师：上课。
生：立正。
师：同学们好。
生：老师你好。
师：请坐。孩子们，今天这一节课，我们继续学习第三课，一起读课题。
生：天窗。
师：上一节课，我们在童游乡村加油站一起认识了乡下人家的天窗，知道天窗在大人们的眼里就是什么呀？
生：采光。
师：是呀，它是采光的神器，可是在孩子们的眼里，天窗却有着特殊的意义。我们还找到了两个关键句，一起来读一读。
生：这时候小小的天窗是你唯一的慰藉。这时候小小的天窗又是你唯一的慰藉。
师：这里有两个，这时候分别是指什么时候？第一个，这时候你来说。
生：第一个，这时候是代表孩子们被关在家里的时候。
师：那是什么情况？
生：下雨天。
师：是雨天，被关家理时，请坐，第2个。
生：被迫上床休息的时候。
师：时间。
生：晚上。
师：是的，晚上被逼休息时。那为什么这时候天窗会成为孩子唯一的慰藉？这节课就让我们带着这个问题，一起开启快乐的乡村生活体验之旅，好不好？
生：好。
师：诶，谁来读？任务一的要求，请你吧。
生：选择一个场景小组推荐一名代表朗读，其他组员边听边圈出我看到的事物，又横线画出想到的情景。
师：第二个要求，你来。
生：交流哪些语句带给你独特的感受。
师：接下来。
生：讨论为什么这时候天窗是你唯一的慰藉。
师：明白了吗？好，开始吧。嗯，要确定一下这些是不是看到的，要确定一下可以讨论一下。嗯，所以这就不能算是看到的。好孩子们，看这儿。哪些小组刚才选择的是雨天被关家里时这个场景？举个手。好，我们就先来交流这个场景好不好？诶，谁来说一说？你们发现雨天被关家里时这个场景。作者写了他看到了什么，又想到了什么？请你说。
生：作者看到了雨脚在那里卜落卜落跳，还看见了带子似的闪电，一瞥还想象到这雨、这风、这雷、这电，怎样猛烈地扫荡了这世界。
师：在这个场景的描写里，哪些句子给你独特的感受？咱们接着交流，请你。
生：一边说孩子们喜欢在雨里跑跳，说明他们在屋外。嗯，有可能在跳水坑看闪电，他们应该那时候是很快乐的。
师：请坐。还有补充，来，你来。
生：在随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞室的屋里了。我体会到孩子们当时的孤独与寂寞，写出了家里的黑暗。
师：你们可真会读书。刚才这两个孩子交流的都是雨天被关在家里时孩子的感受，那谁能读出这种感受？第4小节，好，这期你读吧。
生：夏天正雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许，到屋里来啊。随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞室的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
师：读得真好，我们给他掌声，好。孩子们被关在屋里的感受怎么样？寂寞孤独，从你们的表情就能看出来了。可这时候，这天窗却让我们看到了一些，想到了很多。先、谁来读一读。
生：从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子式的闪电，一瞥。
师：请坐，这是写的透过天窗看到的孩子们，雨脚在那里卜落卜落跳会是怎样的情景？我们伸出手指来体验体验好不好？现在你这两个手指就是雨脚了。小雨下起来了，卜落卜落卜落卜落，雨越下越大，雨下得更大了，好停，你看卜落卜落多有节奏感，谁再来读？你来试试。
生：从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥。
师：请坐。孩子们，带子式的闪电一瞥，瞥是怎样的？看谁到前面来给大家表演一下好不好？你到前面来表演一下。你看，目光威胁着往下看一眼，这就叫瞥？好，来个能告诉我现在你就是闪电，你这一瞥的眼神里是想说什么？
生：就是让孩子们不再孤独。
师：哦，原来他在安慰孩子这一篇里藏着安慰，还有谁的一篇里藏着不一样的感觉？请你。
生：快出来看看我。
师：哦，这是在逗你。想着想着，通过你们的交流，感觉这闪电好像也成了雨，和闪电都成了人呐。咱们一起来读，从那小小的玻璃起。
生：从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥。
师：闪电一瞥，刚才有两个同学交流有独特感受的句子时，说到了这句话。你们看，这两个句子里都有跳，也都有看，可是跳和看的主人不一样。第一句中谁在跳。
生：雨脚。
师：谁在看？
生：闪电。
师：第二句中谁在跳？
生：孩子。
师：第二句，谁在看？
生：孩子。
师：诶，我们把这两句话联系在一起，你有什么新的发现吗？你说。
生：就是，喜欢在雨里跑跳的孩子们成了雨脚。
师：成了雨脚。我明白你的意思了，孩子们现在能跑跳吗？不能，所以他们自己觉得自己就是那什么了。
生：那个雨脚。
师：原来跑跳的雨脚就是孩子的心呐。还有还，还有补充吗？来，请你。
生：我们看闪电的时候就跟闪电一瞥一样。
师：这闪电一瞥也是在代替孩子们去看外面的世界。你看，这样一想，这雨脚在帮孩子们跑跳，这闪电在帮我们看外面的世界。原来这雨这电还有情谊呢。来，谁再来读？好这句话，请你试试。
生：从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥。
师：他带着你去跳，去看，咱们一起来读，从那起。
生：从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥。
师：这是写的，看到的，下一句写的是？
生：想到的。
师：这里用了一个词，孩子们关注到了吗？你看这个词。
生：扫荡。
师：扫荡给你什么感觉？请你说。
生：通过扫荡这个词，让我感受到了十分的猛烈，可以把世界都给弄干净的那种。
师：扫荡啊，它原指一种军事行动，也指彻底清除的意思。这里不仅仅用了扫荡这个词，还用了，猛烈的扫荡。该是怎样的情景？咱们也来体验一下，好不好看？现在你就是这孩子在屋子里，咱们来听听外面的风声雨声，仔细听，用心想，你会想到怎样的情景？这是怎样的风？谁来说这风？请你说。
生：这风就像老虎的吼声一样，呼呼呼呼呼呼声，闪电感觉都能把地球给劈成两半了。
师：你看这闪电可真厉害，都能把地球给劈成两半了。还有刚才他说到这风声就像什么的是吼声？
生：老虎的。
师：哦，风声可真大，还有补充吗？来，请你。
生：我觉得这风能把一棵树吹倒，而且还不是小树苗，是那种大的树。
师：能把大树连根拔起，这样的风雨雷电是多么的猛烈。诶，谁能读好这个句子？请你试试。
生：你想象到这雨、这风、这雷、这电怎样猛烈的扫荡了这世界？你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。
师：嗯，有能够把读的比他感觉更大的威力的吗？来，男孩子试试。
生：你想象到这雨、这风、这雷、这电怎样猛烈的扫荡了这世界？你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍、百倍。
师：孩子们，咱们一起来读出它的威力，起。
生：你想象到这雨、这风、这雷、这电怎样猛烈的扫荡了这世界？你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍、百倍。
师：为什么想象到的要比真实感受到的威力大上十倍、百倍？请你说。
生：在天窗里他只能看到闪电的一部分，就能让他发挥自己神奇的想象，把闪电想的特别特别大，特别猛烈。
师：听出来了吗？为什么在天窗下感受到的要比真实看到的大十倍、百倍？因为什么呀？
生：有天窗。
师：孩子透过天窗展开了想象，丰富的想象，你真会思考。孩子们，正是这天窗使孩子的想象锐利起来。锐利本来用来说刀很尖很快，可是这里用来说什么呢？
生：想象。
师：是说孩子的想象怎样？
生：锐利。
师：嗯，你会换一个词吗？是说孩子们的想象很？
生：是，说孩子想象很快。
师：很快，速度快。还有吗？你来补充。
生：丰富。
