教招教资初中语文《范进中举》教案及试讲逐字稿

《范进中举》教案

部编版初中语文九年级上册第六单元第23课

一、教学目标

知识与能力：了解文章背景，理清文章主要内容，朗读课文。

过程与方法：通过交流与体会，学习刻画人物形象的手法，了解封建社会科举制度对知识分子的毒害。

情感态度与价值观：理解可笑的人物背后所表现的荒谬的社会生活，欣赏讽刺艺术。

二、教学重难点

教学重点：分析范进人物形象，品味讽刺手法的艺术。

教学难点：理解范进中举后喜极发疯的现象。

三、谈话导入

教师提问封建社会通过什么方式选拔人才?进而引入课题。

四、初读

1.了解文常，明确体裁。 (介绍《儒林外史》,回顾小说三要素。)

2.朗读课文，把握文章大意。主要写了一个读书人范进，突然中举，一时之间高兴得疯了，而周围的人在中举后都对范进改变了态度的故事。

五、析读

层次一：分析语言，体会形象

人物一：范进

小组合作讨论：找出关于范进的相关语句，说说范进是一个怎样的人?

小组预设汇报：

(一)自私虚伪，热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。

1.从哪些地方可以看出来? (家中断粮，仍要去参加乡

试，置老母和妻子挨饿于不顾，可见他急切地艳羡功名富贵以及自己的自私行为。)

2.为什么他会这么热衷功名利禄呢?(只要中举之后，他的生活完全会进入另一个生活轨道，别人对他的态度就会发生翻天覆地的改变。)

3.那他参加科举的过程中是否是很顺利呢?有哪些困难?(不是。因为穷困，没有足够的盘缠去参加科举考试，遭遇了胡屠夫的唾弃。)

(二)他是一个深受科举制度毒害的知识分子。

1.为什么这么说呢?  (因为他中举之后发疯了。)

2.范进为什么会发疯?这说明了什么问题? (这是喜极而疯。范进中了举，几十年来的贫苦屈辱一旦改变就惊喜得发疯了。中举之后，范进已开始成为封建社会的新贵，他得到了他想要的功名富贵，对胡屠户态度变化，与张静斋称兄道弟，说明他已被科举制度所腐蚀、所同化。)

3.范进中举，喜极而疯，那么中举到底是喜剧还是悲剧?(表面看来是喜剧，本质看来是悲剧；表面上看，中举以

后改变了范进的命运，最终清醒过来，有名有财，结局圆满。本质上来看，把一生浪费在科举考试中，是范进人生的悲剧，把知识分子束缚在科举制度框架内，扼杀他们独立的人格和自由的灵魂，是国家民族的悲剧。)

人物二：胡屠夫

1.胡屠夫在范进中举之后态度有什么不同?

2.胡屠夫为什么会有如此大的变化?

3.你认为胡屠夫是个怎样的人?

层次二：分析手法，感受范进喜极而疯的过程

1.找出范进喜极而疯的过程。

2.分析这一过程的描写手法以及好处。

六、品读

这篇小说通过对比描写范进中举前后不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实地反映了封建科举制度对人心灵的荼害。

七、小结作业

教师小结，布置作业：假如范进不中举，他会有一番怎样的境遇，试描述一下并写一篇小短文。

八、板书设计

本文字数1111字，同学们根据面试时长进行增减

《范进中举》试讲稿

部编版初中语文九年级上册第六单元第22课

开场白：各位评委老师好，我是面试中学语文教师的8号考生，今天我试讲的题目是《范进中举》,下面开始我的试讲。

一、导入

师：同学们好，请坐!

师：同学们，你们都知道现在，我们选拔人才是通过中

考、高考等方式，那么有谁知道封建社会选拔人才的方式是什么吗?

师：你第一个举手，请你。

师：嗯，有“三省六部制”、“察举制”、“九品中正制”,看来你的历史知识很丰富。

师：请坐，谁还补充?

师：历史课代表举手了，请说。

师：对了，最主要的、沿用最久的是“科举制”。你也很棒。

师：那么,有没有同学知道，科举考试的前三名，被称为什么呢?

师：哦，大家异口同声的答道状元、榜眼、探花。

师：不错，看来大家都用心预习了，为自己鼓掌!

师：“十年窗下无人知， 一举成名天下知”,有的人数十年苦读依旧美梦落空，有的人美梦成真从此平步青云，也有的人为科举上演了一出出悲喜剧。

师：今天，我们就一起来学习《范进中举》这一课，让我

们一起看看范进的命运究竟如何，他又是怎样一个形象。

二、初读

师：老师布置了课前预习任务，谁先来说，你通过预习了解了什么?

师：你来说吧。

师：哦，你了解到了作者还有文章出自哪里，那你来说说。

师：没错，《范进中举》选自清朝小说家吴敬梓的《儒林外史》。

师：不错，还有补充吗?

师：嗯，这本小说可了不起了。《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰。师：课前工作做的不错，请坐!

师：对了，说起小说，我们来复习一下小说三要素是什么呢?

师：看来大家掌握得不错，都异口同声的说人物、故事、情节。

师：接下来老师给大家5分钟的时间，请大家通读课文，试着总结文章的主要内容，开始阅读吧!

师：同学们读书的声音小了，问题一定解决得差不多了!下面谁来说说课文的主要内容?

师：老师提示下大家，想想主人公是谁，他做了什么事?师：对了，范进，他中了举人。

师：他是直接开篇就中举人了吗?

师：没有，所以课文可以分为中举前和中举后。

师：再试着说说课文的主要内容?

师：你终于举起了手，快来说。

师：哦，一个读书人范进，突然中举，一时之间高兴得疯了，而周围的人在中举后都对范进改变了态度的故事。

师：你说的已经很棒了，要更有自信。

三、析读

师：接下来老师再给同学们10分钟的时间，请大家分组讨论，找出关于范进的相关语句，说说范进是一个怎样的

人?

师：老师看到不少同学在课本上做好了记录，一定分析得差不多了!

师：第一小组，你们先来说说，范进是一个怎样的人?师：自私虚伪，热衷功名利禄，想要跻身于统治阶级行列。

师：你们从哪些地方可以看出来?

师：哦，家中已经断粮两三天了，范进仍要去参加乡试，不管不顾老母亲和妻子挨饿。

师：能找到文中的原句吗?

师：嗯，第二段的这一句：家中已是饿了两三天，还有第三段中的第一句，母亲吩咐范进道“我已是饿的两眼都看不见了。”

师：这是通过语言描写来说明，为了范进考试，母亲和妻子连饭都吃不起了，可他呢?

师：是啊，全然只顾自己考试，这可真是自私啊。

师：说的不错，可是还不够。

师：他这样执着于考试，是为了什么啊?

师：对了，为了获得功名利禄啊。

师：那老师有疑问了，为什么他会这么热衷功名利禄呢?

师：的确，只要中举了，他的生活就会发生翻天覆地的变化，别人对他的态度也会改变。

师：那他参加科举考试，容易吗?

师：大家都摇了摇头，是啊，没路费。

师：那他放弃了没有?

师：去借钱了，还遭遇了胡屠夫的唾弃，这样仍然没有放弃。

师：嗯，你们小组分析的真精彩。

师：第三小组也跃跃欲试了，你们快来说吧。

师：你们说，他深受科举制度毒害。

师：为什么这么说呢?这不正是他期待的吗?

师：哦，他中举之后发疯了。原文中有体现吗?

师：找的很准确，是第五段的前两句，这是通过语言和动作来描写的。

师：那又有什么好处?

师：是啊，把范进的高兴以及发疯的样子展现的淋漓尽致。

师：诶，这么高兴的事，怎么会发疯呢?

师：其他小组成员来补充。

师：哦，这是喜极而疯。范进考了这么多年，终于中举了，几十年来的贫苦屈辱一旦改变就惊喜得发疯了。

师：那这又说明了什么呢?

师：中举之后，范进可以跻身于统治阶级了，可以得到他想要的功名富贵。

师：能再深入一点吗?这也说明，他已经?

师：对了，成为统治阶级内的人，他已被科举制度所腐蚀、所同化了。

师：那再来想想，范进中举，喜极而疯，那么中举到底是喜剧还是悲剧?

师：我们班的智多星上线，你来说。

师：老师为你点赞。

师：的确，表面上看，中举以后改变了范进的命运，最终清醒过来，有名有财，结局圆满。本质上来看，把一生浪费在科举考试中，是范进人生的悲剧，把知识分子束缚在科举制度框架内，扼杀他们独立的人格和自由的灵魂，是国家民族的悲剧。

四、品读

师：同学们，刚才我们初读时，也提到过文章主要分为两部分：中举前和中举后，那这篇小说是通过怎样的手法来描写范进中举前后不同的境遇呢?

师：角落里的那位女生，你来说。

师：你觉得是对比的手法，这样更能凸显他热衷功名的癫狂了。

师：你理解的可真深刻。正是对比描写范进中举前后不同的境遇，刻画了范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，也真实地反映了封建科举制度对人心灵的荼

害。

五、小结作业

师：通过这节课我们大家的共同分析，我们知道了范进是一个自私虚伪、热衷功名利禄的人。同时他还是一个深受

封建制度毒害的知识分子。

师：其实文中精彩的句子还有许多，由于时间关系我们就不赘述了，下节课继续学习。并完成这样一份作业：“假如范进不中举，他会有一番怎样的境遇，试描述一下并写一篇小短文”我们下节课再来分享。