设计意图：
前书写能力是幼儿由幼儿园阶段向小学阶段过渡必须具备的能力，在幼小衔接中扮演着非常重要的角色，《3-6岁儿童学习与发展指南》中针对大班幼儿前书写能力的培养指出：“愿意用图画和符号表现事物或故事”。故我采用日记这种最简单，但可以表达幼儿所思所想，所见所闻，没有局限性的方式激发幼儿表达的欲望。通过《小青蛙的日记》一书，引导幼儿在读读、看看、想想、说说、画画的过程中知道日记的作用及基本表现形式，丰富幼儿前书写经验。并通过尝试让幼儿为小青蛙续写日记体验小青蛙的情感变化，知道人只有和自己比较，看到自己的进步才会变得快乐，体会自由表达和前书写的乐趣。
活动名称：《小青蛙的日记》
活动目标：
1.理解故事内容，知道日记的作用及基本表现形式。
2.尝试运用一定的符号、数字和图画来续写日记，能大胆而连贯地讲述自己所续写日记的内容。
3.通过续写日记，体验小青蛙的情绪变化，对写日记感兴趣。
活动重难点：
1.重点：理解故事内容，知道日记的作用。
2.难点：尝试运用一定的符号、数字和图画来续写日记，能大胆而连贯地讲述自己所续写日记的内容。
活动准备：
1.经验准备：有一定的绘画基础、会用文字或数字表示日期。
2.物质准备：PPT课件、绘本《小青蛙的日记》、纸、水彩笔、勾线笔人手一份、背景音乐。
活动过程：
（一）开始部分
1.直接导入，引出故事名称，启发幼儿思考
（1）出示绘本封面，了解书名
重点提问：
今天老师带来了一本有趣的书，我们一起来看看封面，你看到了什么？
你们觉得谁会赢？为什么？
根据鱼的生活习性进行推测，有道理！还看到了什么？一共有几个汉字？
这六个汉字是这本书的书名《小青蛙的日记》，前面四个字不认识没关系，但今天一定要会认识“日记”这两个字。
（2）出示封底，思考讨论“日记是什么”？
重点提问：更准确地来说，它是在写“日记”，谁知道“日记”是什么？
日记到底和你们想象的一样吗？让我们走进这本书，一起寻找答案！
（二）基本部分
1.师幼共同阅读绘本，了解故事第一部分内容和日记的基本表现形式。
（1）阅读绘本故事，启发幼儿看看、想想、说说，初步理解绘本故事前半段内容。
①出示小青蛙的第一篇日记，引导幼儿了解小青蛙的日记内容。
②逐一出示日记，引导幼儿表述小青蛙日记的内容。
出示一张日记图，与幼儿共同得出日记的简单含义。
师幼共同小结：日记是用文字或图案的方式记录自己的想法或每天发生的事情，可以是使你开心、难过、害怕的等等。
2.教师带领幼儿阅读绘本第二部分内容，鼓励幼儿展开想象，自主续画日记。
师幼共同总结：小青蛙和别人比较很有上进心，但是它不该拿别自己的短处跟别人的长处比（和蜘蛛比赛捉蚊子、和蜻蜓比谁的动作轻盈、和兔子比谁是跳跃能手），更不该和弱者比赛（和乌龟比赛跑步）。这样只会让它更烦恼。它应该跟昨天的自己做比较，只要每天都在进步，就是最棒的自己。
重点引导：你觉得听了青蛙妈妈的话，在接下来的日记里，小青蛙会记录下自己的哪些进步呢？请你们帮助小青蛙继续续写日记，记录自己的进步，做一只开心的小青蛙。
（三）结束部分
