《石钟山记》教案：探寻石钟山得名真相
教材：部编版高二语文选择性必修下册课时：2 课时课型：文言文新授课教学重难点
重点：积累文言实词、特殊句式，疏通文意；梳理文章行文脉络。
难点：赏析写景与议论结合的手法；理解苏轼求真务实、反对臆断的精神。
一、导入新课
播放激趣导入视频《探秘石钟山》。苏轼，一个我们最为熟悉的文人之一。他因为耿直而被贬，因为才情而出名，因为豁达而走出不一样的人生。被贬后的苏轼，似乎特别喜欢夜游。夜游承天寺，他懂得了只有“闲人” 才能赏到美景；夜游赤壁，他悟出了 “变” 与 “不变” 的奥妙；那么在《石钟山记》中，他又见到了怎样的风景？有了什么理趣？今天，我们就跟随苏轼的脚步，一起探寻石钟山得名的真相，感悟其中的求真之道。
二、教学目标
语言建构与运用：积累“鼓、鸣、函、扣、莫” 等重点实词，掌握 “…… 者，…… 也” 判断句、宾语前置句等特殊句式，能精准翻译关键语句，体会本文 “简洁严谨、逻辑清晰” 的语言风格。
思维发展与提升：梳理苏轼“疑 — 访 — 察 — 悟” 的探究脉络，培养逻辑推理、辩证分析能力，学会通过文本细节论证观点，形成 “大胆质疑、小心求证” 的思辨思维。
审美鉴赏与创造：赏析本文“叙事简洁、议论精当” 的文体特点，品味作者在叙事中蕴含的理性思考，尝试用 “质疑 — 探究 — 结论” 的结构写一段短评。
文化传承与理解：理解苏轼的求真精神，体会中国古代文人“实事求是、勇于探索” 的文化品格，联系现实生活践行求真之道，增强文化自信与责任意识。
第一课时
教学内容：作者背景、文本题解、朗读正音、疏通第一段文言、梳理质疑脉络
环节一：常识积累
作者简介：播放苏轼人物简介视频，简要梳理苏轼生平、贬谪经历、散文创作风格。
写作背景：补充课文创作背景，明确写作缘由。
文题与地理常识：讲解石钟山地理位置（江西湖口鄱阳湖东岸）、两山构成（上钟山、下钟山）、山体地质特点，理解文题含义。
环节二：诵读感知
播放课文朗读视频，学生圈画生字。
重点正音：彭蠡等易错字音，齐读课文，把握节奏与停顿。
环节三：文言字词疏通（第一段）
梳理课文字词释义：助词、认为、激荡、相搏、函胡、清越等基础字词；讲解重点实词、虚词。梳理文言现象：初步标注词类活用、古今异义。
环节四：文本研读・游因—— 质疑
梳理两大旧说：郦道元之说、李渤之说。
表格梳理：得名由来、作者依据、世人态度、苏轼质疑。
段落作用：概括第一段内容，明确本段铺垫作用，凸显作者质疑精神。
课堂小结
石钟山两种命名说法及苏轼的怀疑，积累本段文言字词，预习下文夜游探访内容。
作业
背诵第一段重点句子，整理本课文言字词。
预习课文第二、三段，尝试自主疏通文意。
l 第二课时
教学内容：疏通全文文言、夜游写景赏析、探究主旨、文言知识汇总、课堂练习
环节一：复习导入
回顾上节课内容：郦道元与李渤的石钟山之说、苏轼的质疑，引入夜游实地探访内容。
环节二：文本研读・游历—— 察疑
梳理夜游要素：时间、同伴、出行方式、探访经过。
内容分层：寺僧浅陋验证、作者夜游亲察、探寻钟声本源。
景物赏析：分析文中比喻摹状、摹声、动静结合、高低结合、侧面烘托等写作手法，体会夜游环境的阴森惊险。
文言疏通：讲解本段重点字词、状语后置、定语后置等特殊句式。
环节三：文本研读・游感—— 释疑
探究石钟山真正得名缘由：山体多窍、风水吞吐、水石激荡。
解读文中“三笑”：笑李渤之陋、叹郦元之简、讽士大夫臆断。
主旨探究：理解“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎” 的核心观点。
环节四：全文总结与艺术赏析
行文脉络：疑— 访 — 察 — 悟，叙议结合、因事说理。
核心精神：反对主观臆断、坚持实地考察、实事求是、求真务实。
环节五：文言知识系统梳理
通假字：函胡、识等；
词类活用：名作动、名作状、使动用法、形作动词；
古今异义：空中、水师、其实；
一词多义：鼓、发、殆、莫、适；
特殊句式：宾语前置、定语后置、状语后置、判断句，结合例句巩固。
环节六：思考探究 + 课堂练习
l 深度思考：辩证看待苏轼观点，理解实践出真知、不迷信古人的现实意义。
当堂练习：完成课文理解填空题，巩固名句默写与文本理解。
课堂小结
整合全文文言知识点，总结文章主旨与写作特色，强化求真求实的文化理解。
作业
整理全文所有文言知识点，错题订正；
结合“质疑 — 探究 — 结论” 结构，写一段简短议论性文字。
板书设计：略。
