《台阶》教案(2课时)(七年级语文下册第三单元)

           第一课时

       夯实基础，梳理情节，

         初品父亲
教学目标
1. 积累“尴尬、微不足道、大庭广众”等关键词，读顺文本 。
2. 以“台阶”为线索，梳理情节脉络，把握“渴望—准备—建成”的叙事框架。
3. 圈点父亲造台阶的关键动作、外貌细节，初步感知其勤劳、坚韧的特质。
教学过程
1. 情境导入。

      示老屋三级青石板台阶与新屋九级台阶的对比图，提问：“一道台阶，为何能压弯父亲的腰？”引出课题《台阶》，明确文体为小说，线索是“台阶”。
2. 初读正音。

       学生自由朗读，圈画生字词，教师正音释义；聚焦关键句“台阶高，屋主人的地位就相应高”，标注父亲的核心诉求。
3. 情节梳理。

     小组合作，用“时间+事件”形式，以“台阶”为轴补全情节链：①老屋三级台阶，父亲嫌地位低；②父亲攒钱备料，踏黄泥、捡石头，漫长准备；③新屋落成，九级台阶建成，父亲却显衰老。教师板书框架，强调详略安排——准备过程详写，建成瞬间略写。
4. 细节初品。

      聚焦“洗脚”“踏黄泥”片段，圈画父亲的动作、外貌描写（如“脚板裂着干沟，沟里嵌着沙子”），同桌互说初步感受，教师点拨：细节藏着父亲的艰辛与执着。
5. 课堂小结

      父亲为“台阶”耗尽半生，这不仅是建筑台阶，更是他心中的“尊严台阶”。下节课我们将深挖父亲的复杂形象与“台阶”的深层含义。
6.作业
①抄写关键词并造句；

②标注文中你认为最能体现父亲性格的句子，写10字批注。

            第二课时

    深读文本，解码象征
教学目标
1. 结合细节描写，辩证分析父亲“要强、谦卑、有局限”的复杂形象。
2. 理解“台阶”的多重象征，探究小说主题与写法价值。
3. 迁移“细节刻画”方法，完成150字片段写作。
教学过程
1. 回顾导入。

      回顾上节课情节，提问：“父亲终于建成九级台阶，为何却‘若有所失’？”聚焦核心矛盾，开启深读。
2. 细节精读。

       小组探究

      聚焦“新屋落成后父亲的表现”，对比“造台阶时”与“建成后”的动作、神态（如造台阶时“很耐心地洗”，建成后“总觉得不自在”），分析形象变化。
      全班交流

      预设结论——父亲既勤劳、坚韧、自尊要强，又谦卑、固执，因时代局限陷入“物质满足、精神空虚”的困境。
      教师点拨：父亲的“失落”，是因为他的人生价值绑定“台阶”，目标达成后失去了精神依托；“台阶”既象征尊严与地位，也束缚了他的人生。
3. 主题与写法

      主题解码：小说通过父亲造台阶的故事，折射出中国农民对尊严的追求，也暗含对传统农民精神困境的悲悯。
       写法归纳：以“台阶”为线索组织材料，详写准备、略写建成，用细节刻画人物，以小见大凸显主题。
4. 读写迁移

     小练笔：用1-2个细节（如“父亲的手”“深夜的灯光”）刻画身边长辈的某一品质，150字左右。
5. 课堂小结

      “台阶”是父亲的一生，也是一代人的缩影。愿我们读懂平凡人物的坚守，也能以细节书写真情。
6、作业
①完善片段写作，修改细节；

② 结合文本，写一段关于“尊严与人生价值”的短评（100字）。