一起去野餐
（比较10以内数量多少）
中班 数学
活动目标
l喜欢参与数数与比较的游戏活动。
l学习通过点数的方式比较10以内数量的多少。
l能用语言清晰表达比较的结果。
活动重难点
l重点：学习通过点数的方式比较10以内数量的多少，
l难点：在物体排列分散、数量接近时，能通过点数比较并清晰表述表达比较的结果，如：谁比谁多、谁比谁少、一样多等。
活动准备
l经验准备：幼儿会用一一对应的方式比多少，并能点数出10以内的数。
l课件准备：《一起去野餐》PPT。
l纸面教具：《糖果翻翻翻》。
活动过程
一、情境导入，激发兴趣。
创设野餐情境，导入活动主题。
——熊猫奇奇、熊猫妙妙和朋友们准备去野餐啦，跟着他们一起去看看吧。
二、学习用点数的方式比较10以内数量的多少。
1.回顾一一对应的比较方法。
——公园里，美丽的蝴蝶正在花朵上飞来飞去。比一比，蝴蝶多还是花朵多呢？
——你是怎么知道的？谁愿意来说一说？
小结：我们可以用一个对一个的方法比较，就会发现花朵比蝴蝶多1。
2.学习用点数的方式比较数量多少。
——小蜜蜂也被吸引来啦，蜜蜂多还是花朵多呢？老师有一个更快的方法，我们可以直接数出它们的数量比一比，一起来试试吧。
——蜜蜂有几只？花有几朵？
——谁更多呢？
小结：蜜蜂有7只，花有6朵，蜜蜂比花多。我们可以用数数的方式来比较多少。
三、练习点数比较多少的方法。
开始野餐，分享美食，练习巩固点数比较多少的方法。
——野餐开始啦！奇奇带来了美味的蛋糕，妙妙带来了好吃的饼干，请你用数数的方法比一比蛋糕多还是饼干多？（蛋糕有7个，饼干有9个，饼干多）
——瞧，蜜蜜还带了苹果，兔一一带来了梨子。数一数，谁更多呢？（苹果有10个，梨子有8个，苹果多）
四、游戏“糖果翻翻翻”，巩固点数比较的方法。
——野餐结束啦，奇奇拿出了带来的糖果，这些糖果的包装上有许多点点。奇奇想到了一个有趣的游戏，我们也来玩吧！
1.了解游戏规则，展开集体游戏。
1）邀请两名幼儿作为小玩家，每人选择一个糖果并翻转，露出有点数的一面；
2）其他幼儿共同参与点数，请小玩家进行比较与表达：“XX的糖果点数是5，YY的糖果点数是3，5比3多，XX的点数多”；
3）点数多的一方可以赢得对方的糖果；
4）游戏可进行2-5轮。
2.分发纸面教具，开展组内游戏。
1）将幼儿分组，每组4—6人，每两人发放一份糖果卡；
2）小组内两两对战，每人同时翻开一张糖果卡；
3）进行点数和比较，并说出：“我的糖果点数是5，你的糖果点数是3，5比3多，我的点数多”，由点数多的一方拿走糖果；若点数一样则各自收回，重新翻牌；
4）游戏一段时间后，可以比比谁赢得的糖果多。赢的小朋友还可以和另一队赢的小朋友继续对战。
Ø活动建议：1.教师注意鼓励幼儿大声点数，并说出完整的比较句子。
2.关注点数或表述有困难的幼儿，给予个别指导。
3.提醒幼儿友好游戏，遵守规则。
4.若时间有限，可以在活动结束后再找时间开展游戏。
3.分享游戏成果，自然结束活动。
——你有多少糖果？是怎么获得的？
小结：今天我们学会了先数出数量，再比一比数字大小，就能知道谁多谁少。这个本领在“糖果翻翻翻”的游戏里可发挥了大作用！大家玩得开心吗？我们的野餐活动也圆满结束啦！
活动延伸
l区域活动
在数学区，投放纸面教具《糖果翻翻翻》，引导幼儿展开趣味游戏，练习点数比较数量多少的方法。
《一起去野餐》活动反思
今天我开展了一节关于“比较10以内数量多少”的数学活动，整体流程较为顺畅，幼儿参与度较高，但在教学过程中也发现了一些值得深入反思的问题。
活动一开始，我通过创设野餐的情境导入，成功激发了幼儿的兴趣。熊猫奇奇和妙妙的形象生动有趣，孩子们在情境中表现出浓厚的关注。在回顾一一对应比较方法时，我引导幼儿观察蝴蝶和花朵的数量，通过提问“你是怎么知道的？”鼓励幼儿表达自己的想法。这一环节中，大部分幼儿能够运用一一对应的方法进行比较，但也有个别孩子在表达时不够清晰，需要教师进一步引导。
接下来，我引入了点数比较的方法，通过蜜蜂和花朵的对比，让幼儿尝试用数数的方式进行比较。在这一过程中，我注意到幼儿在点数时容易出现重复或遗漏的情况，特别是在数量接近时，如7和6，幼儿容易混淆。因此，我适时进行了小结，强调点数的重要性，并鼓励幼儿大声说出数字，以增强他们的自信心和表达能力。
在练习环节，我通过野餐分享美食的情境，让幼儿实际应用点数比较的方法。孩子们在比较蛋糕和饼干、苹果和梨子时，表现出较高的积极性。但我也发现，部分幼儿在点数时速度较慢，尤其是在面对分散排列的物品时，容易出现混乱。这提示我在今后的教学中，需要更加注重对幼儿点数技能的个别指导，特别是在数量接近的情况下，应提供更多的练习机会。
游戏环节“糖果翻翻翻”是本次活动的亮点，孩子们在游戏中不仅巩固了点数比较的方法，还体验到了合作与竞争的乐趣。在集体游戏环节，我邀请两名幼儿作为小玩家，其他幼儿共同参与点数，这一设计有效促进了幼儿之间的互动与交流。但在分组游戏时，我发现部分小组在规则理解上存在差异，个别幼儿对“点数多的一方赢得糖果”这一规则不够明确，导致游戏过程中出现了一些混乱。这说明我在游戏规则的讲解上可以更加细致，确保每位幼儿都能清楚理解游戏的流程和目的。
在活动结束时，我引导幼儿分享游戏成果，鼓励他们表达自己的收获。孩子们在分享中表现出自信和快乐，但也有一些幼儿在表达时显得害羞或不确定，这提示我在今后的活动中，应更加关注个体差异，给予更多鼓励和支持。
总体来看，本次活动达到了预设的教学目标，幼儿在点数比较的方法上有了明显的进步。然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。例如，在点数技能的训练上，可以增加更多的练习机会；在游戏规则的讲解上，应更加细致和明确；在个别指导上，需要更加关注那些在点数或表达上有困难的幼儿。
通过这次活动，我深刻认识到，教学不仅仅是知识的传授，更是对幼儿兴趣、能力和情感的全面关注。在今后的教学中，我将继续努力，不断优化教学方法，提升教学质量，为幼儿创造一个更加公平、欢乐的学习环境。
