小学科学苏教版五年级下册全册教案(2026春精编版)

苏教版五年级科学下册

教

学

设

计

第一单元显微镜下的生命世界

1.搭建生命体的“积木”

【教学目标】

[科学观念]

理解细胞是构成生命体的基本单位，细胞有不同的形状、大小和功能。

[科学思维]

通过显微镜观察细胞装片，发展动手操作能力。能够比较洋葱表皮细胞和人体表皮细胞的不同与相同。

[探究实践]

意识到科学技术给人类与社会发展带来的好处。

[态度责任]

在探究活动中体验与人合作与交流的乐趣，愿意与同学合作交流。。

【教学重点】

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

洋葱表皮细胞和人体表皮细胞的比较。

【教学难点】

学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

理解细胞是构成生命体的基本单位，白细胞消灭病菌的过程。

【教学准备】

[教师]教学PPT 显微镜、抹布、洋葱切片

[学生]记录册

【教学过程】

上课仪式

教师自我介绍：

同学们好！

……

好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起搭建生命体的“积木”。1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。

一、导入课题

1.出示Flash:我是细胞，我是构成生命体的“积木”。

2.同学们，搭建生命体的积木是什么呢？（细胞）

好，那就让我们走进“细胞”世界，探究微观世界里“细胞”的奥秘。

二、探索

初步感知细胞

出示课件，展示几种细胞，初步感知细胞的形状和结构特点。

1.仔细观察图片，把观察到的细胞的形状、结构、像什么填写在活动记录单中。

2.活动开始。

3.下面我们请小组同学，把你们观察到的给大家介绍一下。

4.实物展台：展示观察后填写的表格。

5.小组汇报。

（三）对比观察细胞

1.下面我们再来观察6组细胞，看看它们之间在形状上有什么不同。

2.观察对比、汇报交流。

3.通过这几组细胞的对比，你发现了什么？

4.大多数细胞都是非常小的，要借助显微镜才能看清，但有个别细胞却很大。如鸡蛋中的蛋黄（未受精的）就是一个细胞。

（四）显微镜观察细胞

1.通过刚才的自主学习，我们知道细胞的形状和结构是多种多样的。大家想亲眼看到显微镜下细胞的样子吗？接下来我们借助显微镜来观察一下神奇的细胞世界。

2.教师介绍显微镜使用注意事项

3.观察洋葱表皮细胞

4.分组汇报

5.猜图游戏：判断下面这些图片是动物细胞、还是植物细胞?

三、研讨小结

1.通过这节课的学习，你有哪些收获？

2.生物体基本上都是由细胞构成的，细胞是构成生物体的基本单位。生物体的生长发育过程就是细胞的生长发育过程；生物体的衰老、死亡也是由细胞的衰老、死亡造成的。而细胞世界远比我们这节课看到的要复杂得多，希望同学们努力学习，将来有能力去探索更深奥的微观世界。

四、拓展

你还能用显微镜观察其他东西吗？

例：皮肤

五、练一练

一、选择题

1.生物体的衰老、死亡是由()衰老、死亡引起的。

A、细胞

B、细菌

C、病毒

D、微生物

2.“脓”就是死亡的()和病菌等的尸体。

A、红血球细胞

B、白细胞

C、神经细胞

D、细胞

3.生命体大都由()构成。

A、细胞

B、细菌

C、霉

D、病毒

4.()不是单细胞生物。

A.草履虫B.紫丁香C.细菌 D.百合

5、显微镜下的洋葱表皮细胞呈()

A.近似长方形 B.近似正方形 C.不规则形状 D.三角形

二、判断题

1.人体表皮细胞早近似长方形。

2.细胞都很小。鸡蛋太大，不是单个细胞。

3.细胞的生命与生物的生命一样长。

4.所有的细菌都是单细胞生物。

5.不同生物的细胞是不同的，同一种生物的不同器官也是不同的。

参考答案：

1、A 2、B 3、B 4、B 5、A

1.× 2.× 3.√ 4.√ 5.√

六、整理

老师指导学生进行材料的整理。

【教学后记】

2.微小的生命体

【教学目标】

[科学观念]

通过阅读文字，说出微生物的共同特点和它们在大自然中的分布极广。

[科学思维]

能在比较图片中物体的形状中，知道微生物的种类、形状、大小具有多样性。。

[探究实践]

用显微镜观察水中的微生物。

[态度责任]

通过提取资料中的重要信息，知道列文虎克是第一位发现微生物的科学家。

【教学重点】

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

了解微生物的共同特点。

【教学难点】

学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

描绘不同微生物的形状。

【教学准备】

[教师]教学PPT 载玻片，盖玻片，滴管、放大镜，传统显微镜，广口瓶，

[学生]记录册、腐烂和新鲜的树叶、草。

【教学过程】

上课仪式

教师自我介绍：

同学们好！

……

好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起探索微小的生命体。1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。

一、导入1.教师出示一杯富含微生物的水问：“烧杯里有什么？”

[学生]水

2.那除了水还有什么呢？

3.教师谈话：如果说里面还有其他活着的生物你们信吗？复习引入，过渡自然，拉开新课学习的序幕，激发学生的学习兴趣。

二、探索

（一）制作“小水塘”进行观察

1.在一个干净的广口瓶中加入三分之二的池塘水

2.把一些腐烂的和新鲜的树叶、草撕碎后放入水中，再放进一些土。

3.把瓶子放在有阳光德窗边。3周后，用放大镜观察水里的变化。

（二）用显微镜观察

1.观看显微镜使用的微视频

2.在老师调好的显微镜下观察“小水塘”的一滴水中有什么发现

3.在观察过程中提醒学生注意显微镜使用规范

4.让学生将观察到的微生物形态画在记录单上。

5.讲解：微生物室一类非常微小的生命体，它们没有头、足、眼睛，也没有根、茎、叶，通常要借助显微镜才能看清楚。

6.阅读关于列文虎克与微生物发现的相关资料，谈感受。

（三）观察与交流

1.讲解：微生物在大自然中分布极广，空气中、水中、泥土中、动植物的体内和体表都生活着微生物。有的微生物还能生活在其他生物无法生存的地方，如火山、岩石里。

2.观察下面的微生物，说说它们的形状有什么不同？

三、研讨小结

1.有些微生物并不微小，如蘑菇、木耳、把它归为微生物是因为它们的生存方式与某些微生物相似。

2.谈谈收获。

四、拓展

了解更多的微生物。

五、练一练

一、选择题

1、下列不属于微生物的是() 

A.香菇 B.紫菜 C.木耳 D.蘑菇

2、下面不是水滴里微生物的是 ()

A.草履虫 B.变形虫 C.感冒病毒 D.细菌

3、新冠病毒属于()

A.动物 B.植物 C.微生物 D.海洋生物

4、列文虎克是世界上首次发现 ()的科学家。

A.微生物 B.细胞 C.病毒 D.细菌

5、观察引起疟疾的疟原虫，其形状是()

A.线状 B.杆状 C.楠圆状 D.扁圆状

二、判断题

1、微生物都需借助显微镜才能观察到。

2、微生物都生活在水里。

3、菜类微生物有根、茎、叶。 

4、火山、岩石里无法生存微生物。

5、微生物没有头、足、眼睛。

参考答案：

1、B 2、C 3、C 4、A 5、A

1.× 2.× 3.× 4.× 5.√

六、整理

老师指导学生进行材料的整理。

【教学后记】

3.发霉与防霉

【教学目标】

[科学观念]

能在比较观察到的现象中，说出不同物体上霉斑的不同之处和相同之处。

[科学思维]

能运用探究结果，针对具体情况说明防霉方法的依据。

[探究实践]

通过科学探究，在比较现象中发现物体发霉的条件。

[态度责任]

鼓励学生思考常见防霉方法的依据，将科学与技术有机地结合在一起。

【教学重点】

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

探究物品发霉的条件。

【教学难点】

学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

在指定探究方案时，组合出不同的条件进行验证。

【教学准备】

[教师]教学PPT 显微镜，霉菌切片，干净的小碟、发霉的物品，放大镜，馒头或面包，自封口塑料袋

[学生]学生活动手册。

【教学过程】

上课仪式

同学们好！

……

好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起探索发霉与防霉。

一、导入

1.依次比较用放大镜和显微镜仔细观察物品上的霉。说说不同物品上的霉有什么相同之处和不同之处。

2.讨论交流：你们有什么新发现。

3.分组汇报

二、探索

探究物品发霉的条件

1.引导学生猜测物品发霉的原因

2.请学生自主交流讨论设计实验

3.完成实验记录单中的问题、假设、实验设计部分

4.分组实验

5.汇报各组的实验结论。

（三）交流防霉方法

1.根据我们刚才进行的实验分析在日常生活中我们有哪些防霉方法吗？

2.比如：真空包装、放干燥剂、烈日暴晒、空调除湿等等

3.这些防霉方法的防霉依据是什么呢？

三、研讨小结

怎样进行防霉？多晒太阳，多在干燥的地。

四、拓展

有没有些霉的东西是人们喜欢的？

五、练一练

一、选择题

1、不同物体上的霉具有共同的特点是() 

A.颜色相同

B.形状相同

C.呈丝状

D.呈条状

2、最适合霉菌生长的环境条件是 ()

A.温暖、潮湿

B.干燥、寒冷

C.温暖、干燥

D.寒冷、潮湿

3、下列方法中，哪项不是防毒方法()

A.真空包装

B.放干燥剂

C.涂碘酒

D.避免食用变质食物

4、物品在烈日下暴晒可以有效防霉，其依据是。

A.隔绝了空气

B.减小了湿度

C.降低了温度

D.提高了温度

5、防止衣物发霉，最好的办法是()

A.保持衣物干净

B.往衣柜中放樟脑丸

C.经常晾晒，保持衣物干燥

D.长期放在衣柜里

二、判断题

1、把保存物晒干的防霉方法是清除水分。

2、物品上的霉都一样。

3、霉是一种微生物。 

4、霉菌的生长需要一定条件。

5、发霉的食品不能食用。

参考答案：

1、C 2、A 3、C 4、B 5、C

1、√ 2、X 3、√ 4、√ 5、√

六、整理

老师指导学生进行材料的整理。

【教学后记】

4.微生物的“功”与“过”

【教学目标】

[科学观念]

借助读取信息和分析现象，知道微生物对人类既有利，也有害。

[科学思维]

通过集中信息，了解人们利用微生物对人类有益的一面、消除微生物有害的一面的一些方法。。

[探究实践]

在自制酸奶的过程中，体验微生物的利与害。

[态度责任]

正确认识微生物。

【教学重点】

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

了解人们利用微生物有益的一面、消除微生物有害的一面的一些方法。。

【教学难点】

学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

自制酸奶

【教学准备】

[教师]上课PPT 展现苹果腐烂过程的视频资料、鲜牛奶，白糖，酸奶，勺子，锅，保温容器

[学生]学生活动手册。

【教学过程】

上课仪式

同学们好！

……

好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起探索微生物的“功”与“过”。1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。

一、导入

1.微生物对人类既有“功”，也有“过”。它的“功”体现在哪里？“过”又体现在哪里？

2.功：制作馒头、面包 ，生产调味品

3.过：导致食物变质，导致感冒。

二、探索

（一）设问

1.设想一下，那如果没有微生物，世界会怎么样呢？

2.阅读细菌和病毒的克星的资料并谈感想

（二）交流消灭病毒的方法

1.许多传染病由细菌或病毒引起，如新冠肺炎。传染病会造成哪些危害呢？

2.你知道哪些消灭细菌和病毒的方法吗？

3.比如：高温煮沸、紫外线照射、喷洒消毒液、涂碘酒等。

4.那么现在正值传染病流行期间，我们应该做好哪些防护措施呢？

（三）做酸奶

1.在鲜牛奶里加入1~2勺白糖，加热至60摄氏度左右。待温度降到37摄氏度左右，往鲜牛奶中加入2勺酸奶，并搅拌均匀。

2.倒进消毒过的保温容器里，盖上盖子。保温8~10小时后，酸奶就此完成了。

3.为什么要用消毒过的容器装加热过的鲜牛奶呢？

4.为什么要往鲜牛奶中加酸奶并保温呢？

三、研讨小结

酸奶为何是“酸”的。

四、拓展

生活还有哪些是发霉的美食？

五、练一练

一、选择题

1、不能消灭细菌和病毒的方法是()。 

A.给地面洒水

B.阳光暴晒

C.涂碘酒

D.喷洒酒精

2、英国细菌学家弗莱明首先发现 ()。

A.天花疫苗

B.青霉素

C.细菌

D.细胞

3、能体现微生物“功”与“过”的事例是()。

A.制作馒头、面包

B.苹果腐烂

C.自制酸奶

D.制作面条

4、如果没有微生物，世界会怎么样? ()

A.人们会更加健康

B.环境更加洁净

C.垃圾成山，难易分解

D.生活会更幸福

5、流感是一种传染病，其症状是()。

A.高烧，喉咙痛，头痛，咳嗽

B.腹泻，腹猫，呕吐，昏迷

C.腮腺肿胀

D.腰酸背痛

二、判断题

1、人类已经战胜微生物的危害。()

2、没有微生物，植物难以存活和生长。()

3、疫苗是预防病毒性疾病强有力的科技手段。() 

4、吃变质的酸奶易患肠道疾病。()

5、自制酸奶要注意保温。()

参考答案：

1、A 2、B 3、B  4、C  5、A

1、X 2、√ 3、√ 4、√ 5、√

六、整理

老师指导学生进行材料的整理。

【教学后记】

第二单元仿生

1.生物的启示

【教学目标】

[科学观念]

蜂巢采用六边形结构是最少量的材料造出空间最大、结构稳定、抗压能力强的结构。

认识不同的仿生现象，意识到人类的很多发明可以在自然界里找到原型

[科学思维]

能在自然界中找到发明创造的灵感。

[探究实践]

能多角度地探究蜂巢的结构特点，知道蜂巢结构在生活中的应用。

[态度责任]

对仿生设计产生探究的兴趣。

【教学重点】

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

认识不同的仿生现象。

【教学难点】

学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

多角度探究蜂巢结构的特点。

【教学准备】

[教师]各种蜂巢结构、鱼身体的图片和视频，A4纸，记录用的纸和笔

[学生]记录册

【教学过程】

上课仪式

教师自我介绍：

同学们好！

……

好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起探索生物的启示。1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。

一、导入课题

播放视频

交流：生物在长期进化过程中，形成了许许有利于生存的形态结构和生理特征，人们从中获得很多启示。接下来让我们看看生物给我们带来了什么启示？

板贴课题《生物的启示》

二、探索

活动一：仿生（2min）

1.我们从蒲公英身上模仿出了什么？章鱼呢？那我们鞋子上魔术贴的设计灵感又是来自于谁？有点难？给个提示。这幅图呢?

2.在日常生活中，我们还经常看见这样一种图形，它是？那除了我们人类在用，还有谁也在用呢？

[设计意图]从学生的原有经验来看，他们并不清楚什么是仿生，通过出示一组组的图片，让学生将动植物与仿生品的形状关联起来，意识到人类创新设计出的一些物品是受到了动植物的启发。

（三）活动二：蜂巢猜想（25min）

1.在公元4世纪的时候也有一个数学家进行了这方面的研究并提出了一个猜想，请以小组为单位进行讨论，你们组认同它的猜想吗？不认同的话是哪个部分有问题呢?上台用不同图形铺蜂巢 你发现了什么问题？（圆形、五边形....会留缝隙、浪费材料.....）

2.那为什么蜜蜂只选择了六边形呢？四边形、三角形也可以密铺呀。接下来，老师将相同数量的蜂蜡发给你们，请你们小组自行选择上面的图形进行密铺，看看你能发现什么。

板书：三角形0.43正方形1六边形2.6

学生实验汇报

3.看来这个猜想是正确的，那蜜蜂选择正六边形来建造只有密铺和省材料的原因吗？还可能是？嗯，老师将相同的A4纸分别折成高度相同的三棱柱、四棱柱、六棱柱，请你们用实验桌下的书本来当重物，检测一下，谁的抗压能力是最强的。

学生实验汇报

还有你看，吸管困扎，这是什么形状？所以大自然不会无缘无故选择六边形，看它有这么多的优点。蜂巢六边形结构的优势是，用最少量的蜂蜡造出空间最大、结构稳定、抗压能力强的结构。

[设计意图]以蜂巢为例，感受生物进化的完美，为人类的创造发明提供了很好的借鉴。蜂巢结构有独特的优势，它可以运用到生活中许多物品的设计中。通过交流，不仅可以考察学生对蜂巢结构的理解程度，同时也扩展了他们的知识面。

（四）活动三：鱼的仿生（4min）