【优质课件】大气组成与垂直分层怎么上?
- 2026-11-05 08:33:05
【优质课件】大气组成与垂直分层怎么上? 最近上高一湘教版必修一的《大气组成与垂直分层》。这节课没有复杂的原理，科普的性质比较明显，但是记忆的知识点挺多。很多老师上这节公开课不知道怎么创设情境。认为这节课不好创设情境，尤其是那种一个情境贯穿整个课堂的那种情境。我且谈一下自己的上课思路，当然我这个是常态课。 第一、创设一个一镜到底的情境，取一个有趣的名字 所以我取了一个非常有趣的名字叫《天上的快递员》，学生一看就感兴趣了呀。 
那我的情境是怎么设定的呢？我创设快递员的情境（如下图）。这是一个假设情境，快递员小包、小雄、小峰，分别在地球不同大气层送快递。下面是他们所在圈层的感受。为什么叫小包、小雄、小峰呢？这个就是你自己取了，你也可以叫“小周”、“小杰”、“小伦” 
比如；小包说自己所在圈层脾气不好，其实就是对流层“大气不稳定”。快递容易受潮是对流层水汽多。小雄说的“防晒霜”其实就是臭氧层。小峰说的“法宝”就是高层大气中的电离层。 第二、阅读指导法 首先这节课有大量的文字叙述，那就必须用阅读指导法，什么是阅读指导法：就是教师引导学生阅读教材中的文本。大家看教材中这么多文字。肯定要慢慢解读的。但是怎么做呢？ 
我首先示范错误做法： 比如下面两张ppt做法就是严重错误的，讲大气的组成，就是把知识点罗列在ppt上的，然后老师反映给学生看，一节课三四十张ppt。请问你都把知识点罗列上去讲，学生有思考吗？你知道这节课的课标要求是什么吗？ 
那正确的应该怎么做呢？我们不能把书上有的知识罗列在ppt上，而是创设问题链，引导学生阅读教材寻找答案。 
那我这样做就巧妙多了。你能说出这种做法，比上面讲的两张ppt的做法好在哪吗？有了问题学生就会有压力，你可以找学生回答。我们很多老师罗列知识点在ppt上，自己一个人讲，好像原理讲得很透。但是这种简单的原理就不需要老师一个人讲了，又不是三圈环流那种复杂的原理性知识，的确需要老师讲。但是这种简单的知识，还是让学生自己学出来。 
第三、大气垂直分层怎么讲？ 也是一样的呀，创设问题链，把下面教材中的内容，问出来，而不是老师讲出来。 
当然把每层的特点学完之后，就又要回到导入到的部分。小包所在层为什么脾气不好。快递为什么受潮？这样有了前面的知识铺垫，就能解决了呀。特别注意，你的导入，一定要在课堂中不断地出现。不能导入了，后面就不了了之了。而这个问题链的答案全都在教材中。当然我设计的一些问题有的比较直白，但是有的要转一点弯，稍微要把教材中的文字归纳概括一下，问题难道层层递进。 
那么平流层和高层大气也是一样的。 
我什么用这种图表+情境+问题链相结合的方式呢？因为课标就是这样要求的呀。课标要求运用图表资料。 
上面一句话大家看到没有，用大气垂直分层图+结合教材文字信息+设置一些问题。当然课标要求说明各大气层对人类生产生活的影响。我上面很多都是呀，比如快递员的情境。还有我又补充了下面一个情境。当然常态课，穿插一些其他情境是可以的。但是如果是公开课，必须同一种情境，也就是我这节课讲天上的快递员，就必须一直以这个情境。 
第四、关于教材活动 关于教材活动，我还是那句话，不是教材中的所有活动都要用都要讲（因为有的活动情境也不好），但是不能一个也不用。重视教材不是白说的，教材中的活动也要重视。立足教材才是好老师。 
最后我还是想说，ppt数量不要多，三四十张那种ppt一定要不得。你看我这节课总共才10页ppt。而且还是带封面，不带封面真正上课的ppt才9页，个位数呀。因为我的课件上绝不会把知识点罗列在上面，课件上只呈现问题、情境或者需要补充说明教材知识点的素材。
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