五下语文(新教材):《猴王出世》教案/教学设计,免费下载

7 猴王出世

【核心素养目标】

文化自信：领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。

语言运用：以读为主，用自读、略读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。

思维能力：运用学到的阅读古典名著的方法读懂课文。

审美创造：学生在理解的基础上，用自己的话复述故事，不遗漏关键情节，情节合理，表达清楚，语句连贯，态度自然。

【课前解析】

课文选自明代的长篇小说《西游记》第一回，主要写了花果山上的一块仙石孕育出只石猴，这石猴与群猴玩耍的时候，因为敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。

课文可按事情发展顺序分为三个部分。第一部分(第1自然段)讲了石猴出世的经及他的生活环境:花果山上的一块仙石由于吸收了天地精华，孕育出一只石猴;石猴在山中行走跳跃，呼朋结友，俨然一只真猴。第二部分(第2自然段)讲了石猴和群猴一起找山涧源头，来到一处瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。第三部分(第3第4自然段)写石猴出来后，将所见之景告诉群猴，并带领群猴进入水帘洞安家，众猴按照约定拜石猴为王。

文中塑造了石猴这样一个活泼可爱、敢作敢为的形象，他一方面有许多猴子的习性。另一方面也因为来历的不凡，拥有与生俱来的神性。本文的文言色彩相对浓厚，部分语句理解起来有一定难度。教学时训练学生遇到不理解的语句，能猜出大致意思，并继续往下读，在理解的基础上，用自己的话复述故事，不遗漏关键情节，情节合理，表达清楚，语句连贯，态度自然。

【教学目标】

1.会认“芝、遂、迸”等16个生字，读准1个多音字“呵”。

2.用学到的阅读古典名著的方法读懂课文，了解故事情节。

3.能用自己的话说出石猴出世及成为猴王的经过。

【教学重点】

1.遇到不理解的语句，能猜出大致意思，并继续往下读。

2.能用自己的话说出石猴出世及成为猴王的经过。

【教学难点】

课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

1.教师导入新课：（出示课件3）你喜欢《西游记》吗？哪些故事给你留下了深刻的印象？

2.引导学生自由交流：

预设：《西游记》中的著名故事，如“真假美猴王”“三打白骨精”“大闹天宫”等。

3.（出示课件4）教师引导：同学们知道的故事可真多呀！那么你知道“猴王出世”的故事呢？观看“猴王出世”的片段，说说自己的感受吧！

3.教师揭示课题，板书课题：“猴王出世”的故事出自《西游记》第一回，今天我们就来读读原著中的这个故事吧！（板书课题：猴王出世）

（设计意图：提起《西游记》，学生们都很熟悉，都能说出《西游记》的几件事情，通过播放石猴诞生的视频，激发学生学习课文的兴趣。介绍作者及《西游记》一书的艺术价值，为下面体会人物形象环节做了铺垫，引发学生探究兴趣。）

二、介绍作品，了解作者

1.（出示课件5）教师介绍作品：《西游记》是中国古典四大名著之一，是中国古代第一部浪漫主义的长篇神魔小说。主要描写了唐朝贞观年间孙悟空、猪八戒、沙僧、白龙马四人保护唐僧西行取经，沿途历经磨难，一路降妖伏魔，化险为夷，最后到达西天，取得真经的故事。本文节选自《西游记》第一回，作者是吴承恩。

2.（出示课件6）教师指生朗读作者介绍：吴承恩(1500—1582) 字汝忠，号射阳居士。明代文学家，江苏涟水人，后徙淮安山阳（今江苏淮安）。50岁左右，他写了《西游记》的前十几回，后来因故中断了多年，直到晚年辞官离任回到故里，他才得以完成《西游记》的创作。

3.过渡：今天我们从《西游记》第一回出现的石猴入手，看吴承恩将猴、神、人三者和谐地融为一体，又是用怎样的语言把这个猴子的形象写得深入人心的呢？让我们一起走进石猴的生活，去发现，去感受吧。

（设计意图：介绍作者及《西游记》一书的艺术价值，为下面体会人物形象环节做了铺垫，引发学生探究兴趣。）

三、初读课文,识记生字

1.初读课文要求：默读课文，围绕课题“猴王出世”，说说课文出现了哪些人物，写了一件什么事。（出示课件7）

2.引导学生围绕课题“猴王出世”,说说课文有哪些人物,写了什么事,初步概括课文内容。（出示课件8）

预设:课文主要写了花果山上一块仙石孕育出一只石猴，有一天它与群猴发现一个深布,它第一个跳进瀑布,发现了水帘洞,于是被群猴拜为猴王。

3.学认生字,交流方法。（出示课件9）

(1)出示本课要求认读的生字、词语,先同桌互查,再全班反馈。

(2)学生自主交流识字方法。

(3)教师重点提示易错字的读音。

①“遂”读 suì,是第四声,不要读成第一声。②“迸”读 bèng,不要读半边。③ “挈”读 qiè,不要读成 qì。

④ “獐”“猕”“猿”等形声字,可以根据右半部分的声旁读准字音。

⑤（出示课件10）“耶”与“呵”在文中是语气词。多音字“呵”在“笑呵呵”一词中读 hē,本课中的“呵”在文中读音同“啊”。但与《景阳冈》中“呵呀”的“呵”读ā不同,这里的“呵”是轻声。

4.运用多种方法猜读不懂的语句,理解课文内容

（1）教师提出问题：课文中有一些不易理解的词语，你猜出它们的意思了吗？引导学生交流，教师相机指导。（出示课件11）

预设:

①联系上下文，明白“石碣”就是刻字的石碑。

②（出示课件12）可以结合生活经验或通过做动作明白“抓耳挠腮”写的是猴子们抓挠的动作。形容焦急而又没办法的样子。“伸头缩颈”形容在暗中洞察的神态。

③（出示课件13）抓住词语中的关键字可以帮助理解词语。从“喜不自胜”的“喜”可以理解这个词语指的是非常高兴;“瞑目”是闭眼的意思,“瞑目蹲身”就是闭上眼睛,蹲下身子。

（2）出示文中较长的、难理解的句子,指导学生大致猜读句子的意思。（出示课件14）

课件出示：“内育仙胞,一日迸裂,产一石卵,似圆球样大。因见风,化作一个石猴……”

教师点拨:

①引导学生根据句子中“迸裂”“石卵”“石猴”等词语,联系影视剧片段或阅读经验,说说这句话的意思。

预设:这句话讲的是石头裂开,石猴出世。

② 提示学生:“内育仙胞”一词如果读不懂,可以先往下看,读到“产一石卵”“化作一个石猴”,就能大致明白这里是说石猴从石头里孕育出来。

（出示课件15）课件出示：“顺涧边往上溜头寻看源流，耍子去耶！”

预设：联系上下文知道句子意思是：众猴去找水的源头。

（3）一些很难理解的词语，只要猜出大致意思就可以继续往后读。（出示课件16）

①（出示课件17）引导学生通过“天真地秀”“日精月华”“灵通之意”等词语,从字面上猜测知道这块石头很有灵性。

②（出示课件18）众猴听说,即拱伏无违。一个个序齿排班,朝上礼拜,都称“千岁大王”

教师点拨:引导学生想一想文段大意,联系句子中的“朝上礼拜,都称'千岁大王””,说说这句话的意思。

预设:这句话大概说的是众猴在拜石猴为王。

（出示课件19）补充影视作品中群臣叩拜皇帝的场面,引导学生猜猜“拱伏无违”“序齿排班”的意思。

（设计意图：通过多媒体向学生提供丰富的视觉材料，不仅使学生的思维变得活跃，思路变得开阔，而且有助于学生理解“拱伏无违”“序齿排班”“朝上礼拜”等，感受石猴阔步登场，威风、气派地端坐在一个石凳上，众猴子一个个伏首称臣的情景。）

（出示课件20）预设;这两个词的意思是众猴列队站好、拱手跪拜。

5.小结;在阅读古典名著时,遇到不理解的语句,可以运用联系上下文、借助生活经验、结合影视作品等方法来进行猜读。有的词句如果实在读不懂,可以先跳过去,在读完整句或整段后再回过头来思考。

（设计意图：根据略读课文的特点，抓重点句子，突破重难点，在教学中引导学生品味名著语言之精妙。让学生将阅读的兴趣转移到语言表达上来，培养学生的审美能力，激发学生阅读名著的兴趣。）

四、再读课文，读懂文意

（一）教师提出要求：边读边想，课文可以分为几部分。用自己的话说一说：石猴是怎么出世的?又是怎样成为猴王的？（出示课件21）

预设:课文第1自然段写石猴出世。第2自然段写发现水帘洞。第3-4自然段写石猴称王。（出示课件22）（板书：石猴出世成为猴王）

（二）学习课文第1自然段

1.默读第1自然段，用自己的话说说石猴是在哪里诞生、怎么诞生的。（出示课件23）

2.学生交流。

预设:

(1)石猴的出世:海外有一个叫傲来国的地方,附近的大海上有一座花果山。花果山上的一块仙石,因为吸收了天地精华,有了灵气,一日迸裂,产出了一只石猴。

(2)石猴的生活:这只石猴特别神奇、有灵性,它在山中会行走跳跃,呼朋结友,就像一只真猴,过得逍遥自在。

3.抓住关键语句想象画面，试着用自己的话说一说石猴是怎么出世的吧！教师可以相机引导学生思考以下问题:（出示课件24）

① 读了“盖自开辟以来,每受天真地秀……化作一个石猴”一句,结合你看过的《西游记》影视作品,你的脑海中浮现出怎样的画面?

预设：在脑海中想象一块聚集日月精华的顽石瞬间迸裂、从中诞生了一只石猴。

② 读了“那猴在山中,却会行走跳跃……朝游峰洞之中”一句,你能想象出石猴在山中生活的画面吗?

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