教学设计

人教版九年级化学下册

《第八单元课题1金属材料》第1课时教学设计

【教材分析】

《金属材料》是与我们的生活密切联系的教学内容，本课题分为两部分。第一部分主要介绍了几种重要金属的物理性质和用途以及两者之间的辩证关系，第二部分重点介绍了合金。在本单元之前，已经学习了氧气、氢气和碳等非金属单质，本单元学习的是金属单质，既为下边溶液、酸、碱、盐的学习打下了基础，又完成了由单质向化合物知识的过渡。

【学情分析】

金属材料从古到今有着及其广泛的应用，而我们的学生对此司空见惯，熟视无睹；缺少思考，没有构建知识体系，所以在知识、情感和能力方面还未达到教学要求。如何将学生的感性认识转变成理性认识是本节课重点解决的问题。

【教学目标】

1.通过认识金属材料能够举例说明金属的物理性质。

2.通过金属的物理性质知道用途以及金属材料在生产生活中的重要作用。

3.通过从物质的存在、组成、变化和用途等视角认识物质的性质，构建组成、性质及用途之间的关系。

【教学重点】

辩证认识物质的性质与用途的关系。

【教学难点】

辩证认识物质的性质与用途的关系。

【教学方法】

问题衍生教学法、引导探究法、分组实验、多媒体辅助教学法，实验探究法、合作交流法

【教学准备】

教师准备：黄铜、铜、铁丝、铝丝、铜丝、铁片、铜片、黄铜、硬铝、焊锡、锡、铅等。

学生准备：预习课本了解化学的内容。

【教学过程】

【新课导入】1812年冬天，拿破仑攻占莫斯科后受到俄军包围，他的银光闪闪的锡制铠甲于一夜之间竟变成了一堆灰色的粉末。当时，法军战士都对此感到迷惑不解，并看作是一种不祥的预兆。焊锡在零下40°C会变成粉末状， 煤油流失是焊锡变性所致！

【设计意图】

故事导入，激发学生学习化学的兴趣，引入新课。

【新知探究】

一、金属材料

纯金属由一种金属元素组成的纯净物，属于单质。

合金在金属中加热熔合某些金属或非金属制得的具有金属特征的物质，属于混合物。

二、金属的物理性质

教师图片展示部分金属，学生探究：金属的物理性质和决定因素:①观察铁丝、铜丝、铝丝的颜色状态;②用力试试是否可以弯曲、折断；③用电池、小灯泡测铜片、铁片能否导电。

总结金属的共性：

1.常温下大多数为固体。

2.有金属光泽，大多呈银白色。

3.具有良好的导电性、导热性、延展性。

4.熔沸点一般较高。

【设计意图】通过探究活动让学生获得感性认识，提升学生实验探究能力和实验观察分析能力，同时第三个实验是个对比实验，有助于学生理解。通过学生总结，提升学生分析问题，正确表达实验结论和分析结果的能力。

教师指导点拨金属的特性：

1.铜呈紫红色，金呈黄色;常温下，汞呈液态。

2.金属的硬度、密度、熔点、沸点等物理性质相差较大。

【提出问题】：

1.为什么菜刀、镰刀、锤子等用铁制而不用铅制?

铁比铅的硬度大，且铅有毒。

2.银的导电性比铜好，为什么电线一般用铜制而不用银制?

银的价格昂贵。

3.为什么灯泡里的灯丝用钨制而不用锡制?如果用锡制的话，可能会出现什么情况?

钨的熔点高，通电后，锡丝会熔化，灯泡不能正常发光。

4.为什么有的铁制品如水龙头等要镀铬?如果镀金怎么样?

铬的硬度大，耐磨、耐腐蚀性，且美观;成本高，不耐磨。

【设计意图】使学生学会将生活现象与学科学习有机结合的科学方法，并敢于表达自己的观点，从而培养学生的自信心。

三、物质性质与用途的关系

物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但又不是唯一的因素，在考虑物质的用途还需要考虑价格高低，资源是否丰富，使用是否便利，是否美观，废料是否易于回收，对环境的影响等因素。

学生阅读课本回答问题：

（1）地壳中含量最多的金属元素（2）人体中含量最多的金属元素

（3）目前世界年产量最多的金属（4）导电、导热性最好的金属

（5）熔点最低的金属（6）熔点最高的金属

（7）硬度最高的金属（8）密度最大的金属

（9）密度最小的金属

【学完本课你知道了什么？】

几种常见的金属：共性、特性、用途。

【板书设计】

【课后作业】

1.练习与应用

2.同步练习

【教学反思】

亮点：本课题内容多，与实际生活、生产联系紧密。课堂气氛活跃，教学效果较好。着力提升学生证据推理的意识，引导学生从事实证据出发，经过推理得出理性辩证的观念，以此提高学生的科学思维能力。

不足：内容琐碎，不易记牢。

教学建议：设计一些有趣的实验更能激发学生的学习兴趣。培养学生的动手能力，并使学生体会实验探究的过程。

分层作业