 4.藏 戏
教学目标：1.培养学生自主学习的能力。 2.在读悟中了解藏戏的形成和特点，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3.学习文章准确的说明和生动形象的描述，领悟表达方法。 教学重点：在读悟中了解藏戏的形成和特点，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 教学难点：学习文章准确的说明和生动形象的描述，领悟表达方法。、 教学准备：学生搜集关于藏戏的图片、音乐及文字资料。搜集自己感兴趣的其他剧种的资料。 课时安排：1课时。 教学过程：一、导入新课，明确学习任务1.中国的戏曲历史悠久，不同的地方有各自独具特色的艺术样式，安徽的黄梅戏明快抒情，河南的豫剧铿锵大气，东北的二人转诙谐幽默。今天我们来学习新课，读课题。课件出示：课题 2.请你猜猜看“藏戏”是哪个地方的戏曲艺术。 预设：从“藏”字上应该能够推测出“藏戏”是西藏地区藏族的传统戏曲。 教师相机补充：藏戏被誉为藏文化的“活化石”。 出示文字：藏戏被誉为藏文化的“活化石”。 3.现在请同学们默读课题下的学习提示，画出我们这节课的学习任务。 课件出示：说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的。 本节课的学习目标是：了解藏戏的特色；了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。 二、理清文章脉络，初步了解藏戏的特色1.不同的地方不仅有不同的节日风俗，还有各具特色的艺术样式。默读课文，遇到不认识的字，借助课本上标注的拼音或工具书读准字音。说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的？ 课件出示： 学习提示一： 1.默读课文，遇到不认识的字，借助课本上标注的拼音或工具书读准字音。 2.思考：作者是从哪几个方面写出藏戏的特色的。 2.咱们先来看看藏戏有什么特色？作者马成明在开篇的时候连发3问，谁来读。课件出示：1-3自然段文字 仔细地看看这3 句话，作者马成明真的是在问吗？预设：这句话采用了反问、反复的修辞手法，简洁明朗地告诉了读者藏戏的特点。你读出来藏戏的特点是什么？预设：戴着面具演出。这是他第一句话告诉我们的。藏戏的演出必须要戴上面具。板贴：戴着面具预设:演出时没有舞台。第二句话就告诉我们，他演出的时候是没有舞台。板贴：没有舞台预设:一部戏可以演出三五天还没有结束。也就是说藏戏的演出时间特别长。板贴：演出时间长 同学们，你瞧，明明是三连问，却让我们读出了3 个特点。 3 个特点分别是？ 生读特点：戴着面具，没有舞台，演出时间长。 课件出示：思维导图 点拨：课文为什么不用陈述句来写藏戏的特点，而用反问句呢？ 预设：课文以连续的三个问句开篇，点出藏戏的主要特点，好处在于既总领全文，又激起读者的好奇，引出下文。 其实这三连问出了藏戏的特色。板贴：特色。你瞧，开篇的时候，马晨明是连发3 问，让我们一起来读好 3 问，注意层层递进。 这是我们刚刚读的开篇三问。除了开篇3 小节，文章哪里也写到了藏戏的这些特色？请快速默读，读完后可以和老师示意。 预设：课文的第8-17自然段也具体写了藏戏的特色。 课件出示：特色（8-17（自然段） 2.同学们，除了介绍藏戏的特色，这篇课文围绕着藏戏还介绍了哪些内容？下面就请同学们再次速读并思考文章还写了哪些内容，读读 4- 7 和 18 小节。思考：分别写了什么？ 预设：课文4-7自然段写了藏戏的由来。课件出示：由来 预设：最后一个自然段写了藏戏这样一代代传授下去。课件出示：传授 三、了解藏戏的起源1.现在让我们先来了解藏戏的起源，请同学们自读4—7自然段，思考：藏戏的创始人唐东杰布的故事有哪些传奇色彩？试着抓住事情起因、经过、结果，借助关键词，用一句话概括传奇故事。 课件出示：试着抓住事情起因、经过、结果，借助关键词，用一句话概括传奇故事。 2.学生读后，组织交流，指名根据概括出的段意简单讲一讲藏戏的起源故事。 课件出示：关键词句 预设1:事情的起因是雅鲁藏布江上没有一座桥，数不清的牛皮船被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多涉水过江的百姓被咆哮的江水吞噬。于是，唐东杰布许下宏愿，发誓架桥。（课件出示：发誓架桥） 预设2:于是，唐东杰布在山南琼结认识了能歌善舞的七兄妹，组成了西藏的第一个藏戏班子，用歌舞说唱的形式，表演历史故事和传说，劝人行善积德，出钱出力，共同修桥，这是事情的经过。（课件出示关键词句） 预设3:事情的最后身无分文的唐东杰布就这样在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，同时，成为藏戏的开山鼻祖。（课件出示：58座铁索桥 藏戏的开山鼻祖） 现在同学们借助这些关键词句来试着说说主要内容，来概括这个传奇故事。 学生交流。 预设：身无分文的唐东杰布为了帮助老百姓架桥板，组建西藏戏班子，劝人行善积德，出钱出力，最终在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥。 板书：唐东杰布宏愿 小结：这一段故事让我们体会到，只有雪域髙原、雪山、旷野，才能孕育出藏戏这一独特的民俗文化。 四、了解藏戏的特色1.藏戏的特点是——戴着面具演出、演出时没有舞台、连续演出时间长，接下来让我们让具体了解藏戏特色的。请同学们默读课文8-17自然段，选择自己最感兴趣的的一个藏戏特色，读读相关的段落和句子，思考：你读到了哪些信息？对藏戏有哪些了解？ 课件出示：默读课文8-16自然段，选择自己最感兴趣的的一个藏戏特色，读读相关的段落和句子，思考：你读到了哪些信息？对藏戏又有哪些了解？ 2.（1）刚刚老师在巡视的时候，发现很多同学都在戴着面具段落逗留了很久，进行了自己的批注。哪位同学先来分享。 课件出示：8- 14 自然段 预设:请大家跟我看 8- 14 自然段。这部分讲的都是面具，面具不同的颜色代表不同的人物，使人物性格更加鲜明突出。 预设:面具的颜色有红色、绿色、泛黑、泛白、青面、獠牙。面具用白布或黄布缝制，表现了藏戏面具颜色很丰富。（动画画出相关词句） 老师听出来了，这位同学重点抓住的就是面具的颜色。其实我也对这面具特别感兴趣。你瞧，课前的时候，我特地去仔细地搜罗来这一些面具。你能来结合着图片和文字比对，寻找一下，你看看它们对应的是谁的面具。注意，要说明你判断的依据。 课件出示：不同的面具图片 预设1:我觉得6号面具是唐东杰布的面具，因为文中写唐东杰布的面具是白色的，前额是有日月，两颊贴着短发，眉眼嘴角永远带着神秘的笑，第6幅图完全符合要求。 点拨：说得很好，他重点抓住了这一句话来判断。我们先来看唐东杰布的面具是白色的，在这儿就写出了面具的颜色。你也能根据颜色再来区分几个面具吗？你继续说。 预设:国王的面具是红色的，选择 1 号，王妃的面具是绿色的，选择 2号，巫女的面具半黑半白，选择3号。 的确如此。你瞧，我们根据颜色就能够来区分很多面具。这是作者为我们描写的其中一个角度。接着看看你还有别的依据判断唐东杰布的面具吗？孩子，你来说说看。 预设:我还可以根据他的装饰品，前额是有日月，两颊贴着短发点，眉眼嘴角永远带着神秘的笑来判断。 你读的这个句子里边哪儿重点体现了他的装饰。 预设:前额是有日月。 这是面具的造型，也是你所说的他们的装饰。你刚刚还读了最后半句话，你再来读读。 预设:眉眼嘴角嘴角永远带着神秘的笑，这是他的神态。 也就是说，咱们抓住了他的表情，神态也能来判断，还能根据这面具上的造型，它的装饰来判断。难度要升级了。请你来读读村民的面具，看看你有没有新的判断的依据。轻声读一读。 预设:村民面具是 5号图，课文中讲了村民的面具是由白布或黄布缝制，眼睛和嘴唇处挖出窟窿以示朴实敦厚。第5图完全符合。 嗯，你的判断依据是？ 预设:眼睛和嘴唇挖出窟窿。 这是他的造型特点。嗯，有没有同学发现了新的角度？ 我觉得是从他的最后一句话：以示朴实忠厚。 这是他的形象。还有同学在举手说明还有角度。 预设:还有他的制作材料，他是用白布或黄布缝制的。 在介绍这么多面具的时候，重点还写到了村民的面具是由白布或者黄布来缝制的。这就是制作面具的材料也好，布料也行，都可以。原来，为了把面具给我们具体详细的介绍清楚，是从不同的角度来描写的。 课件出示：颜色、表情、装饰、布料 这么多角度向我们刻画的，让我们一起配合着读读这些面具，准备好。 板贴：多个角度 师生配合读 （2）读着读着你还发现部分在句式上、构段上有没有什么特点，你说说看？ 预设:红色代表威严，绿色代表柔顺，半黑半白代表两面三刀，青面獠牙代表压抑和恐怖，白或黄代表 朴实敦厚。 也就是你读着感觉每一种面具，它都有自己代表的性格特点。再从句式上看看还发现什么？ 预设:她以不同的颜色为一小节。 追问：你发现了它每一个小节介绍了一种颜色，数数一共几种？ 6 种。一共几个小节？6 个小节。是呀，他为了详细的凸显自己要介绍的面具，还向我们逐一的进行列举。根据刚才的梳理，现在请你试着完成下面练习。 板贴：逐一列举 课件出示： 作业本第1题 小结：如果马成明他是想重点写自己对藏戏艺术特色的理解，他是从这样三方面来逐一列举的。而在具体刻画面具部分时，又是通过 6 种面具来进行逐一列举。在写面具的时候，他先进行了详细的刻画，在第 16 自然段还进行了总结。让我们也来读读这句话。 课件出示： 面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明，这是藏戏面具在长期发展的过程中得以保留的原因之一。 （3）没有舞台 预设：写藏戏演出时没有舞台这一特点时，描绘了藏戏舞台简单、观众了解剧情靠艺人说唱等特点。 课件出示：第15自然段 （4）演出三五天 预设：写藏戏演出形态方面的特点时，是从情节可以任意拖延，唱腔、舞台动作可以随意发挥、再三重复，时间可以拖至三五天等方面来介绍的 课件出示：第17自然段 （5）点拨思考:课文为什么选择这些方面介绍藏戏？在介绍的过程中，以哪方面的内容为主？ 预设：课文之所以选取藏戏的起源和特点两方面具体介绍，是因为这两方面内容最具代表性，最能凸现藏戏特色。 3.接下来让我们一起合作读读课文，进一步体会课文写法。 师读:“世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?”学生接着读8—14自然段。 动画红色先框出第1自然段，再框出第8-14自然段 师读:“世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢?”学生接着读第15、16自然段。 动画蓝色色先框出第2自然段，再框出第15-16自然段 师读:“世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?”学生接着读第17自然段。 动画黄色先框出第1自然段，再框出第17自然段 师读:“藏戏就是这样——”师生合读:“一代一代地师传身授下去。” 文章这样有详有略的安排有什么好处呢？ 预设：有详有略的写法,使文章繁简适当,重点突出,主次分明,给读者留下深刻的印象。（课件出示） 教师小结：文章开篇概括写出特点，后文中又详细介绍特点，这种前后呼应的写作方法将藏戏那独特的魅力与人文内涵完整地呈现在我们眼前。现在让我们试着完成练习。 课件出示：作业本第2题 五、总结拓展1.是啊， 藏戏，一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。让我们一起来看视频。 课件出示：藏戏视频 2.中国的许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，它们是中华文化的宝藏。你还了解哪些地区的艺术形式？ 学生汇报交流。 课件出示：课外拓展 板书设计：4藏戏起源：唐东杰布宏愿 特色：带着面具没有舞台演出时间长 （多个角度） | 
