第18课
《东晋南朝政治和江南地区的开发》教案
①教学分析
课程标准 | 通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭、人口迁徙和区域开发，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。 |
素养目标 | 1. 说出东晋南朝政权的更替，概括东晋南朝统治对南方经济发展的影响。 2. 列表整理东晋南朝时期江南地区开发在不同经济领域的表现，分析江南地区开发的原因和影响。 3. 认识到江南地区的开发是各族民众共同努力的结果，理解人民群众是物质生产的主要承担者和历史的创造者。 |
②教学过程
一、导入新课
这是南京六朝博物馆大厅悬挂的条幅，展示了建都于南京的六个王朝名称。博物馆里展出的青瓷、陶俑、建筑构件、大型排水设施遗迹，以及石刻、书画等文物，反映了这个时期江南地区经济和文化的巨大变化。是什么原因促成了这种变化？江南地区的经济发展有哪些表现?
（设计意图：在学生讨论上的基础上导入新课。）
二、讲授新课
（一）东晋的兴亡
教师过渡:317年，镇守长江下游的皇族司马睿，在以王导为首的世家大族的拥戴下当上皇帝，重建晋王朝，以建康为都城，史称东晋。
（1）教师活动
结合教材和材料思考，司马睿是在谁的帮助下得一重建晋朝的？其政权特点是什么？这开启了怎样的治理模式?
（2）学生活动
辅助人物：王敦、王导
政权特点：王与马，共天下
治理模式：皇权与士族共治天下（门阀政治）
【拓展探究】教师提问：根据史料并结合所学知识，魏晋时期门阀制度形成的主要原因是什么？产生了怎样的影响？
东晋时士族制度得到充分发展，东汉世家地主是其前身，以庄园经济为基础，累世经学，世代高官，“门生故吏遍天下”。门阀制度形成的标志是九品中正制的实行。士族把持大权，却不愿涉身实务，在优容奢侈中腐朽衰落。
——《魏晋门阀政治研究》
（3）学生活动
主要原因：东汉以来的豪强地主势力的发展；九品中正制的实行。
影响：士族把持政权，生活奢侈，政治腐败。
教师补充：门阀士族是地主阶级中的一个特权阶层。它萌生于后汉，形成于魏晋。门阀士族拥有特权并与庶族保持着严格界限。政治上，他们累世做职闲望重的高官；经济上，按官品占有大量土地和劳动人口，并且不向国家纳租服役；社会地位高人一等，不与无特权的庶族（又称寒门）联婚和同乘共坐。为了保护自己的特权，他们特别注意门第。他们垄断政治，排斥庶族寒门。
（4）教师活动
东晋王室进行了哪些军事统治措施呢？
（5）学生活动
祖逖北伐：收复黄河以南的部分地区
桓温北伐：四次北伐，一度收复洛阳
刘裕北伐：攻下长安，灭掉后秦
教师补充：由于东晋朝廷对北伐将领心存疑虑，多方掣肘；有的统帅北伐动机不纯，利用北伐发展自己的势力，这些内耗最终导致东晋未能恢复中原。
（6）教师活动
结合教材P103《人物扫描》思考祖逖身上有哪些精神值得我们学习?
（7）学生活动
刻苦勤奋、胸怀大志、忧国忧民、勇于担当、收复失地
（8）教师活动
东晋末年，政权落入武将手中。420年，东晋灭亡。
（二）南朝的政治
（1）教师活动
观察地图，东晋灭亡之后，南方相继又出现了哪些政权？由此课推断出南朝国力发展趋势如何？
（2）学生活动
政权：宋→齐→陈→梁
趋势：总体上面积不断缩小，国力呈现衰弱趋势。
（3）教师活动
根据表格思考，南朝政权有何特点？
（4）学生活动
①武将篡权，建立新朝
②时间较短，更迭频繁
③定都建康，偏安南方
（5）教师活动
梁武帝统治后期爆发侯景之乱，江南经济遭到极大破坏，此后在南北实力对比中，南朝处于明显劣势。
（三）江南地区的开发
（1）教师活动
比较一下，《史记》与《宋书》中对江南地区的描述有什么不同？
材料一：楚越之地，地广人稀，饭稻羹鱼，或火耕而水耨（一种原始的耕种方式）……民无积聚而多贫。 ——《史记》
材料二：江南之为国盛矣……地广物丰，民勤本业，一岁或稔（丰收）则数郡忘饥。 ——《宋书》
（2）学生活动
《史记》描述于西汉前期，江南地区还处在火耕水褥的农业阶段，地广人稀，生产力水平落后。
《宋书》记载了东晋和刘宋时期，政府积极开发江南，发展农业生产，提供农业技术，江南开发后物产丰富，粮食产量高，手工业发达。
（3）教师活动
魏晋时期江南地区得到开发的原因有哪些？
材料一：自晋氏流迁（317年），迄于太元（376-396年）之世，百许年中，无风尘之警，区域之内，晏（安定）如也。
——（梁）沈约《宋书》
材料二：《齐民要术》记载，当时中原农业生产工具不下30种，随着北方人民的大量南徙，可以断言，必然会把生产工具携带而来。适合南方的，可能有所推广；不适合的，则会不断地改进……火耕已非唯一的杀虫施肥的方法，粪肥被广泛使用，绿肥也日益普及……
材料三：江南地区古代森林、沼泽广泛分布，具备了农业发展的良好条件。……当时全国的平均气温稍有下降，昔日江南炎热卑湿的自然条件略有改变，人口自然繁殖的环境比较适宜。
——许辉、蒋福亚主编《六朝经济史》
材料四：元帝为晋王，课督农功……诏曰：“徐、扬二州土宜三麦，可督令熯（平整土地，准备耕种）地”。
——《晋书》卷二十六《食货志》
（4）学生活动
①北人南迁：北方人南迁，给江南地区输送了大量劳动力，也带来了中原先进的生产工具和生产技术；
②社会环境：江南地区社会秩序相对安定；
③自然环境：江南地区自然条件优越，具备良好的开发基础；
④统治者：南方统治者重视发展生产；
⑤人民：南下移民和江南地区当地民众的共同努力。
（5）教师活动
阅读课本，找到江南地区经济发展的表现。
（6）学生活动
经济类别 | 经济发展的表现 |
农业 | ①耕地面积不断增加，兴修了很多水利工程； ②农业是生产技术有了很大改进； ③桑养蚕、培植果树、种植药材等，实行多种经营 |
手工业 | 在缫丝、织布、制瓷、冶铸、造船、造纸、制盐等方面都有显著发展 |
商业 | 商业发展、城市繁荣，建康是当时商业最为活跃的大都市 |
（7）教师活动
根据材料思考，江南地区开发对经济格局有和影响？
经过自东吴以来至南朝刘宋时期二百余年南北人民的共同开发，三吴地区的生产发展已经赶上并局部地超过北方，并在实际上形成了我国的一个新的经济中心——江南经济区。
——《程民生：我国古代经济重心南移的研究》
（8）学生活动
江南地区的开发促进江南地区经济发展，使南北经济发展趋向平衡，为我国古代经济重心南移奠定了基础。
教师补充：【名词解释·经济中心与经济重心的区别】
经济中心：涉及政治的影响，一般来讲首都在哪儿，就在哪儿形成经济、政治、文化中心。统一时期，一般只有一个中心，分裂时期，则可能有多个中心。 | 经济重心：是指全国经济最发达的地区，并在国家经济发展中提供动力起到决定性作用的地区。 |
③总结反思
三、课堂总结
本课通过讲述东晋南朝政权更替的历史进程，引导学生思考王朝兴衰的原因；通过讲述江南地区的开发，引导学生认识促进经济发展的原因。
四、板书设计
五、教学反思
为帮助学生理解东晋南朝的政治特点及江南地区开发的原因与表现，我引入了多样化的史料。在讲述江南经济发展时，展示了《宋书》中关于江南地区“地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥” 的记载，使学生直观感受到当时江南经济的繁荣，有效增强了学生对历史知识的感知与理解。
对于江南地区开发过程中，不同经济领域如农业、手工业、商业之间的相互关系，以及这种经济发展模式对当时社会阶层结构产生的影响，在课堂上没有进行深入拓展。这对于学有余力的学生来说，可能无法满足他们对知识深度的追求，限制了学生对历史现象全面、深入的理解。
