3 “贝”的故事
核心素养目标：
文化自信：感受“贝”字的文化内涵，感知中国汉字文化的博大精深、源远流长，增强民族自豪感。
语言运用：能够用自己的话讲一讲“贝”的故事。
思维能力：了解“贝”的演变过程；通过观察字形演变，结合规律猜测字义，提升自主识字与逻辑思维能力。
审美创造：感受中华汉字的形态美，体会汉字的趣味。
教学重点：
1.认识“甲、骨”等14个生字，读准多音字“漂”，会写“甲、骨”等8个字，会写“故事、生活”等7个词语，积累由“贵、损”等生字拓展的12个词语。
2.了解由“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
教学难点：
朗读课文。能讲述“贝”的故事。
教学准备：多媒体课件
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入图片，激发兴趣
1.出示图片，教师提问：同学们，你们知道海滩上这些大大小小、形态各异的东西是什么吗?
预设：贝壳。
2.教师过渡：贝字旁的字和什么有关呢?今天，就让我们来学习“贝”的故事。(板书：“贝”的故事)
二、初读课文，学习字词
1.教师提出要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，圈出生字。
教师检查初读情况，指名让学生分段朗读课文，相机纠正读音。
2.认识生字。
(1)学认字。
教师提示：“品、损、钱、赚”都是前鼻音，“饰、赚”都是翘舌音，“损、财”都是平舌音。
(2)交流识字方法。
学生小组交流，学生代表发言，教师归纳。
(3)学习多音字“漂”。
教师提示：词语“漂亮”中“亮”要读轻声；“漂”的另外两个读音是“piāo”和“piǎo”。
三、再读课文，学习第1自然段
1.教师提出要求：自读第1自然段，观察老师出示的图片，你觉得“贝”字的甲骨文会是四张图片中的哪一张?
预设：第二张。
2.教师提问：你见过哪些贝类，它们有什么特点?在文中画出来。
预设：一些生活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体。
3.教师提问：你知道什么是甲骨文吗?
学生回答，教师相机介绍甲骨文。
四、学写字
1.出示“甲、骨、觉、品”4个字及它们所组的词语，学生观察字形。
教师引导：“甲”是独体字，“骨、觉、品”是上下结构。
2.重点指导“甲、骨”容易写错的地方。
第二课时
一、谈话导入
1.教师导入：你们瞧，“贝”字的甲骨文多么有意思啊!你想知道在古时候贝壳还有什么特别的功能吗?带贝字旁的字与什么有关系呢?这节课我们继续学习“贝”的故事。(板书：贝壳)
2.识字游戏：拾贝壳。
二、学习第2自然段
1.教师提出要求：默读第2自然段，想一想，每句话讲了什么。
2.教师提问：人们为什么喜欢把贝壳当作饰品呢?
学生自由交流。
教师引导：贝壳为什么会成为大家喜欢的饰品呢?用“因为……所以……”的句式说一说。
预设：因为贝壳很漂亮，很珍贵，所以人们把它们当作饰品戴在身上。(板书：漂亮、珍贵)
3.教师提问：人们为什么把贝壳当作钱币呢?
预设：因为贝壳可以随身携带，不容易损坏，所以古人把贝壳当作钱币。(板书：可随身携带、不易损坏)
教师引导：为什么贝壳被人们当作钱币呢?用“……于是……”的句式说一说。
预设：贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是人们把贝壳当作钱币。
4.集中识字，了解带贝字旁的字的特点。
教师引导：用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关，如“赚、赔、购、贫、货”。(板书：作偏旁与钱财有关)
三、拓展识字，识记带金字旁、王字旁的字
1.拓展识字：学习其他偏旁的形声字。
(1)教师提问：汉字真有趣呀!像这样偏旁能表示字义的汉字还有很多。看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关。
预设：“镜”的偏旁“钅”与金属有关；“珠”的偏旁“王”与玉石有关。
(2)教师引导：说一说，你还知道哪些带有偏旁“钅”和“王”的汉字。
钅：钱、针、钉、钓、钞。
王：珍、环、瑞、琼、理。
2.读一读，记一记。
珍贵 贵重损坏 破损硬币 纸币
财富 财产赔本 赔礼购买 采购
四、指导写字
1.出示“钱、币、与、财”4个字及它们所组的词语，学生观察字形。
2.重点指导“钱、与、财”容易写错的地方。
五、课文小结，拓展延伸
1.课文小结。
2.拓展延伸。
3.课堂演练。
4.课后作业。
板书设计：
教学反思：
在本课的教学中，我通过直观图片、汉字演变演示等方式，有效激发了学生的识字兴趣，帮助学生理解“贝”的字义及贝字旁与钱财相关的构字规律，较好落实了识字与文化渗透目标。我注重采用个性化的识字方法，通过归类识字、随文识字、实物识字、语境识字等多种方法来帮助学生识记生字。采用小组合作的形式学习生字，四人小组合作学习5个贝字旁的字，然后一组汇报，其他小组适时补充，形成了师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，培养了他们乐于倾听的好习惯。
10个月宝宝每天需要喝多少奶粉？
