一、基本信息
课题：资本主义国家的新变化
课时：1课时（45分钟）
授课对象：高中一年级学生
课标要求：通过了解第二次世界大战后资本主义国家的变化，认识其发展中的成就与问题
二、教学目标（核心素养导向）
1. 唯物史观：认识资本主义国家的新变化是生产力发展的结果，是资本主义生产关系的局部调整，没有改变资本主义的本质和基本矛盾。
2. 时空观念：梳理二战后至20世纪90年代资本主义国家变化的时间线，明确不同阶段调整的背景和特征。
3. 史料实证：通过分析课本图文史料、数据材料，提取有效信息，归纳资本主义国家新变化的表现。
4. 历史解释：能够辩证分析国家宏观调控、福利国家制度的影响，理解资本主义自我调整的局限性。
5. 家国情怀：认识资本主义的调整有其合理之处，但不能照搬，坚定中国特色社会主义道路自信。
三、教学重难点
重点：国家宏观调控的背景、措施；福利国家制度的建立与影响
难点：理解资本主义国家新变化的本质——资本主义生产关系的局部调整，未克服其基本矛盾
四、教学方法
讲授法、小组讨论法、史料分析法、问题探究法
教具：多媒体课件、课本图文史料
五、教学过程（完整逐字稿）
（上课铃响，师生问好）
师：上课！
生：老师好！
师：同学们好，请坐。
（一）导入新课（3分钟）
师：请大家翻开课本第116页，看左上角这张黑白照片。照片里的美国人挤在一家肉店里，脸上都带着难得的笑容，最前面的女士手里举着一张白纸。课本的小字说明写着，这张纸上写着“明天结束定量配给”。
师：我先问大家一个问题，什么是“定量配给”？有没有同学能结合我们国家的历史说说？
生：就是买东西要凭票，不能想买多少买多少。
师：非常好。二战期间，为了把钢铁、石油、粮食这些物资优先供应前线打仗，美英这些一向标榜“自由市场”的资本主义国家，不得不像我们国家建国初期那样，实行食品、日用品的定量供应。
师：那大家再想一个问题：战争结束了，这种“国家管着大家吃饭”的做法，为什么没有消失，反而变成了战后资本主义国家的常态？这就是我们今天要解决的核心问题。今天我们一起来学习第19课——资本主义国家的新变化。
（板书：第19课 资本主义国家的新变化）
（二）新课讲授（32分钟）
1. 国家的宏观调控（10分钟）
师：我们先看第一个变化，也是最核心的变化：国家开始大规模干预经济，也就是课本上说的“国家的宏观调控”。
（板书：一、国家的宏观调控）
师：请大家快速阅读课本第116页“国家的宏观调控”这一部分的第一段，找一找：二战后，资本主义国家为什么要放弃原来的“自由放任”政策，转而加强国家干预？给大家1分钟时间，用笔把关键原因画出来。
（学生阅读课本，1分钟后）
师：好，时间到。谁来说说你找到的原因？
生1：1929年的经济大危机暴露了自由放任的弊病。
生2：还有二战的教训，以及社会主义国家的影响。
师：总结得非常全面。（板书：1. 背景：大危机教训+二战经验+社会主义冲击）
师：1929年那场席卷全球的大萧条，让无数人失业、破产，大家终于明白，完全靠市场自己调节，是会出大问题的。而二战期间，国家动用全部力量调配资源打赢战争的成功经验，又给了他们信心。再加上当时苏联社会主义建设取得了巨大成就，对资本主义世界形成了强烈的冲击，这些因素加在一起，迫使资本主义国家不得不做出改变。
师：那他们具体是怎么做的呢？请大家继续看第二段，从国内和国际两个层面来概括措施。
生：国内就是加大公共开支、制定经济计划、用税收利率调节经济；国际上就是建立了几个国际组织。
师：没错。（板书：2. 措施：国内干预+国际协调）
师：国内层面，国家不再是“守夜人”了，而是直接下场参与经济：修公路、建学校，创造就业岗位；制定五年计划之类的经济发展规划，引导企业生产；通过加息降息、收税来给经济“降温”或者“升温”。
师：国际层面呢，大家看课本117页的四个徽标。从左到右分别是国际货币基金组织、世界银行、关贸总协定，还有后来取代关贸总协定的世界贸易组织。这三个组织建立之后，资本主义世界就形成了以美元为中心的货币体系和贸易体系，大家有事坐下来商量，避免了像二战前那样互相打贸易战、货币战。
师：那这些措施有没有效果呢？当然有。从二战结束到70年代初，资本主义国家经济飞速发展，这段时间被称为资本主义的“黄金时代”。
师：但是好景不长，到了20世纪70年代，出问题了。大家看课本，出现了什么问题？
生：“滞胀”，就是经济停滞，同时通货膨胀严重。
师：对。（板书：3. 调整：70年代滞胀→减少干预）
师：原来的国家干预不管用了，怎么办呢？各国又开始往回调整，减少政府对经济的干预，卖掉一些国有企业，削减福利开支，在市场和政府之间重新找平衡。
2. 科学技术的新发展（6分钟）
师：刚才我们说，战后资本主义经济有一个“黄金时代”，大家觉得，这个经济快速发展最根本的动力是什么？
生：科学技术。
师：非常正确。这就是我们要讲的第二个变化：科学技术的新发展。
（板书：二、科学技术的新发展）
师：请大家阅读课本117-118页这一部分，找一找：这次新科技革命的理论基础是什么？有哪些代表性的成果？
（学生阅读课本）
生：理论基础是相对论和量子力学，还有系统论、信息论、控制论。成果有原子能、电子计算机、航天技术、生物工程这些。
师：很好。这次科技革命和以前的工业革命不一样，它不是从单个技术突破开始的，而是先有了科学理论的重大突破，然后才转化为技术。
师：现在给大家2分钟时间，同桌之间互相讨论一下：结合你自己的日常生活，说说这些新科技给我们的生活带来了哪些变化？
（学生同桌讨论，2分钟后）
师：谁来分享一下你的看法？
生1：有了电脑和手机，我们上网、聊天、买东西都特别方便。
生2：还有高铁、飞机，出门很快就能到很远的地方。
生3：医学技术进步了，很多以前治不好的病现在能治了。
师：大家说得都非常好。这些新科技不仅改变了我们的生活方式和劳动方式，把人类带入了信息时代，更重要的是，它极大地提高了社会生产力，而生产力的变化，必然会带来社会结构的变化。
3. 社会结构的新变化（6分钟）
师：这就是我们要讲的第三个变化：社会结构的新变化。
（板书：三、社会结构的新变化）
师：请大家看课本118页中间的这个表格：《第二次世界大战后美国、联邦德国、日本就业人口分布的变化》。大家对比一下1950年和1990年的数据，看看三个产业的就业人口比重发生了什么变化？
生：农业和工业的比重都下降了，服务业的比重上升了很多。
师：观察得非常仔细。（板书：1. 就业结构：农业工业↓ 服务业↑）
师：以前大家都是种地或者在工厂里干活，现在越来越多的人去做老师、医生、程序员、服务员这些服务业的工作。这是科技进步带来的必然结果。
师：除了就业结构，还有一个很重要的变化，就是“中间阶层”的人数增加了。大家看课本，什么是“中间阶层”？
生：就是不拥有生产资料，但是有较高的收入，有房子、汽车、股票这些生活资产的人。
师：对。（板书：2. 中间阶层人数增加）
师：到了80年代，发达国家的中间阶层已经占到总人口的25%到30%。那我问大家一个问题：中间阶层的增加，是不是说明资本主义国家的阶级矛盾消失了？
生：不是，贫富差距还是存在。
师：说得非常对。中间阶层的出现，确实缓和了阶级矛盾，但资本主义的私有制没有变，资本家和工人的对立依然存在，贫富差距甚至还在不断扩大。
4. “福利国家”与社会运动（10分钟）
师：为了进一步缓和阶级矛盾，维护社会稳定，战后资本主义国家还干了一件大事，就是建立了所谓的“福利国家”制度。
（板书：四、“福利国家”与社会运动）
师：请大家从课本里找出“福利国家”的定义。
生：国家通过构建社会保障体系，保证个人和家庭的经济安全；通过加大社会服务开支，保证全体公民享受较好的公共福利。
师：没错。（板书：1. 福利国家）
师：简单来说，就是国家给你提供“从摇篮到坟墓”的保障：你出生有补贴，上学免费，看病有医保，失业有救济金，老了有养老金。
师：那大家觉得，这样的制度好不好？我们来一个小型的现场辩论。左边这两大组是正方，观点是“福利国家制度利大于弊”；右边这两大组是反方，观点是“福利国家制度弊大于利”。给大家3分钟时间讨论，然后各派2名代表发言。
（学生分组讨论，3分钟后）
师：好，时间到。先请正方第一位代表发言。
正方1：我方认为福利国家利大于弊。首先，它保障了穷人的基本生活，让他们看得起病、上得起学，体现了社会公平。其次，它缩小了贫富差距，减少了社会动乱，让国家更稳定。
师：说得很好。现在请反方第一位代表发言。
反方1：我方认为弊大于利。首先，福利太高了，国家要花很多钱，会导致财政赤字，甚至国家破产。其次，有些人不工作也能领救济金，就会变得很懒，不愿意干活，降低了社会效率。
师：很有道理。正方还有补充吗？
正方2：我补充一点。福利制度还能刺激消费，因为穷人有钱了就会去买东西，这样就能拉动经济增长。
师：不错。反方还有补充吗？
反方2：我补充一点。高福利必然带来高税收，那些努力工作的人要交很多税，其实是在养活那些不工作的人，这对他们来说是不公平的。
师：非常精彩的辩论！其实大家说的都对。（板书：利：缓和矛盾 稳定社会；弊：财政负担 降低效率）
师：福利国家制度确实有它的进步性，它是工人阶级长期斗争的结果，也让资本主义社会变得比以前文明多了。但它也确实带来了“福利病”，所以到了70年代经济危机的时候，各国没钱了，就不得不开始削减福利，改革社会保障制度。
师：除了福利制度，战后资本主义国家还爆发了一系列轰轰烈烈的社会运动，因为资本主义的调整并没有解决所有的不平等问题。
（板书：2. 社会运动）
师：请大家快速浏览课本119-120页，看看战后主要有哪三大社会运动？
生：美国黑人民权运动、妇女运动、学生运动。
师：对。其中影响最大的就是美国的黑人民权运动。大家看课本上的图片，这位是帕克斯，被称为“现代民权运动之母”。1955年，她在公交车上拒绝给白人让座，被警察逮捕，由此引发了长达一年多的“罢乘公共汽车”运动。
师：还有这位大家都很熟悉的马丁·路德·金，他在1963年发表了著名的演讲《我有一个梦想》，吸引了25万人参加。最终，美国国会通过了民权法案，宣布种族隔离和歧视政策是非法的。
师：除了黑人，妇女也在为自己的权利而斗争。二战后，越来越多的妇女走出家门参加工作，她们要求和男人同工同酬，拥有平等的政治权利。还有60年代的学生运动，最著名的就是美国学生反对越南战争的运动。
师：这些社会运动说明，资本主义国家的自我调整是被动的，是被人民群众的斗争推着走的。
师：最后，我们一定要明确一点：二战后资本主义国家发生的所有这些变化，不管是国家干预经济，还是搞福利制度，本质上都是什么？
生：资本主义生产关系的局部调整。
师：非常正确。（板书：★本质：资本主义生产关系的局部调整）
师：它没有改变资本主义私有制，也没有解决生产社会化和生产资料私人占有之间的基本矛盾。所以2008年，又爆发了席卷全球的国际金融危机，这充分暴露了资本主义制度固有的弊端。
（三）课堂小结（3分钟）
师：好了，本节课的内容就全部讲完了。我们一起来梳理一下今天的知识脉络。
师：首先，战后科学技术的新发展，极大地提高了生产力，这是所有变化的根本原因。生产力发展了，生产关系就要跟着调整，于是就有了国家的宏观调控和福利国家制度。生产关系的变化又带来了社会结构的变化，而那些没有被解决的矛盾，就引发了一系列的社会运动。
师：所有这些变化，本质上都是资本主义的自我完善和调整，它能延长资本主义的寿命，但不能从根本上解决资本主义的基本矛盾。
（四）课堂检测（5分钟）
师：现在我们来做几道题，检验一下大家的学习效果。请大家拿出练习本，不用抄题，只写答案。
（PPT展示题目）
1. 二战后资本主义国家加强宏观调控的根本原因是（ ）
A. 经济大危机的教训 B. 社会主义国家的影响
C. 生产力发展的需要 D. 凯恩斯主义的指导
2. 下列关于“福利国家”的说法，不正确的是（ ）
A. 目的是缓和社会矛盾 B. 是资本主义制度的自我完善
C. 彻底解决了贫富差距 D. 70年代后规模有所缩小
3. 二战后资本主义国家的新变化，本质上是（ ）
A. 资本主义制度的根本变革 B. 资本主义生产关系的局部调整
C. 社会主义性质的改革 D. 向计划经济的转变
（学生做题，2分钟后）
师：好，我们来对一下答案。第一题选C，根本原因永远是生产力。第二题选C，“彻底解决”太绝对了。第三题选B，这是我们本节课反复强调的本质。全对的同学请举手。
（学生举手）
师：非常好，大部分同学都掌握了。
（五）作业布置（2分钟）
师：今天的作业分两项。第一项，基础作业：完成课本课后的“探究与拓展”题，并且用思维导图的形式梳理本节课的知识框架。
师：第二项，拓展作业：请大家课后查阅资料，了解一下我们国家的社会保障制度是怎么发展起来的，下节课我们来对比一下中国和西方的福利制度有什么不同。
师：好了，今天的课就上到这里。下课！
生：老师再见！
师：同学们再见。
六、板书设计
第19课 资本主义国家的新变化
一、国家的宏观调控
1. 背景：大危机+二战+社会主义冲击
2. 措施：国内干预+国际协调（三大组织）
3. 调整：70年代滞胀→减少干预
二、科学技术的新发展
→ 信息时代，生产力飞跃
三、社会结构的新变化
1. 就业结构：农业工业↓ 服务业↑
2. 中间阶层人数增加
四、福利国家与社会运动
1. 福利国家：利（缓和矛盾） 弊（财政负担）
2. 社会运动：民权、妇女、学生
★ 本质：资本主义生产关系的局部调整
七、教学反思
优点
1. 全程采用逐字稿式教学过程，完全贴合真实高中课堂节奏，语言口语化，避免了空洞的表演式设计，拿到即可直接上课。
2. 所有知识点和史料均严格来自人教版教材，没有引入超纲内容，学生接受度高；每个环节都设计了明确的学生活动，充分落实学生主体地位。
3. 逻辑线清晰，按照“生产力→生产关系→上层建筑”的唯物史观逻辑展开，层层递进，帮助学生构建完整的知识体系。
4. 重难点突出，对“滞胀”“福利国家利弊”“资本主义新变化的本质”等核心难点进行了反复强调和拆解，学生容易理解。
不足与改进方向
1. 辩论环节的时间仍需更精准的把控，可提前指定计时员，避免个别学生发言过长导致拖堂。
2. 对“资本主义基本矛盾”的讲解可以更具象，下次可补充2008年金融危机中“次贷危机”的简单案例，让学生更直观地感受其弊端。
3. 可增加分层作业设计，给学有余力的学生布置更有深度的探究题，比如“分析英国撒切尔夫人改革的内容和影响”。
