大班科学活动《摇摇晃晃的桥》教案+课件+说课稿+说课PPT+反思

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的现象。大班幼儿（5-6岁）已经具备初步的比较能力和简单的平衡经验，但其认知仍以直观经验为主，对“重量与距离共同影响平衡”的理解还较为模糊。本班幼儿对故事情境兴趣浓厚，喜欢通过操作探索问题。因此，本活动以绘本情境为载体，将“平衡”这一抽象科学概念转化为“帮助小兔和狐狸脱险”的具体问题情境，引导幼儿在观察、操作和验证中逐步建构经验。通过设置“桥为什么倾斜”“怎样让桥平衡”等问题，让幼儿在不断尝试中理解重量与距离对平衡的影响。同时，通过反复操作与调整，培养幼儿勇于尝试、不怕失败的探究品质，使科学学习建立在真实体验基础之上。

1、认知目标：感知“重量影响平衡”，知道物体离支点远近不同会改变桥的状态

2、技能目标：根据重量和位置的变化，通过调整位置（远近）来实现平衡

3、情感目标：对科学探究活动产生兴趣，形成勇于探索、敢于尝试、不怕失败的学习态度。

教学重点：感知“重量影响平衡”，知道物体离支点远近不同会改变桥的状态

教学难点：根据重量和位置的变化，通过调整位置（远近）来实现平衡

1.经验准备：已具备轻重比较与简单平衡的生活经验

2.物质准备：实物教具——天平！（需自行准备）、操作打印图、课件PPT

一、绘本导入，激发兴趣

师：孩子们，今天老师要给你们讲一个故事，让我们一起来看一看吧。（出示PPT）

二、分段欣赏，探索问题

（一）发现桥只剩下一个支点

师：故事就发生在这座山谷里，一天清晨，山谷里传来这样的声音。救命，救命啊。你们猜一猜发生了一件什么事情？

幼：小兔子在被狐狸追

师：狐狸拼命地追赶小兔子，想要把小兔子当成今天的午餐，小兔子心里害怕极了，它拼命地往前跑。

提问：你们看看它跑到哪里去了？

幼：跑到桥下面去了

师：小兔子拼命地逃，咚的一跳，跳上了这座独木桥。狐狸紧随其后。咚，你看到了什么？

幼儿自由讨论，表达自己的想法。

师小结：狐狸这一跳把这座桥旁边的石头都给震没了，只有中间这个支撑点撑着独木桥，独木桥看起来危险极了。

（二）通过观察，了解发现桥平衡与支点两边动物的重量有关系

1. 狐狸继续走向兔子

师：狐狸还在一步一步地逼近小兔子，你们觉得小兔子会成为狐狸的午餐吗？

幼儿自由讨论，表达自己的想法。

师：我们一起来看看狐狸和小兔子接下来到底发生了什么呢？

师：小兔子有没有像你们说的那样跳过去？

幼：没有

师：他很害怕，他紧紧地抱住了这根独木桥，动都不敢动。那你们看现在是什么样子的独木桥？

幼儿自由讨论，表达自己的想法。

提问：为什么桥会这样倾斜呢？

师：两个小动物都跑到了桥的右边，所以桥就发生了剧烈的倾斜，这可把两只小动物都吓坏了。再这样下去，两只小动物都会怎么样呢？

幼儿自由讨论，表达自己的想法。

师：小兔子是害怕的，动都不敢动了，所以我们现在得赶紧帮狐狸想想办法，你们觉得狐狸要怎么做桥才不会倾斜下去了呢。

2. 狐狸赶紧向后退

师：狐狸是向后退了，可是你看现在这个桥是什么样子？

幼儿自由讨论，表达自己的想法。

师：桥往狐狸这边倾斜了，狐狸吓得尾巴的毛都给炸起来了。

提问：为什么这座独木桥没有平衡？

（篇幅有限，部分展示，相关资源可扫码获得）

教学PPT共22页

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各位老师大家好：

我是      。今天我将以大班科学活动《摇摇晃晃的桥》为例，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》开展说课。接下来，我将从说设计意图、说学情、说活动目标、说活动准备、说教法和学法、说重难点、说活动过程等七个方面展开说课。

第一，说设计意图。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的现象。本活动以绘本情境为载体，将“平衡”这一抽象科学概念转化为“帮助小兔和狐狸脱险”的具体问题情境，引导幼儿在观察、操作和验证中逐步建构经验。通过设置“桥为什么倾斜”“怎样让桥平衡”等问题，让幼儿在不断尝试中理解重量与距离对平衡的影响。同时，通过反复操作与调整，培养幼儿勇于尝试、不怕失败的探究品质，使科学学习建立在真实体验基础之上。

第二，说学情。大班幼儿（5-6岁）已经具备初步的比较能力和简单的平衡经验，如玩跷跷板等，但其认知仍以直观经验为主，对“重量与距离共同影响平衡”的理解还较为模糊。其次，本班幼儿对故事情境兴趣浓厚，喜欢通过操作探索问题，但在探究过程中容易停留在单一变量（如只关注轻重），缺乏综合分析能力。因此，本活动通过情境引导与操作探究相结合，帮助幼儿逐步从直观感知过渡到初步理解科学规律。

第三，说活动目标。《指南》指出“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”根据这一要求，结合大班幼儿年龄特点和发展水平等，我设计了以下活动目标:

1、认知目标：感知“重量影响平衡”，知道物体离支点远近不同会改变桥的状态；

2、技能目标：根据重量和位置的变化，通过调整位置（远近）来实现平衡；

3、情感目标：对科学探究活动产生兴趣，形成勇于探索、敢于尝试、不怕失败的学习态度。

第四，说重难点。根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中“在操作和体验中理解科学现象”的要求，结合本次活动内容，我将重点确定为：“感知“重量影响平衡”，知道物体离支点远近不同会改变桥的状态。”

（篇幅有限，部分展示，说课文稿共3057字）

说课PPT共25页

（部分展示，相关资源可扫码获得）

在本次大班科学活动《摇摇晃晃的桥》活动中，我最直观的感受是：当科学活动被放进一个真实、有张力的故事情境中时，孩子们的学习不再是被动接受，而是带着目的不断尝试与修正。整节活动中，孩子们一边“帮小兔逃生”，一边在不断操作中理解“桥为什么会倾斜、怎样才能平衡”。从他们反复思考、不断调整的状态来看，这不仅是一节科学活动，更是一场真实的探究过程。但在具体实施中，我也发现，一些关键环节仍有优化空间，需要在后续教学中不断调整与完善。接下来，我将从活动的亮点、不足和总结展望三个部分进行总结和反思：

一、教学活动的优势与亮点

（一）情境驱动贯穿始终，让幼儿在任务中自然进入探究

在活动开始时，我通过“小兔被狐狸追赶，跳上独木桥”的故事导入，没有直接讲科学概念，而是让孩子们带着“怎么帮它们安全过桥”的问题进入学习。实际过程中可以明显看到，孩子们的注意力迅速集中，并且在后续环节中始终围绕这个问题进行思考。尤其是在桥只剩一个支点、桥开始倾斜时，孩子们会自然产生紧张感，并主动提出“会不会掉下去”“怎么办”等问题。这种情境带来的不是一时兴趣，而是贯穿整个活动的内在动力。相比直接讲“平衡原理”，这样的方式更符合幼儿学习特点，也让探究过程更具连续性和真实性。

（二）操作探究层层递进，让幼儿在反复尝试中建构经验

（篇幅有限，部分展示，反思文稿共2031字）