我的电话，聪明小朋友你发现了什么？这里有0吗？这里的0可以不写吗？那这里的0又表示什么呢？
小结：这里的0表示占位。
我们知道0可以表示没有；可以表示开始、起点；可以表示分界；可以表示占位，生活中还有很多0，下去同学们多留心，找一找生活中还有哪些地方有“0”。
四、课堂小结今天我们认识了0，你知道了有关0的哪些知识？
【教学后记】
第5课时 文具（1）
【教材分析】
本节课是北师大版第一单元的教学内容，教材以文具的数量为情境，学生在数文具的时候，认识6—10这几个数，并且学会正确书写。
【学情分析】
本节课是学生在认识5以内数的基础上进行的，主要借助“玩具”一课的学习经验继续认识6~10各数，学生学习起来较容易，兴趣较高。
【教学策略】
指导学生书写数的过程，结合图形的个数书写6~10各数，把抽象的数与其体的实物和形象的图形结合起来。帮助学生建立数字符号与图形的联系，理解数的实际意义。
【教学目标】
1、能够正确地数出数量是6～10的物体的个数；学会6～10各数的读写方法；
2、培养学生积极思考、主动探索的精神和认真倾听他人想法、合作学习的习惯，感受与同伴交流的乐趣。
【教学重点】能够正确地数出数量是6～10的物体的个数；
【教学难点】学会6～10各数的读写方法
【教学准备】多媒体课件，学生准备相应学具
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、创设情境设情境找朋友：小熊文具店开张了，瞧!商店里都准备了哪些文具?你喜欢哪些?为什么?
数一数、连一连、说一说。认识数字6～10
二、探究体验，经历过程体验经历过程1、实践活动——数文具
开学了，小朋友也准备了自己喜欢的文具，我们一起把文具拿出来，由小组长组织大家把相同的放在一起，大家一块来数一数每样文具有几个，再用数字卡片在文具的旁边表示出来。
请每个小组的代表汇报，你们是怎么数的?
2、说一说
你的生活中还有哪些东西能用6～10这些数字来表示呢?或者你还在哪些地方见过这些数呢?也可以下座位去数一数，还可以和你的小伙伴说一说。
师：小朋友对周围的事物观察得还真仔细，这些数在我们的生活当中随处可见，我们也经常要用到这些数。
3、 数一数,认一认。
师:图中有6个文具盒,数字“6”我们可以摆6根小棒表示,也可以画6个三角形表示,还可以伸出6个手指头表示。那么7把直尺的“7”可以怎么表示呢?
•摆7根小棒。
•画7个圆形。(其他图形都可以)
•伸出7个手指。
……
师:照这样在小组里说一说8、9、10分别可以怎样表示呢?
学生在小组里交流,教师巡视指导。
师:同学们,大家数得很好,画得也对。如果拿出一张数字卡片,你能认出是几吗?出示数字卡片,让学生认读。
(如果学生遇到困难教师要适当提醒,教学生认读。)
师:看一看刚学的这几个数的样子和什么物品很像。
学生可能回答:
•6像哨子。
•7像镰刀。
•8像葫芦。
•9像勺子。
……
师:同学们的想象力真丰富!现在老师把大家说的改编成一个顺口溜:6像哨子阵阵响,7像镰刀割青草,8像麻花拧一遭,9像小勺来盛饭,10像面条加鸡蛋。怎么样,你们喜欢吗?好,跟老师说一遍。
4、 学习写数。
教师边示范边讲解,老师每写一个数,就给学生一定的时间,让学生在教材第11页的田字格中先描相应的数字,再练习写几个。
6是一笔写成的,写在田字格的左半格,起笔在上线中间靠右一点,向左下方弯着写,下面是一个圆圈。
7占左半格的全部格子,横折一笔写成,横短而且平,折长且略斜。
8是一笔写成的,从田字格的左半格的右上方起笔,自上而下,先写“S”形,接着自下而上过“S”腰间与起笔处连接,一笔写成。
9是一笔写成的,它的上部像个圆圈,竖像个1,上半部分的圆圈要写在上边的小格里,注意要圆滑,不能有棱角。从右上角开始写,写到0的起笔处,再往左下方写斜竖。
10的书写就是1和0合起来,只不过1占田字格的左半格,0占田字格的右半格,由两部分组合而成。注意1和0不要离得太远。
小朋友都很棒，我们已经和6～10这些数字交上了朋友，你们会写这些数字吗?注意看清字的起笔和落笔的顺序，写的时候还要保持整洁和正确的写字姿势。
三、课堂小结想想我们学到了哪些知识？
【教学后记】
第6课时 数鸡蛋
【教材分析】
本节课是北师大版第一单元的教学内容，根据给出的数字10，让学生寻找生活中相对应的实例，在此基础上帮助学生体会数的意义，加深学生对的理解，以及10以内数的顺序和位值。
【学情分析】
本节课主要借助情境图、以及生活中的事物来开展，学生学习起来较容易，兴趣也较高。
【教学策略】
帮助学生建立数字符号与图形的联系，理解数的实际意义，并让生感受自然数是在逐一递增的。
【教学目标】
1.初步感知10的基数含义，并会认读10。
2.借助计数器、小圆片、小棒等学习用具，表示出10，培养初步的观察能力和动手操作能力。
3.在精心设计的教学活动中，培养数感，感受数学与生活的密切联系。
【教学重点】能正确用10表示图中物体的数量，并准确认读。
【教学难点】数物体个数时要一一对应
【教学准备】多媒体课件，学生准备相应学具
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、创设情境设情境
认识数字10，理解基数含义
1.课件出示情境图。
2.认识10。
（1）怎样得出一共有多少个鸡蛋？
提示: 用数数法1,2,3,4,5,6,7,8,9，又下了1个，是10个。
（2）想一想，做一做。
提示：我们可以用不同方法表示10。
3.理解10个数的顺序。
（1）顺着数从小到大，倒着数从大到小。
（2）找一找生活中倒着数的例子
二、探究体验，经历过程体验经历过程指导10的书写
1.10的写法。
左边一格写“1”。右边一格画一格碰上、下、左、右四边线的椭圆。
2.10有两个数字，你们注意到了吗？下学期我们继续研究10。
三、巩固练习通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题。
1.教材P22“练一练”第1题。
2.教材P22“练一练”第2题。
3.教材P22“练一练”第3题。
四、课堂小结师:同学们,今天这节课我们学习了1-10这些数,你都学会了吗?回家数给爸爸妈妈看。
【教学后记】
第7课时 快乐的午餐
【教材分析】
《快乐的午餐》是北师大版小学数学一年级上册第一单元中的一课内容。在教学本课时，教师通过数一数、摆一摆、画一画等教学活动让学生学习掌握比较物体的多少，重点学会运用一一对应的方法进行比较。
【学情分析】
对于一年级的学生来讲，比多少比并不难，在入学前对此概念已有初步的认识，但大部分的学生的都是凭直觉或的办法来比较，并不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少。通过本节的教学，使学生会用一一对应的方法来比较物体的多少。创设生动的故事情境，激发学生的学习兴趣，让学生体会在摆餐具中都有数学问题，使学生感受到数学与生活密切联系。
【教学策略】
让学生学会用一一对应的方法来比较它们，悟出“一样多”“多”“少”“最多”“最少”的理性认识。
【教学目标】
1、在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量（10以内）间的相等与不等关系。
2、结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少，积累一一对应的活动经验。
3、继续学习并养成认真倾听，有序操作，大胆表达的习惯。
【教学重点】用一一对应的方法比较大小。
【教学难点】清楚地表达出比较的结果
【教学准备】多媒体课件，学生准备相应学具
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、创设情境设情境师：小朋友们，秋天到了，漫山遍野的松果都成熟了，小松鼠们采摘到课好多好多的松果。今天中午，它们决定好好地庆祝一下，享受一个丰盛的、快乐的午餐。揭示课题：快乐的午餐（并板书）。
师：请仔细观察主题图，说说你看到了什么。
生：我看到了松鼠，盘子，勺子，桌子…（6只松鼠…）
二、探究体验，经历过程体验经历过程二、观察操作，探究新知
活动一：摆盘子
师：要开始吃午饭了，可是餐具还没有摆好，谁可以帮小松鼠摆放餐具？从图中我们知道有几只松鼠，几个盘子？
生：有6只松鼠，6个盘子。
学生上台摆餐具。
摆完后，请学生说一说他是怎么摆的。（一个对着一个地摆）引导学生说1只松鼠对1个盘子。
师：这位小朋友摆的真棒，每个人都有一个盘子，现在也请全班一起来摆一摆，用圆片代表松鼠，用三角形代表盘子，请先拿出它们各自相对应的数量，再动手摆一摆。
师：盘子够吗？你们怎么知道？
引导学生完整清楚地表达：松鼠的数量和盘子的数量一样多。
小结：一一对应地摆，松鼠和盘子都没有多余的，这样说明松鼠的数量和盘子的数量一样多。（板书：一样多）
活动二：摆勺子和杯子
师：盘子够了。那么勺子和杯子够用吗？先数数勺子有几把，然后用刚才的方法摆一摆，看一看，勺子够吗？
引导学生完整清楚地表达：勺子的数量比松鼠的数量少1个；松鼠的数量比勺子的数量多1个。(板书：少)
师：勺子不够怎么办？
生：加上一个勺子就一样多。
师：再来数数杯子有几个？摆一摆，结果是什么?
引导学生完整清楚地表达：杯子的数量比松鼠的数量多1个；松鼠的数量比杯子的数量少1个。(板书：多)
师：怎么做杯子和松鼠一样多？
生:去掉一个杯子。
3、谁最多，谁最少？
小结：“最”是指两个以上物品进行比较时居首位的。从图中可知杯子最多、勺子最少。（板书：最）
4、总结：我们能用一一对应的方法比较多少，（板书副标题：比多少）并能够用清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少。
完成练一练第1题，引导学生读懂题目要求，再进行解答。
三、巩固练习三、应用知识，解决问题。
1、游戏：摆学具。
（1）圆片和三角形摆得一样多。
（2）圆片摆得多，三角形摆得少。
2、画一画
完成练一练第1题，引导学生读懂题目要求，再进行解答。
3、比一比
完成练一练第3题，引导学生读懂题意，再解答。
四、课堂小结谈收获：今天这节课你学到了什么知识？
【教学后记】
第8课时 动物乐园
【教材分析】
这节课的教学内容，不仅使学生知道用"大于、小于、等于"来描述数的大小，而且初步建立符号感。根据低年级学生的年龄特点，教材以"动物乐园"为情境的主题图引入，唤起学生的学生兴趣，激发学生的学习积极性；再让学生根据自己的意愿，在主题图中选比较的对象进行比较，既尊重学生的选择，又能达到教学的目的，体现学生的主体地位。
【学情分析】
《大小比较》这一教学内容，学生在日常生活中很早就接触到了，在脑海中已有一个初步的表象，只是还没有形成一个完整的、系统的概念，更没有符号感。因此这节课教师要利用各种形式，把数学教学和日常生活紧密联系起来，帮助学生很快掌握比较方法以及建立符号感。
【教学策略】
通过数数、比较活动，体验大小的比较方法。借助情境，让学生初步体会一一对应的思想。
【教学目标】
1、认识符号">"、"<"、"="，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果。
2、培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。
3、使学生初步体会到生活中处处有数学。
【教学重点】掌握大小比较的方法
【教学难点】会用">"、"<"、"=" 表示比较的结果
【教学准备】多媒体课件，学生准备相应学具
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、创设情境设情境一、创设情境设情景，激发兴趣
师：小朋友们，今天动物乐园要举行盛大的庆典活动，它们想比比看哪种动物来的只数多呢？你们想不想去参加它们的活动呀？
二、探究体验，经历过程体验经历过程二、引导操作，探究新知
1.出示动物乐园图
师：小朋友们快看了，动物乐园热闹极了。我们看看都有哪些动物？他们都在做什么？它们各有几只？请小朋友们自己在心里数一数，一会儿我们来汇报汇报。
2.汇报交流
师：你看到了哪些动物？各有几只？都在干什么？（学生：4只小白兔，4个筐，3只猴子，2只小鸟。
生：看到小兔子在收胡萝卜，小猴子在荡秋千，小鸟在天空中飞翔
3.动手操作
（1）师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物？
（2）师：请其他同学也在下面摆一摆：你看到了几只什么动物？请用学具表示出来。
（3）学生摆完，引导学生观察评价：摆出来的和看到的一样吗？
4.设疑激趣
师：来了这么多的动物，你们想知道吗？到底哪一种动物比较多，那我们把它们比一比好吗？（板书课题）
（1）小组讨论：可以把谁和谁作比较？
（2）汇报：我准备把……和……进行比较。
5.探究方法
(1)认识同样多和"="（）
A、师问：每只小兔子都有一个筐么？你是怎么知道的？（根据学生的实际情况相机引导）
B、动手操作：比较两者的数量，可以直接根据数量多少来比较，还可用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢？请大家先想一想，再动手摆一摆。
C、展示、交流：谁愿意到前面来摆一摆？其他同学摆的方法和他一样吗？有没有不同的摆法？（学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形）
D、猜一猜：黑板上的每一种摆法，是怎么进行比较的？ （如果学生不懂得表述"一一对应"的比较方法，教师可以参与者的身份参与发表意见。
E、认识 "="
①揭示同样多：兔子有4只，筐也有4只，数量相等，我们就说：它们（"同样多"、"一样多"、……）
②认识"="：兔有4只用数表示写几？筐也有4个，用几表示？4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系？谁知道？
谁会写"="？
板书：4 = 4 读作：4等于4
③指导书写"="
（2）认识">"、"<"
（3）A.师：接下来你们看一看每只小兔子都能吃到一根胡萝卜么？可以先摆一摆再说一说。
B.独立思考
C.小组交流
D.全班交流
①怎么比？
②比的结果？[引导学生表述：谁比谁多（少）]
师：我们看到了兔子有4只，胡萝卜有5根，一一对应后发现胡萝卜多出来一个，说明5比4大
（2）、认识">"、"<"
A.师：5比4多，在5和4的中间要用一个什么符号表示？你们知道吗？
谁会写">"？
这个式子5 > 4怎么读？读作：（5大于4）；
B.师：5比4多，用">"表示，那么4比5少，还可以用">"表示吗？
那么应该用什么符号表示呢？（把大于符号调过方向）
"<"的名字叫什么？（小于号）
这个式子4< 5怎么读？ （4小于5）。
C.指导书写：">"、"<"
在书上先进行描红，然后进行书写，同时进行个别指导
D.练习使用">"、"<"
（3）请你们小组讨论看一下，1只猴子荡一个秋千，3只小猴子都能够同时荡秋千么？
让生自主讨论交流，引导学习3>2，反过来2<3
（练习中引导学生想办法分辨记忆">"、"<"）
三、讨论交流同学们，你们有什么好的方法记忆大于号、小于号么？
引导发现：开口朝大数，尖角对小数。
（有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：有开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号；还有的孩子说：想到把"箭头符号"的一横去掉就是大于号了。之后教师引导学生编顺口溜记住：相同数间用等于；开口大，朝大数；尖角小，对小数；还可以这样记：开口对着大数笑）
四、课堂小结今天我们学习了大于号、小于号、等于号，你们分清了么？回家后找一找生活中谁和谁可以比较，同时用上今天所学的知识来进行描述。
【教学后记】
整理与复习
【教材分析】
《整理与复习》作为本单元的总结部分，旨在引导学生回顾和整理所学知识，进一步加深对1 - 10 各数的认识，包括数的意义、数的顺序、数的大小比较以及用数表示物体的个数等方面。通过整理复习，帮助学生建立数的概念，培养学生的数感和观察能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
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