《桥》第二课时教案设计
- 2026-11-06 17:53:23
《桥》第二课时教案设计
《桥》第二课时 学历案教学设计
（部编版六年级上册第四单元）
一、课时基本信息
- 课题：《桥》第二课时
- 课时：1课时（40分钟）
- 单元语文要素：读小说，关注情节、环境，感受人物形象
- 课型：精读探究课
二、学习目标（学生可达成、可评价）
1. 语言运用：品读文中环境描写、人物动作、语言、神态细节，体会环境烘托人物、推动情节的作用。
2. 思维能力：抓住老汉“指挥群众、揪出儿子、让儿子先走”关键情节，多角度分析老支书人物形象，理解“不徇私情、大公无私、父爱深沉”的双重品质。
3. 审美鉴赏：体会结尾悬念式写法的妙处，感受小说震撼人心的表达效果。
4. 文化自信：读懂题目《桥》的深层象征含义，感悟共产党员舍己为人、以身殉职的崇高精神。
三、学习重难点
- 重点：抓人物细节、环境描写，品读老支书高大形象。
- 难点：理解结尾悬念写法、读懂“桥”的三层含义。
四、学法与评价方式
- 学法：圈点批注、对比品读、合作探究、朗读悟情
- 评价：课堂观察、小组展示、随堂检测、发言互评
五、学习过程（学历案四步：导入—探究—提升—测评）
学习任务一：复习回顾，情境入课（3分钟）
学生活动
1. 快速回顾：课文主要讲了一件什么事？
2. 齐读洪水肆虐的句子，再现危急场景。
教师导学
1. 板书关键词：山洪暴发、村民逃难、老支书守桥
2. 导入：混乱危险的灾难面前，所有人惊慌逃命，唯有一人如山一般镇定——老汉。这节课我们深入品读：他是一座怎样的桥？
评价预设
能简要概括情节、读出灾难紧张氛围即为达标。
学习任务二：品读环境，悟渲染作用（7分钟）
学生活动
1. 默读课文，圈画描写洪水、风雨、局势危急的句子。
2. 小组交流：这些环境描写写出了什么？有什么作用？
重点句品读
- “山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”
- “水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。”
导学点拨
1. 动词“咆哮、狂奔、蹿、舔”写出洪水凶猛、疯狂、步步逼近。
2. 环境描写作用：
- 渲染紧张危急气氛
- 推动情节发展
- 反衬老汉的镇定、勇敢、沉着
课堂评价
能说出环境“写危险、衬人物”两点作用即为合格。
学习任务三：聚焦人物细节，立体品悟形象（18分钟）
核心探究：危急时刻，老汉做了哪三件事？体现什么品质？
学生自主批注，小组讨论，全班汇报
层次1：镇定指挥，心系群众
关键句：“他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”
- 对比：村民慌乱——老汉沉稳
- 品悟：沉着冷静、临危不乱、有威望、有担当
层次2：铁面无私，不徇私情
情节：老汉揪出插队的小伙子、严厉训斥
- 追问：他为什么如此严厉？
- 小结：灾难面前人人平等，党员严守纪律、大公无私、秉公办事
层次3：父爱深沉，舍己为人
情节：最后时刻，老汉喊儿子先走
- 前后对比：前面严厉揪出、最后舍命护子
- 品悟：
对村民——大公无私、舍己为民
对儿子——隐忍深沉、如山父爱
教师升华
老汉既是秉公执法的村干部，又是疼爱孩子的父亲，刚柔并济，形象真实高大。
评价标准
能结合动作、语言、情节，说出两层以上品质即为优秀。
学习任务四：解密结尾悬念，赏析写作妙处（7分钟）
学生活动
1. 齐读最后四个自然段
2. 思考讨论：结尾才点明“老汉和小伙子是父子”，这样写好在哪里？
导学总结（必背考点）
1. 设置悬念，前文埋下多处伏笔，结局出人意料、情理之中
2. 震撼人心，瞬间升华情感，让读者深受感动
3. 深化主题，更能体现老支书舍小家、为大家的伟大
补充伏笔梳理
老汉严厉训斥、揪出年轻人、最后让年轻人先走，前后呼应。
学习任务五：深化课题，理解“桥”的象征意义（3分钟）
学生填空总结（课堂落实）
1. 这是一座真实的木桥，救命的逃生桥。
2. 这是一座生命之桥，老汉用生命托起群众生命。
3. 这是一座精神之桥、党员之桥，承载无私、担当、奉献的崇高精神。
六、当堂达标检测（2分钟）
1. 《桥》中大量洪水描写是（ ）
A. 光的折射 B. 环境描写，烘托气氛、衬托人物
2. 老汉的人物品质：、、_______
3. 结尾写法最大特点：_________
（参考答案：1.B 2.大公无私、临危不惧、父爱深沉 3.设置悬念）
七、板书设计（简洁公开课版）
plaintext
桥
环境：凶猛危急 烘托气氛
人物：临危不乱 大公无私
不徇私情 父爱深沉
写法：设置悬念 震撼人心
主题：生命桥 责任桥 精神桥
八、学后反思（学历案必备）
1. 我学会了：抓环境、抓细节、品人物形象的读小说方法。
2. 我还不懂：________________________
3. 今后阅读小说要多关注：情节、环境、人物细节。
九、作业设计（分层）
1. 基础：有感情朗读全文，背诵精彩环境描写段落。
2. 提升：写下一段话，赞美老支书（60字以上）。
3. 拓展：摘抄文中伏笔、悬念对应的句子。
《桥》第二课时 学历案教学设计
（部编版六年级上册第四单元）
一、课时基本信息
- 课题：《桥》第二课时
- 课时：1课时（40分钟）
- 单元语文要素：读小说，关注情节、环境，感受人物形象
- 课型：精读探究课
二、学习目标（学生可达成、可评价）
1. 语言运用：品读文中环境描写、人物动作、语言、神态细节，体会环境烘托人物、推动情节的作用。
2. 思维能力：抓住老汉“指挥群众、揪出儿子、让儿子先走”关键情节，多角度分析老支书人物形象，理解“不徇私情、大公无私、父爱深沉”的双重品质。
3. 审美鉴赏：体会结尾悬念式写法的妙处，感受小说震撼人心的表达效果。
4. 文化自信：读懂题目《桥》的深层象征含义，感悟共产党员舍己为人、以身殉职的崇高精神。
三、学习重难点
- 重点：抓人物细节、环境描写，品读老支书高大形象。
- 难点：理解结尾悬念写法、读懂“桥”的三层含义。
四、学法与评价方式
- 学法：圈点批注、对比品读、合作探究、朗读悟情
- 评价：课堂观察、小组展示、随堂检测、发言互评
五、学习过程（学历案四步：导入—探究—提升—测评）
学习任务一：复习回顾，情境入课（3分钟）
学生活动
1. 快速回顾：课文主要讲了一件什么事？
2. 齐读洪水肆虐的句子，再现危急场景。
教师导学
1. 板书关键词：山洪暴发、村民逃难、老支书守桥
2. 导入：混乱危险的灾难面前，所有人惊慌逃命，唯有一人如山一般镇定——老汉。这节课我们深入品读：他是一座怎样的桥？
评价预设
能简要概括情节、读出灾难紧张氛围即为达标。
学习任务二：品读环境，悟渲染作用（7分钟）
学生活动
1. 默读课文，圈画描写洪水、风雨、局势危急的句子。
2. 小组交流：这些环境描写写出了什么？有什么作用？
重点句品读
- “山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”
- “水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。”
导学点拨
1. 动词“咆哮、狂奔、蹿、舔”写出洪水凶猛、疯狂、步步逼近。
2. 环境描写作用：
- 渲染紧张危急气氛
- 推动情节发展
- 反衬老汉的镇定、勇敢、沉着
课堂评价
能说出环境“写危险、衬人物”两点作用即为合格。
学习任务三：聚焦人物细节，立体品悟形象（18分钟）
核心探究：危急时刻，老汉做了哪三件事？体现什么品质？
学生自主批注，小组讨论，全班汇报
层次1：镇定指挥，心系群众
关键句：“他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”
- 对比：村民慌乱——老汉沉稳
- 品悟：沉着冷静、临危不乱、有威望、有担当
层次2：铁面无私，不徇私情
情节：老汉揪出插队的小伙子、严厉训斥
- 追问：他为什么如此严厉？
- 小结：灾难面前人人平等，党员严守纪律、大公无私、秉公办事
层次3：父爱深沉，舍己为人
情节：最后时刻，老汉喊儿子先走
- 前后对比：前面严厉揪出、最后舍命护子
- 品悟：
对村民——大公无私、舍己为民
对儿子——隐忍深沉、如山父爱
教师升华
老汉既是秉公执法的村干部，又是疼爱孩子的父亲，刚柔并济，形象真实高大。
评价标准
能结合动作、语言、情节，说出两层以上品质即为优秀。
学习任务四：解密结尾悬念，赏析写作妙处（7分钟）
学生活动
1. 齐读最后四个自然段
2. 思考讨论：结尾才点明“老汉和小伙子是父子”，这样写好在哪里？
导学总结（必背考点）
1. 设置悬念，前文埋下多处伏笔，结局出人意料、情理之中
2. 震撼人心，瞬间升华情感，让读者深受感动
3. 深化主题，更能体现老支书舍小家、为大家的伟大
补充伏笔梳理
老汉严厉训斥、揪出年轻人、最后让年轻人先走，前后呼应。
学习任务五：深化课题，理解“桥”的象征意义（3分钟）
学生填空总结（课堂落实）
1. 这是一座真实的木桥，救命的逃生桥。
2. 这是一座生命之桥，老汉用生命托起群众生命。
3. 这是一座精神之桥、党员之桥，承载无私、担当、奉献的崇高精神。
六、当堂达标检测（2分钟）
1. 《桥》中大量洪水描写是（ ）
A. 光的折射 B. 环境描写，烘托气氛、衬托人物
2. 老汉的人物品质：、、_______
3. 结尾写法最大特点：_________
（参考答案：1.B 2.大公无私、临危不惧、父爱深沉 3.设置悬念）
七、板书设计（简洁公开课版）
plaintext
桥
环境：凶猛危急 烘托气氛
人物：临危不乱 大公无私
不徇私情 父爱深沉
写法：设置悬念 震撼人心
主题：生命桥 责任桥 精神桥
八、学后反思（学历案必备）
1. 我学会了：抓环境、抓细节、品人物形象的读小说方法。
2. 我还不懂：________________________
3. 今后阅读小说要多关注：情节、环境、人物细节。
九、作业设计（分层）
1. 基础：有感情朗读全文，背诵精彩环境描写段落。
2. 提升：写下一段话，赞美老支书（60字以上）。
3. 拓展：摘抄文中伏笔、悬念对应的句子。
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