2026人教版七年级语文下册(全册)教案

第一单元

1 邓稼先

一、教案基本信息

• 授课年级：七年级下册

• 课文篇目：《邓稼先》（杨振宁著）

• 授课类型：讲读课

• 课时安排：2 课时

• 核心主题：家国情怀与科学精神的传承

二、教学目标

（一）知识与技能

1. 掌握 “宰割、筹划、彷徨、仰慕、鲜为人知、当之无愧、鞠躬尽瘁” 等重点字词的音形义，能规范运用。

1. 理清文章 “历史背景 — 生平事迹 —     精神特质 — 价值评价” 的逻辑脉络，理解六个部分的内在联系。

1. 学习对比、叙议结合、以小见大的写作手法，分析其表达效果。

（二）过程与方法

1. 通过 “初读感知 — 精读析文 —     拓展迁移” 的分层阅读，提升文本分析与信息提取能力。

1. 借助小组讨论、情境朗读、批注阅读等方式，深化对人物形象的理解。

1. 结合历史资料与现实案例，建立文本与生活的联系，培养思辨能力。

（三）情感态度与价值观

1. 感受邓稼先忠厚平实、无私奉献、鞠躬尽瘁的高尚品格，体会其深沉的爱国主义情怀。

1. 理解 “两弹一星” 精神的时代意义，增强民族自豪感与责任感。

1. 树立 “个人价值与国家命运相统一” 的人生追求，激发为民族复兴奋斗的信念。

三、教学重难点

（一）教学重点

1. 梳理邓稼先的主要事迹，全面把握其 “爱国、奉献、谦逊、坚毅” 的人物形象。

1. 分析对比手法（邓稼先与奥本海默）的作用，体会叙议结合的表达特点。

1. 品味质朴语言中蕴含的深沉情感，理解关键语句的深刻内涵。

（二）教学难点

1. 结合 “两弹一星” 的历史背景，理解邓稼先选择的时代意义，体会个人与国家的命运关联。

1. 从邓稼先的精神中提炼当代价值，思考青少年如何践行家国责任。

1. 理解文中引用《吊古战场文》等内容的用意，体会环境描写对人物形象的衬托作用。

四、教学方法

情境教学法、朗读法、合作探究法、批注阅读法、资料辅助法

五、教学准备

（一）教师准备

1. 制作多媒体课件：包含生字词解析、“两弹一星” 历史影像（5 分钟片段）、邓稼先生平时间轴、课文结构导图、关键语句批注示例。

1. 准备拓展资料：“两弹一星” 功勋名单、邓稼先鲜人事迹、当代科研工作者典型案例。

1. 设计小组探究任务单、课堂检测题。

（二）学生准备

1. 预习课文：圈画生字词与疑难语句，熟读课文。

1. 搜集资料：了解 “两弹一星” 相关历史或邓稼先的小故事，做好课堂分享准备。

1. 准备笔记本，用于批注与记录。

六、教学过程（第 1 课时）

（一）情境导入，激发情感（5 分钟）

1. 播放视频：“两弹一星” 爆炸成功的历史影像（聚焦 1964 年原子弹爆炸的蘑菇云画面）。

1. 教师提问：“当看到这震撼世界的一幕时，你想到了什么？这伟大成就的背后，有一位隐姓埋名      28 年的科学家，他用一生诠释了爱国与奉献。今天，让我们跟随作者杨振宁的笔触，走进‘两弹元勋’邓稼先的世界。”

1. 板书课题：《邓稼先》，简介作者与写作背景：杨振宁与邓稼先同窗挚友，1993 年为缅怀邓稼先逝世七周年而作，字里行间饱含崇敬与思念。

（二）初读课文，夯实基础（15分钟）

1. 自由朗读：学生读准字音、读通句子，圈画生字词与疑难处。

1. 字词检测：

• 重点注音：宰割（zǎi gē）、彷徨（páng huáng）、鲜为人知（xiǎn wéi rén zhī）、鞠躬尽瘁（jū gōng jìn cuì）、锋芒毕露（fēng máng bì lù）。

• 易错解析：“鲜” 在 “鲜为人知” 中读 xiǎn（表 “少”），区别于 “新鲜（xiān）”；“瘁” 与 “粹” 区分，“鞠躬尽瘁” 指尽心竭力。

• 学以致用：用 “鲜为人知”“当之无愧”“可歌可泣” 造句，教师点评。

1. 教师范读：示范第 3、5 段，强调朗读节奏与情感基调，学生跟读体会。

（三）整体感知，梳理脉络（15分钟）

1. 默读课文：思考 “文章六个部分分别写了什么？”，用简洁语言概括。

1. 小组合作：4 人一组交流概括结果，教师巡视指导，明确各部分核心内容：

• 第一部分：百年屈辱史引出邓稼先，凸显其历史地位。

• 第二部分：简述生平，突出 “两弹元勋” 的卓越贡献。

• 第三部分：与奥本海默对比，展现朴实谦逊的人格。

• 第四部分：侧面烘托，凸显邓稼先的独立研发成就。

• 第五部分：描写艰苦环境中的科研场景，体现坚毅品格。

• 第六部分：总结评价，表达深切怀念与崇高敬意。

1. 教师点拨：文章按 “逻辑顺序” 组织，从不同维度立体展现邓稼先形象，而非单纯的时间顺序。

1. 板书结构导图：历史背景→生平贡献→人格对比→侧面烘托→场景刻画→价值评价。

（四）课堂小结与作业（5 分钟）

1. 小结：本节课我们扫清了阅读障碍，梳理了文章脉络，初步认识了邓稼先的伟大事迹。下节课将深入探究其精神内涵与写作手法。

1. 作业：

• 抄写重点生字词 3 遍，背诵文中评价邓稼先的核心语句（如 “邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”）。

• 完成课后 “资料袋” 阅读，补充记录      1 个邓稼先的感人故事。

七、教学过程（第 2 课时）

（一）复习回顾，衔接新课（5 分钟）

1. 提问回顾：上节课我们梳理了文章结构，谁能说说邓稼先给你留下的初步印象？（指名回答，板书关键词：爱国、奉献、谦逊、坚毅）

1. 过渡导入：这节课我们将通过精读文本，深入体会邓稼先的精神魅力，探究课文的写作艺术。

（二）精读析文，深悟精神（25分钟）

1. 探究人物形象（15 分钟）

• 任务驱动：“从文中找出具体语句，从‘爱国情怀、科学精神、人格魅力’三个角度分析邓稼先的形象。”

• 小组合作：圈画语句、标注批注、交流讨论，完成探究任务单。

• 班级分享：

• 爱国情怀：“放弃国外优厚条件毅然回国”“隐姓埋名 28 年投身科研”，体现以国家为重的赤子之心。

• 科学精神：“精益求精攻克技术难关”“试验出现意外时亲自进入危险区域”，展现严谨务实、勇于担当的科研态度。

• 人格魅力：与奥本海默对比，“忠厚平实、真诚坦白、从不骄人”，凸显谦逊朴实的品格。

• 教师点拨：文中 “我不能走” 的细节，虽简洁却极具感染力，展现了邓稼先的责任与担当。

2. 赏析写作手法（10 分钟）

• 聚焦对比手法：

• 提问：“作者将邓稼先与奥本海默对比，两人性格有何不同？对比的目的是什么？”

• 明确：奥本海默锋芒毕露、善于张扬；邓稼先忠厚平实、低调谦逊。对比突出了邓稼先的人格魅力，也体现了中国传统文化对科学家的影响。

• 品味语言特点：

• 示例分析：“那是中华民族任人宰割的时代，是有亡国灭种危险的时代”，语言平实却饱含沉痛；“邓稼先是中国的骄傲”，直接抒情，情感真挚。

• 总结：课文以记叙为基础，穿插议论与抒情，语言质朴深沉，情感浓烈而不张扬。

（三）拓展迁移，践行价值（10分钟）

1. 情境讨论：“邓稼先的‘两弹一星’精神在当代有何意义？作为青少年，我们如何传承这种精神？”

1. 案例补充：分享当代科研工作者（如袁隆平、屠呦呦）的简要事迹，引导学生联系现实。

1. 学生发言：结合自身学习与生活，谈谈如何践行爱国、奉献、坚韧的精神。

1. 教师总结：邓稼先的精神跨越时空，激励着一代又一代人。青少年应将个人理想融入国家发展，以奋斗书写青春华章。

（四）课堂小结与作业（5 分钟）

1. 小结：本节课我们深入剖析了邓稼先的精神品质，赏析了课文的写作手法，更明确了当代青年的责任与使命。希望大家能从邓稼先的事迹中汲取力量，砥砺前行。

1. 作业：

• 写一篇不少于 300 字的短文：《我心中的邓稼先》，结合课文内容与自身感悟。

• 推荐阅读：《“两弹一星” 功勋科学家传》节选，进一步了解科研工作者的故事。

八、板书设计

主板书

邓稼先（杨振宁）

核心品质：爱国 奉献 谦逊 坚毅

文章脉络：历史背景→生平贡献→人格对比→侧面烘托→场景刻画→价值评价

写作手法：对比（邓稼先vs奥本海默） 叙议结合 以小见大

主题思想：赞颂奉献精神 弘扬家国情怀