《揠苗助长》教学设计

【单元大情境】

情境名称： 寓言王国·智慧大闯关

情境描述：同学们，寓言是一把钥匙，能打开智慧的大门。本单元，我们将学习《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》。这些故事会告诉我们：犯了错要及时改正，做事不能急于求成，看问题要实事求是，遇事要亲自试一试。让我们一起走进课文，在故事中感悟，在感悟中成长。

核心任务： 读懂单元故事，根据故事内容说出自己的看法，制作并展示"智慧卡片"。

任务框架：

【本课情境】【情境优化】

任务名称： 任务一（第二课）——给心急的农夫出主意

主要活动：

•活动一：初入观测站，认读新字词

•活动二：细心来观察，找寻心急证

•活动三：亲眼观行为，重现糊涂事

•活动四：观测看结果，制作智慧卡

·任务五：认真练书写，牢记生字词

任务成果： 能用自己的话说出"揠苗助长"的意思，并说出对农夫做法的看法；完成"智慧卡片②"。

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【课文解读】

《揠苗助长》是一则经典寓言故事，选自《孟子·公孙丑上》，讲述了古时候一个农夫因急于盼望禾苗长高，异想天开地把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗全部枯死的故事。

本文语言简洁凝练，情节完整，按"起因—经过—结果"的结构展开。文章运用动作描写、语言描写和心理暗示，生动刻画了农夫"焦急—费力—自得—失望"的情绪变化。"巴望""天天""一天、两天、三天""焦急地转来转去"等词语层层叠加，将农夫急切的心理状态渲染得淋漓尽致；"从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽"则以时间跨度和结果呈现了他行事的荒诞与代价。

本文教学价值在于：一是体会关键词语（如"焦急地""赶紧"）在句子中表情达意的作用，呼应课后句子比较习题；二是训练默读能力，能在不出声的情况下读懂故事内容；三是在理解故事的基础上，用自己的话说出"揠苗助长"的意思，并根据故事内容说说自己的看法，落实单元语文要素。故事蕴含的"遵循规律、不可急于求成"的道理，贴近学生生活实际，易于理解和迁移。

【教学目标】

•认识"焦、筋、喘、费、截"5个生字，理解"巴望、焦急、筋疲力尽"等词语的意思。

•能默读课文，用自己的话说出"揠苗助长"这个成语的意思。

•比较两个句子的不同，体会词语"焦急"在句子中的作用。

•会写"丢、助、坏、死"4个字，做到笔顺正确、书写规范。

•根据故事内容，说说对农夫做法的看法，完成"智慧卡片②"。

【教学重难点】

教学重点：

•认识5个生字；会写"丢、助、坏、死"4个字。

•默读课文，理解故事内容，体会农夫"焦急"的心情。

教学难点：

•比较句子，体会"焦急"等词语的表达效果。

•用自己的话说出成语的意思，并根据故事内容说出自己的看法。

【教学准备】

课件（含生字卡片、句子对比、农夫拔苗插图）、"智慧卡片②"学习单

【教学过程】

情境回顾，衔接任务

师：同学们，今天我们要开启第二关——禾苗观测站啦！你们想不想当一名小小观察员，去看一看田里的禾苗，去观察一位农夫和禾苗之间发生的有趣故事？这节课，我们就要一起走进《揠苗助长》，仔细观察、认真思考，看看这位农夫到底做了一件什么事，最后又得到了怎样的结果。现在，就让我们一起走进禾苗观测站，开始今天的学习之旅吧！

师：（板书：揠苗助长）我们一起来读读课题。"揠"这个字有点难，谁来试试？

（指名读，教师相机正音：yà，四声）

活动一：初入观测站，认读新字词

（一）默读课文

师：同学们，我们平时读书常常出声朗读。不过，书上这次给我们的要求是"默读"——就是不出声，在心里读。默读的时候，眼睛要跟着文字走，不能用手指着一个字一个字地点。

出示默读提示：

① 默读课文，不出声，不动嘴唇。 ② 边读边标上自然段序号。 ③ 遇到不认识的字，借助拼音自己解决。

（学生默读，教师巡视）

（二）检验字音认读

师：读完了吗？现在老师来检查大家的认读情况。

（课件出示带拼音生字）

（开火车认读→去掉拼音认读→齐读）

师：（指"喘"）这个字读什么？（chuǎn）嘴巴用力说——喘！跟老师做个动作，用力跑完步之后，我们会怎样？（生做喘气动作）对，这就是"喘"，气喘吁吁地喘气。

（三）整体感知

师：字音都读准了，现在请大家再读课文，边读边想，课文主要讲了一件什么事？

这则()故事讲的是：古时候有个人，他()自己田里的禾苗长得快些，每天都去田里看。他()地在田边转来转去。终于，他想出了一个好办法，把禾苗一棵一棵拔高了() ，累得() 。但是，第二天，禾苗却全都()了。

活动二：细心来观察，找寻心急证

学习第1自然段

师：这个农夫为什么要拔禾苗呢？请默读第1自然段，找找原因。

（生默读后交流）

师：哪些词语能看出来农夫急切的心情？

① 体会"巴望"

（课件出示）：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

师："巴望"是什么意思？能换成"希望"或"盼望"吗？

生：意思差不多，都是希望的意思。

师：有点不一样。"巴"这个字，有一种急切、迫不及待的感觉，比"希望"更着急。"天天"说明什么？

生：他每天都去看，非常着急。

② 体会焦急等待

（课件出示）：可是，一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

师："一天，两天，三天"——谁来读一读？能读出时间慢慢过去的感觉吗？

（指名读，引导"一天"稍慢，"两天""三天"越来越快，语气越来越急）

师：禾苗到底长高了没有？

生：长高了，只是长得很慢。

师：对！禾苗一直在慢慢生长，可农夫太心急了，觉得它"一点儿也没有长高"。

师：让我们创设情境，理解一下农夫急切的心情吧！

师：农夫刚起床，心想：

生：我得去田里看看。

师：农夫吃过午饭，心想：

生：我得去田里看看。

师：农夫刚要睡觉，心想：

生：我得去田里看看。

③ 随文识字"焦"

（课件出示）：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说："我得想个办法帮它们长。"

师：（标红"焦"）这个字我们来认识一下——"焦"的古文字，最早的“焦”字出现在甲骨文中，由“隹”（鸟）和“火”两部分组成，形象地表示将鸟放在火上烤，这多令人揪心！所以"焦急"就是心里像烧起了一把火一样着急。你还能想到哪些词？

生：心急如焚、心急火燎。

④ 比较句子，体会"焦急"的作用（落实课后第二题）

（课件出示两个句子）：

他在田边转来转去。 他在田边**焦急地**转来转去。

师：读一读这两句话，有什么不同？

生：第二句多了"焦急地"。

师：加上"焦急地"以后，有什么变化？

生：能看出他很着急，心里很难受。

师：对！"焦急地"这个词，写出了他在田边转来转去的神态，突出种田人非常着急的样子。比第一句更具体。这就是词语的力量！

⑤ 指导朗读第1自然段

师：现在谁来把农夫这种焦急、盼望的心情读出来？

（指名读→师生合作读→齐读）

提示：

•"一天，两天，三天"——越读越快

•"一点儿"——重读

•"我得想个办法帮它们长"——声音稍低，像在自言自语

活动三：亲眼观行为，重现糊涂事

（一）学习第2自然段

师：农夫终于想出办法了。请默读第2自然段，找找种田人想出了一个什么办法帮助禾苗生长呢?

（生默读）

师：他是怎么做的？

生：把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山。

师："终于"这个词说明什么？

生：他想了很长时间才想出来。

（二）随文识字"筋"

（课件出示"筋疲力尽"）

师："筋"是竹字头，我们身体里有很多筋，跟竹子一样有韧性。"筋疲力尽"形容非常疲劳，一点儿力气也没有了。

（三）引导感受农夫的辛苦

师：（描述情境）烈日当空，太阳火辣辣地晒着，他在田里——

生读：把禾苗一棵一棵往高里拔。

师：肚子饿得咕咕叫，他还在田里——

生读：把禾苗一棵一棵往高里拔。

师：腰酸背疼，汗流满面，他依然在田里——

生读：把禾苗一棵一棵往高里拔。

师：从中午一直到太阳落山，弄得——

生读：筋疲力尽。

（齐读第2自然段，语速稍慢，读出辛苦感）

（四）学习第3自然段，体会自以为是

师：自由读第3自然段，农夫这时候的心情是怎样的？

生：很高兴，很满足。

师：从哪里看出来？

生："力气总算没白费""禾苗都长高了一大截"。

师：（随文识字）"费"字，上面是"弗"，下面是"贝"，古代"贝"代表钱财，花钱花力气就叫"费"。"没白费"就是没有白白浪费力气，他觉得自己做对了！

师：谁来读读农夫说的话，读出又累又高兴的感觉？

（指名读，引导"累坏了"要气喘吁吁，"长高了一大截"要得意）

活动四：观测看结果，制作智慧卡

（一）学习第4自然段

师：（引读）他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看——

生读：禾苗都枯死了。

师：（停顿）禾苗……都枯死了。农夫辛辛苦苦忙了一整天，结果——

生：事与愿违。

师：如果你是农夫，看到这一切，你的心情怎样？

（生自由说）

（二）讨论：为什么枯死？

师：禾苗为什么会枯死？

生：根被拔断了，吸收不了水分和养分，所以死了。

师：对！禾苗有自己的生长规律。禾苗的成长，需要农民伯伯经常给它们锄草、施肥、浇水、除虫。这个农民太心急了，把禾苗强行拔高会把禾苗的根拔断，禾苗无法靠根吸收营养，最后就枯死了。这就叫——

生：揠苗助长！

（三）用自己的话说出成语的意思（落实课后第一题）

师：谁能用自己的话说说"揠苗助长"这个词语的意思？

（指名说，引导完整表达）

参考："揠"就是"拔"的意思；"助"就是"帮助"的意思。把禾苗往高里拔，想帮助它生长，比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而把事情做坏了。

师：同学们，作为"小小观察员"，现在轮到你们来说一说了！农夫的做法对吗？如果你站在田边，你会对他说什么？

（学生自由发言）

引导方向：

•农夫错在哪里？（急于求成，不遵循规律）

•正确的做法是什么？（浇水、施肥、除草、耐心等待）

•你想对他说些什么？

师：说得真好！现在请把你的智慧写在"智慧卡片②"上——

【智慧卡片②】

故事名称：揠苗助长 农夫的做法：（把禾苗一棵一棵往高里拔） 我的看法： 我学到的道理：

（学生独立填写，完成后展示交流）

活动五：认真练书写，牢记生字词

会写字：丢、助、坏、死

师：接下来，我们来写今天的4个生字。

（一）观察生字，发现规律

（课件出示4个字）

师：仔细看这4个字，你发现了什么？

生："助"和"坏"是左右结构。

生："丢"是上下结构。

生："死"是……（半包围？学生可能不确定）

师：（讲解）"死"是左右结构，左边是"歹"（dǎi），右边是"匕"（bǐ）。

（二）重点书写指导

助（zhù）：

左右等宽、左高右低，左部 “且” 横画平行扛肩、末横变提，右部 “力” 横折钩左斜、撇笔穿插左下方，整体紧凑协调。

坏（huài）：

左窄右宽，“土”横短竖正。“不”横画稍长；撇不宜太长，竖画居中直下；长点位置恰当，与撇画对称。

死（sǐ）：

上横长短适中，两撇平行，上短下长；竖弯钩的竖要正，弯转自然，钩底要平，出钩向上。

（三）教师示范→学生描红→书写练习

（学生练写，教师巡视，重点纠正握笔姿势和坐姿）

【板书设计】

【教学反思】

本节课以“寓言王国·智慧大闯关”为单元大情境，以“禾苗观测站”为课文情境，将《揠苗助长》的学习融入趣味盎然的“小观察员办案”情境任务中，符合低年级学生的认知特点和兴趣需求。

教学亮点：

•情境贯穿始终：从导入到结课的“制作智慧卡片”，情境线索清晰，激发了学生的学习兴趣，增强了学习的目标感。

•识字方法多元：摒弃了枯燥的集中识字，采用了随文识字、字理识字（如“焦”的甲骨文演变）和动作演示（如“喘”），符合低年级识字教学要求。

•阅读要素落实：紧扣新教材课后题，有效落实了“默读”的初步指导，以及对比句子体会“焦急地”表达效果的语言训练。

•书写指导细致：精准对接了新版教材的书写要求，对“助、坏、死”的结构比例、关键笔画和避让关系进行了生动细致的指导。

需要改进：

•在引导学生“说看法”环节，部分学生的表达还不够完整，下节课可以提供一些句式支架（如：我认为农夫错在____，因为____）。

•“智慧卡片”的分享时间稍显仓促，后续可以在班级墙报上开辟专区，让每个学生的成果得到更充分的展示。

【附录：课后习题答案】

1. 默读课文。说说“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。答：“揠苗助长”的意思是把禾苗往高里拔来帮助它们生长。比喻违反事物的发展规律，急于求成，最后反而把事情弄糟了。

2. 读一读，说说每组的两个句子有什么不同。

◇他在田边转来转去。◇他在田边焦急地转来转去。答：第二句话比第一句话多了一个词语“焦急地”。“焦急地”准确、生动地写出了农夫因为禾苗没有长高而非常着急的心情。加上这个词，句子的表达更加具体形象。