几天跟朋友聊起，突然兴起：我要在近期制作一份冲刺中考的复习课件，命制一份中考模拟试题。还顺手发了个朋友圈，当理性取代感性后，顿觉难度颇大，话却说了，那就不得不做。怎么制作？先做哪个东西呢？看来还是先搞个复习课件比较合适，有了这个思路再去出卷，两者会更加吻合——也是希望思路不要被题目带着走吧。
复习课件要做些什么呢？通过什么方式来做？实际内心中有一些想法，现在需要整合起来、聚焦点，最后要落到可操作的实践行动上。早上跟备课组老师交流时提及，当前最重要的是调整信心，其次是聚焦突破、针对性夯实，最后是在训练中整理，在整理中归纳；基于此，复习课件的思路主旨上应聚焦在清晰引导学生发现问题、改进不足，最终为学生提供答题书写的基本规范。
在讲基本流程前，又想到一件事：五一期间家访时与一位孩子交流时，在被扣掉的分数中，有2.5分始终无法明确落脚点；我叮嘱有小题分后与我再次交流，后经过定扣分点后推测，基本可以敲定是“论述类试题答题不全面”“结论落脚点与设问要求有出入”等，学生略显释然，我也释然，然后就是相互鼓励加油。
拟制作的复习课件包括三个方面：①再次强调三个学科（历史、地理、道德与法治）在内容上的知识点，会从课标修订、政策导向、联系热点、沿袭往年卷、教师经验等方面进行整理；②从学科素养水平、题型、材料—设问—答案、归纳往年卷的特点等方面入手（这一块非常重要，我感觉自己发现一些明确的变化，这里暂且不表），全方位指导学生答题；③回归学科本真，尝试提供认知知识、真实生活、具体情境的一般思路，帮助学生形成通路，以应对任何可能出现的真实、复杂、陌生题型等。
至于试题，努力去覆盖自己对今年中考的理解，细节不说。今年还是比较重视中考这件事的，还跟备课组老师说，一人准备出一节课，就将课直接预测、指向最后一道大题作为设计的思路，譬如中华民族史、社会主义的发展、基层治理与全过程人民民主、中国式现代化（尤其是人类命运共同体）、中国特色等方面，细节也不再说。
嗯，先简单写一下，现在正在开年级段的质量分析会，有些紧张，但基本可控。我常对学生说“不要急，慢慢来，会越来越好的”，不止步、不冒进，心态平和，肯定会越来越好。
