教科版二年级科学上册
教
学
设
计
2025秋
第一单元造房子
1.动物的家
【教材简析】
《动物的家》是单元的起始课，指向“结构与功能”跨学科概念，同时指向课标学习内容要求12.1.1：知道我们周围的人造物是由人设计并制造出来的，观察和区别身边的自然物和人造物。本课从自然界中小鸟的家引入，带领学生了解更多动物的家，认识生活中天然的材料——自然物，并利用自然物建家，为后续两课的学习打下基础。
教材由四部分组成。第一部分聚焦板块，由情境引出问题，导向观察自然界动物家的样子和建家的材料。第二部分探索板块，以4种生活在不同环境中的动物的“家”为例，引导学生描述动物的家，并观察其建家材料的特点。第三部分研讨板块，引导学生将动物建家材料与自己家相比，发现动物建家材料均为自然物，并试想人们用这些材料建家会怎样。学生在思考人类用自然物建家的优缺点的过程中立足人类使用材料的原点思维，意识到人类对物品的实际需求促进了材料的优化和升级。第四部分拓展板块，查阅资料或参观博物馆认识远古时代人类的房屋，为后续人造物的认识及利用人造物建家作铺垫。
【学情分析】
二年级学生能够从生活经验中知晓动物都有自己的家，不同动物的家也各不相同。他们知道狗、兔子、猫、鸟等常见动物的家在哪里，但对动物建家的材料关注不多，较难说出这些动物建家需要的多种材料且这些材料可以从多个地点获得，对“自然物”的概念也相对陌生。二年级学生喜欢小动物，对自然界不同环境中不同动物的家有着强烈的好奇心，对观察动物的家也是兴趣盎然。
【教学目标】
1.通过观察动物巢穴图片、实物，知道动物和早期人类用树枝、草叶、泥土等自然物建家。
2.观察、描述动物的家及建家材料的特点，简单比较不同动物的家及建家材料的差异，总结出动物建家材料的共性，并评价用自然物建家的优缺点。
3.在观察活动中，对动物和人类建家的材料表现出兴趣，能主动提问、分享发现，愿意用简单的句式表达自己的想法。
【教学重点】观察、描述动物的家及建家的材料。
【教学难点】总结动物利用自然物筑巢建家并推测用自然物建家的优缺点。
【教学准备】
[教师]教学课件、观察校园环境、寻找有无动物的巢穴。
[学生]常见动物的家资料卡、常见动物建家的材料（树枝、干草、石块、泥土等实物）、观察记录单。
【教学过程】
一、聚焦：情景导入、激发兴趣（预设5分钟）
材料准备：教学课件
1.出示动物王国建家大赛现场的图片：中华攀雀获得鸟类“建筑大师”的称号，提问：你们知道中华攀雀是如何建家的吗？
播放：中华攀雀建家视频
提问：小朋友们，你们知道中华攀雀的家是什么样的吗？是用什么材料建造的呢？
预设：水滴形状的，挂在树枝上；用羊毛、树皮纤维建造的；用柳絮、杨絮铺在内壁。
2.揭示课题：同学们观察得真仔细，许多动物都有自己的家，你们想不想了解其他动物的家？这节课我们一起来学习《动物的家》（板书课题）。
[设计意图]通过鸟类建筑师——中华攀雀建家的过程让学生了解它的家的样子、建家材料等，引出本节课主题——许多动物都有自己的家。
二、探索：了解常见动物的家及建家的材料（预设16分钟）
材料准备：教学课件、常见动物的家资料卡、常见动物建家的材料、记录单
1.出示燕子、蚂蚁、松鼠、螃蟹的图片，提问：你知道这4种动物的家是什么样的吗？
预设：燕子的家是鸟巢，用泥土、树枝建在树上；松鼠的家在树洞里；螃蟹、蚂蚁的家在地下泥土里。
2.研讨：关于这4种动物的家，你还想知道什么？
预设：这4种动物的家的大小；它们用什么材料建家；它们喜欢在什么环境里建家居住。
3.出示4种动物家的资料卡，讲述：请同学们结合资料卡，进一步学习这4种动物的家的信息，完成探究任务。
4.播放实验指导视频，明确任务要求。
（1）学习四种动物的资料卡，划一划：感兴趣的信息。
（2）领取材料，用看一看、摸一摸、掂一掂、折一折等方法观察动物建家的材料，说一说这些材料的特点，思考选择这些材料建家的好处。
（3）组内讨论，选择模拟其中一种动物；说一说：它的家是什么样的；钩一钩；完成记录单。
（4）根据记录单的内容，组内练习分工汇报。
5.出示探究活动流程和记录单。
6.温馨提醒：
（1）小组合作，共同完成任务，填写1张记录单；
（2）活动时间：12分钟，最后4分钟组内练习分工汇报。
[设计意图]提供图文资料和实验视频，帮助学生高效获取关键信息，弥补低年级学生自主学习能力的不足。通过角色扮演（模拟动物建家）和材料观察，强化动手实践能力，促进合作学习。
三、研讨：讨论交流，分享发现（预设12分钟）
1.交流讨论一：分别模拟燕子、蚂蚁、螃蟹和松鼠的小组全员依次上台戴上动物帽进行汇报，汇报过程中教师注意通过班级评价调控课堂。
预设1：模拟燕子组
组员1：我们组模拟的动物是燕子，我们的家是圆圆样的；
组员2：我们的家一般建在屋檐下，用泥土、树枝、动物分泌物建造，这些材料可以从农田、山林、水边泥岸、动物自身获得；
组员3：我们建家的材料，泥土比较湿润；
组员4：我还发现我们需要干草来建家。
预设2：模拟蚂蚁组
组员1：我们组模拟的动物是蚂蚁，我们的家是挖洞形成的；
组员2：我们的家一般建在泥土里，用泥土、干草、动物分泌物来建造，这些材料可以从农田、山林、动物自身获得；
组员3：我们建家的材料，泥土是干干的、松散的；
组员4：我还发现了我们的家里有多个小室，如食物储藏室、产卵室、孵化室等。
预设3：模拟螃蟹组
组员1：我们组模拟的动物是螃蟹，我们的家是挖洞形成的；
组员2：我们的家一般建在水边，用泥土来建造，这些材料可以从农田、山林获得；
组员3：我们建家的材料，泥土是松散的；
组员4：我还发现了我们的家挖的比较深，长达50-100厘米。
预设4：模拟松鼠组
组员1：我们组模拟的动物是松鼠，我们的家是挖洞形成的；
组员2：我们的家一般建在树上，用树枝、树皮、干草、叶片来建造，这些材料可以从农田、山林获得；
组员3：我们建家的材料，干草、叶片铺在下面，好处是让家柔软、舒服。
组员4：我还发现在硬硬的树上挖洞，家会很坚固。你们有疑问或补充吗？
2.交流研讨二：你认为这4种小动物谁最聪明，它聪明的地方在哪？
预设：我认为蚂蚁最聪明，因为蚂蚁的家分为多个不同功能的小室；我认为燕子最聪明，因为燕子用自身分泌物可以把泥土、干草、树枝这些材料都粘在一起来建家。
[设计意图]学生以动物视角汇报，增强代入感，在倾听、质疑与补充中培养学生科学交流能力。通过“谁最聪明”这一问题促使学生简单比较不同动物的家以及建家材料的差异，引导学生分析动物建家的智慧，渗透“结构与功能相适应”的科学思维。
3.与我们自己的家相比，动物建家的材料有什么特点？
预设：都来自大自然。
4.小结：这节课我们认识了这4种动物的家，知道了它们建家的材料，像这些来源于大自然的、无加工的材料，科学上称为自然物。（板书）
四、拓展：认识人类用自然物建的家（预设7分钟）
材料准备：教学课件
1.提问：人类也用这些自然物建家会怎样？
汇报支架：我认为_____（稻草、泥巴、树枝、杂草）可以用来建造_______（墙、屋顶、支柱），理由是：________，但可能也有缺陷，比如： 。
预设：泥巴可以用来造墙，干泥巴比较坚硬，但时间久了可能会容易倒塌、不安全。
2.出示视频、图片：人类远古的、原始的房子。
3.总结：人类利用了自然物的特点建家来满足自己的需求，但是用自然物建造的家仍然存在不牢固、不安全等不足。因此，随着科技的发展，人们开始选择更多的材料建家，建家的技术也不断发展，后续的课上我们将进一步学习。
[设计意图]通过讨论“自然物能否建人类的家”，将动物建家经验迁移到人类早期房屋（如稻草屋顶、泥巴墙），体现“学以致用”。通过汇报支架引导学生辩证看待自然物的优缺点，为“人造物”埋下伏笔，体现单元整体性。
【疑难解答】
1.教材只提供了四种动物建家的图片资料，是否有必要提供动物建家的实物材料？
对于动物建家的实物材料给予与否可以根据实际条件灵活处理。如果校园里有丰富的动物资源，比如鸟类、昆虫类等，可以带领学生实地观察。如果校园环境不允许，教师除了资料卡外还能提供建家的实物材料当然更好。通过资料卡的学习，结合对材料的观察，学生能清晰地认识到这些建家材料的特点。尽管学生对这些材料有生活经验和基本认识，但从未将这些材料的特点同动物建家、人类建家相结合。有了这些材料，经过本课的探究，能够更好地建构“材料”、“建家”的基本概念，有利于对后续课程的学习。不同学校可根据实际情况选择适合学生学习的动物类别。另外，在对几种动物进行资料卡学习时，让学生对感兴趣的信息进行圈划，为了达到循环利用资料卡的目的，教师可以将资料卡用铜版纸打印或者塑封，再用马克笔在上面圈划，马克笔的痕迹比较容易擦去（有条件可配合酒精进行擦拭）。
2.二年级学生表达能力尚弱，如何帮助学生清晰而又有调理地表达？
二年级学生词汇量不够丰富，不能清晰完整地表达自己的观点是正常现象。教师可根据实际情况创设交流支架使思维过程有效外显。例如人类也用这些自然物建家会怎样？教师可提供交流支架：我认为____（稻草、泥巴、树枝、杂草）可以用来建造______（墙、屋顶、支柱），理由是：_____，但可能也有缺陷，比如： 。学生参考表述支架有序表达，有效交流，将自己的思考有效展示给全班同学，班级同学也能在有效交流中深化认识。
3.如何帮助学生保持单元持续学习的兴趣？
教师可用一张班级评价表贯穿单元学习（如下图），跟随上课进程使用班级评价表对学生表现及时作出评价。在班级评价表使用前教师可以结合小游戏对该评价表的评价项目做一个说明，例如怎样的表现是会交流：他能认真倾听别人的想法是会交流，他不仅认真倾听还对其他同学的意见作出反馈这也是会交流的表现。然后，将班级评价表链接第5课《建造我们的小房子》，“小房子”里获得的奖章可以在后期兑换成神秘礼物（在第5课兑换建造小房子的装饰性材料）。
【板书设计】
2.我们的家
【教材简析】
本课衔接《动物的家》，指向课标学习内容要求1.1.1：观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等特征。1.1.2：识别生活中常见的材料。1.3.5：举例说出生活中常见的金属，知道金属是常见的材料。将视角转向人类自己的家，本课以房屋为例，让学生从材料的视角观察我们的“家”，认识到很多物品都是各种材料复合、精细设计加工而成的。
教材由四部分组成。第一部分聚焦板块以房屋为例，让学生从材料的视角观察我们的“家”，认识到很多物品都是各种材料复合、精细设计加工而成的。第二部分探索板块，学生观察我们的家及其建造材料，再运用感官进行多角度观察、比较不同的材料，接着学会用科学的方法观察金属块和木块，金属片和木片。第三部分研讨板块，引导学生思考我们的房屋是用什么材料做了哪些部分，因为它具有什么特点，交流多种材料建家的好处，并讨论分别用金属和木头建造大门的优缺点。第四部分拓展板块，了解常见金属种类以及合金，进一步认识到材料世界的丰富多彩，为之后的活动做准备。
【学情分析】
对于人类建家的材料，二年级学生较为熟悉，能基本说出木头、砖、玻璃、金属等常见材料。对于这些材料的显著特征，也能说出一二，例如玻璃透明易碎，金属坚硬等，但是学生不会用科学的方法对比某种材料与其他材料的特征。在材料的描述上也较为零散和随意，学生知道盖房子会用到多种材料，但大部分学生对房子的不同部分使用不同材料的原因未进行过深入的思考。
【教学目标】
1.通过多种材料对比，知道我们周围的人造物是由人设计并制造出来的，并能举例说明。
2.通过观察交流，认识人类建造房屋的常见材料，如木头、砖、玻璃与金属等，并能举例说出生活中常见的金属。
3.通过探究活动，能利用多种感官或简单的工具，观察比较木头、砖、玻璃与金属等材料的外部形态特征，并与同伴交流自己的观察结果。
4.在观察几种建筑材料的活动中能实事求是地描述材料的特性，养成用事实说话的意识。
【教学重点】观察、比较木头、砖、玻璃与金属等常见材料的特征。
【教学难点】发现材料的特点影响其功能，建立材料与功能的联系。
【教学准备】
[教师]多媒体课件
[小组]第一组材料：金属片、木片、玻璃片、砖块、放大镜
第二组材料：金属片、木片、金属块、木块
【教学过程】
一、聚焦：谈话引入，导入新课（预设5分钟）
材料准备：教学课件
1.提问：上节课同学们已经认识了古人用自然物造的房子，随着时代的发展，我们居住的房子发生了翻天覆地的变化。这是我们现在住的房子，它们又是用什么材料造的？
2.谈话：这些材料分别有什么特点？
过渡：小朋友们说的真好，今天我们就一起走进材料的世界！（板书）
[设计意图]人们利用更多的材料建造房子以改善自己的居住条件。以我们居住的房子为例，引导学生将目光聚焦在建屋的材料上。图中的房子利用了多种材料，例如：木头、瓦片、玻璃等，指出一座房子往往会运用多种材料建造。
二、探索：运用工具，观察记录（预设20分钟）
材料准备：教学课件、金属片、木片、玻璃片、砖块、放大镜
1.观察比较常见的材料
研讨：要想选出用什么材料建造我们的房屋，我们先来看一看从古至今我们的房屋是用哪些材料建造的？
要求：我可以这样来回答：用材料做房屋的部分
过渡：小朋友们，你们观察得真仔细，找到了这么多的材料！为你们点赞！
师补充：人类为了更好地区分材料，将材料分成两类：一类是天然生成之物，我们称之为自然物，比如，石头、木头；一类是人类制造的物体，我们称为人造物，例如玻璃、砖头、金属。
问题引导1：木头被人类加工成木桌后，还是自然物吗？
问题引导2：同学们发现了这么多材料，那哪些是我们建造房屋常用的材料呢？
活动：观察比较金属、玻璃、木头、砖头
①要求：四人一组，轮流观察，轻拿轻放
②学生分组实验
[设计意图]初步观察4种常见材料，结合具体在房屋中的应用实例，总结出对房子不同部位的需求不同而选择不同的材料。
2.观察比较金属和木头。
我们已经找到这么多用于建造房屋的材料，如果要造大门用什么材料比较好呢？
①要求：相同大小的物体对比，交换材料轮流观察，并且将自己的观察结果填在下面的记录单中。（附后）
②学生分组实验
[设计意图]引导学生用科学的方法观察比较金属和木头，让学生掌握观察比较的方法之外，了解到材料并没有优劣之分，人们选择合适的材料满足不同的需求。
三、研讨：讨论交流，分享发现（预设12分钟）
活动1研讨：
（1）这些材料有什么特点？
（2）如果房屋所有地方都只用砖块建造，你觉得可以吗？（看来一种材料不能满足我们对房屋的所有的需求）
（3）你有什么建议？（支架：用 材料做房屋的 部分，理由是 ）
小结：建造房屋需要多种材料，不同的材料有不同的特点和功能，满足我们不同的需求。
活动2研讨：
（1）你是如何发现金属片硬，木片软的？
（2）金属片是完全不能弯曲吗？如果用力弯折木片会怎么样？
（3）那同学们，你们现在选择什么门？理由是什么？
（4）哪里有木门？哪里有玻璃门？
小结：是的同学们，材料没有优劣之分，当我们需求不同时，会使用到不同的材料，在生活中材料的种类实际是非常丰富的。
[设计意图]通过研讨让学生对自己的发现进行充分的表达与交流，在研讨中达到思维的提升，了解材料的特征与功能之间的关系。
四、拓展：生活中多种多样的金属（预设3分钟）
我们的生活中金属的种类实际是非常多的，比如：铜、铁、铝（出示材料），除了这些金属以外，我们还有不锈钢一类的合金，我们一起来认识一下它。（播放不锈钢材料的介绍视频）
不锈钢是非常好的一种材料，作为一种合金，它因其不易生锈和被腐蚀的特点被广泛应用于生活生产，类似的合金还有铝合金门窗、铜合金水龙头等。不同的金属有不同的特点，希望同学们在课后利用今天学习的科学方法，继续对材料的观察。
[设计意图]激发学生继续观察和探索的兴趣，学会观察比较常见材料是本节课的重要内容，将为之后的建造房屋活动做准备。
【疑难解答】
在观察比较不同材料时，怎样指导学生观察和记录？
教师要做好以下几点：1.在课前选择合适的材料进行观察，不同材料应具有相同的体积；2.对于“观察比较金属与木头活动”的指导要细致，建议制作一个微视频，再请学生讲一讲。3.在活动时，四人小组应准备两份相同材料，确保每个人都能够有机会精心观察。4.探究活动时，教师要关注每组学生的活动情况，提醒学生及时记录。
【板书设计】
3.家里的物品
【教材简析】
本课对应课程标准“1.1.2识别生活中常见的材料”和“11.3.2知道有些材料可以被回收利用，树立节约资源、保护环境的意识”的内容。本课作为本单元的第3课，指向学科的核心概念“物质的结构与性质”。
本课有四个板块，分别为聚焦、探索、研讨、拓展。聚焦板块提出从古至今家里的物品是用什么材料做的，引入材料的特点及变化。探索板块让学生观察家里常见的物品，并辨认这些物品是由什么材料做的，根据材料类别来分类。研讨板块分析不同组分类的差异，寻找证据达成班级共识，讨论哪些材料既可以用来造房子又可以用来制造餐具进而进一步认识到金属、木头之类的材料广泛应用于建筑和生活用品。拓展板块布置学生收集可回收的废旧材料为后续建造房子作准备。观察物品的材料，并按材料类别给物品分类是本课的重要内容，为后续利用各自的材料建房子模型做准备。
【学情分析】
结合生活经验与前两课的学习，学生对部分材料的类别及特点有了一定的了解，同时在第2课，学习了一些研究材料特点的方法。大部分孩子对一些常见物品的组成材料有一个大概的认识。在观察、分类过程中，学生能使用一些方法来认识该材料的特点帮助自己作出判断。对于陶瓷、透明塑料、玻璃等有些孩子容易混淆，特别要注意的是二年级学生往往分不清“物品”和“材料”的概念，有时会将两者混为一谈，需要教师加以引导。
【教学目标】
1.通过识别家中常见的物品，认识到物品是由一种或多种材料做成的。
2.通过观察材料的外在特征，比较材料之间的异同，对常见物品进行分类。
3.在观察、记录活动中，实事求是地描述材料的特性，养成用事实说话的意识。
【教学重点】学会观察、描述生活中常见的材料。
【教学难点】实事求是地描述材料的特性，有依据地与同伴交流分类结果。
【教学准备】
[学生]毛巾、纸盒、不锈钢碗、棉签、陶瓷碗、胡椒粉瓶、塑料瓶、玻璃瓶、木勺、塑料勺、陶瓷勺、不锈钢勺、木筷子、木块、回形针、剪刀。
[教师]课件、与学生相同实验材料一份。
【教学过程】
一、聚焦：认识从古至今家里的物品（预设10分钟）
1.课件展示：各种古代及现代房子图片，提问：随着社会的发展，我们建房的材料也发生了变化，从原来的自然物，到现在的人造物，房子也变得越来越舒适安全。那我们家里的物品呢？它们的制作材料有没有发生变化呢？
[设计意图]通过对比从利用自然材料建造房屋到使用人造材料建造房屋的演变过程，引导学生认识到建房材料的发展与变革，为后续探究家里的物品制作材料是否也发生改变做铺垫。
2.课件展示：各种各样古代家中常见的物品图片（例如水桶、杯子、桌子、勺子、竹凳），提问：古人们家里的物品是用什么材料制作的？预设：水桶用木头制作的；杯子用金属制作的；桌子用石头制作的……
教师结合PPT追问：现在我们家里有这些物品吗？它们是用什么材料做的？
预设：现在的水桶用塑料制作的；杯子用陶瓷、玻璃、塑料制作的；桌子用木头、玻璃制作的；勺子用塑料、木头制作的……
教师对应粘贴板书作小结：常见的材料类别有金属、塑料、玻璃、木头、陶瓷等。
3.以上述问题为例，引导学生思考：同样的物品，从古到今，材料为什么发生了这样的改变呢？
预设：不同的材料的特点不一样，可以制作不同类型的物品。
教师根据学生回答提炼总结：随着材料的发展与改变，我们的家里有了更多不同材料制作而成的物品，能满足人们不同的生活需求。
[设计意图]本环节通过联系从古至今制作同种物品的材料多样化，引导学生纵向比较从远古时期到现代社会家居物品的材料变迁。引导学生发现材料变革如何推动物品制作的创新发展，如何推进物品的功能优化与形态多样，认识到材料的重要性。
二、探索：给家里的物品分类（预设10分钟）
1.教师结合课件展示实验材料：毛巾、纸盒、不锈钢碗、棉签、陶瓷碗、胡椒粉瓶、塑料瓶、玻璃瓶、木勺、塑料勺、陶瓷勺、不锈钢勺、木筷子、气球皮、木块、回形针、剪刀。并引导学生给这些家中常见的物品分分类。
教师在探索前：引导学生说出部分常见材料的基础上，继续补充材料的类别：常见的材料有金属、塑料、玻璃、木、布、纸、陶瓷等，并说明我们可以按材料类别给上述物品分分类。
2.在出示物品图片，分类活动之前，询问[学生]可以采取什么方法观察这些物品来帮助我们分类？学生结合前一课的学习基础，自主回答：可以用眼睛看一看；用手摸一摸、垫一垫轻重；用耳朵听一听敲击的声音等方法来观察物品。
3.在重温观察物品的方法后，询问[学生]本次任务如何记录更加方便快捷呢？学生回答：给这些物品编上序号，按顺序排列。
4.教师结合学生上述的回答，出示排列整齐、标好顺序的材料，并继续追问：在观察这么多物品时，如何观察、记录可以做到不遗漏其中任何一件呢？
预设：可以按照物品的序号，按照顺序进行观察、记录。
5.课件出示微视频指导，确认学生清楚探究任务后，教师结合记录单，强调记录方法以及对探究重点进行提醒。
6.学生分组探索
[设计意图]本环节通过微视频示范指导、学习记录单辅助以及关键步骤温馨提示，为学生搭建科学探究的阶梯。引导学生以小组合作学习的方式，运用观察、比较、分类等科学探究方法，循序渐进地对物品进行系统性研究。帮助学生建立科学的材料分类认知体系，从而达成对物品材料属性的深度学习。
三、研讨（预设15分钟）
1.在学生汇报环节，针对本课探究活动的核心问题：家里的这些常见物品是由什么材料制作的？属于哪一类材料？提供汇报支架：1号物品属于（ ）材料，理由是：___________。
学生根据汇报支架，逐一阐述自己的物品分类情况，教师引导全班学生进行核对确认，并在黑板上对应处进行物品分类。
2.针对特殊的学生意见不统一或存在疑惑的材料，例如剪刀，教师重点提出：剪刀由什么材料制作？应该归类在哪里？
学生在先前探究的基础上回答：剪刀由金属和塑料制作而成，归类在多种材料的组合。
教师小结并追问：是的，有些物品由多种材料制作而成，那么能不能用同一种材料——塑料制造剪刀？
学生回答：不可以，塑料不够锋利，制作出来的剪刀不能方便地裁剪东西。
教师小结：不同的材料有不同的特点，为了满足人们的使用需求，有些物品由多种材料组合而成。
3.有了前面探索的经验，观察了许多由不同材料制成的家中餐具，再结合课件出示房屋图片，询问学生哪些材料既可以用来建造房子，也可以用来制造家里的餐具？并提供汇报支架：我发现 （填材料）既可以用来制造餐具，又可以建造房子的 部分。
学生能够结合本节课的学习以及已有的生活经验，回答：木头既可以用来制作勺子又可以用来建造房子的屋顶……
[设计意图]通过问题串的形式引导学生有序进行汇报、研讨，将探索后的结果进行统一汇总，对于个别物品学生存在不同想法的，详细分析物品结构，总结出有些物品有多种材料组合制作而成。同时，二年级的孩子对汇报研讨环节仍不熟悉，汇报支架的提供有利于组织学生参与研讨过程，完善问题的思考。
四、拓展：收集家中的废旧物品（预设5分钟）
1.教师引导学生回忆：今天我们认识了许多家里的物品，你们家里有哪些不用的废旧物品，它们根据材料类别可以怎么分？
学生能够快速反应：家中有废旧的快递盒属于纸，奶粉罐属于金属……
2.教师在学生上述回答的基础上继续追问：家中哪些废旧的材料适合制作房子模型？预设：废旧的快递箱可以用来做房子的整体……
3.教师出示对应的废旧材料图片和物品的分类表格，并提问：怎样的废旧物品方便我们建造书屋模型？学生利用已有经验回答：需要易裁剪、轻巧、美观……
4.最后，教师对这节课进行总结并布置课后任务：下次请同学们带上收集的废旧物品，我们一起变废为宝，制作房子模型。
[设计意图]拓展环节布置学生课后收集废旧物品的任务，为接下来建造房子模型做准备，并思考：哪些废旧物品方便建造房子模型，以此筛选出合适的物品，减轻后续建造模型时的任务难度。
【疑难解答】
1.学生对“物品”、“材料”这两个概念容易混淆，如何解决？
教师应在学生回答、板书小结的基础上进行多次区分：材料是用来制作物品的，物品由材料组成；多次结合问题及问题支架对“材料”和“物品”的概念进行强调区分，能够达到较好的教学效果。
【板书设计】
4.设计小房子
【教材简析】
本节课是造房子单元的第四课内容，衔接前3节课“家”的情境，学生首次以“工程师”的角色参与科学学习，他们要初次尝试像工程师一样经历工程设计的过程。对标课标 13.2.2学会使用简单的草图，说出自己的思路。
学生对废旧物品很熟悉，他们也可能经历过处理家里的废旧物品的活动，如作为垃圾处理、卖给废品收购站等，甚至也会进行循环改造使用。但这些体验主要是把废旧物品作为物品进行处理，没有从材料的视角去思考当废旧物品再利用时“如何根据材料的特点来制作具有一定功能的物品”。
本课内容分为三个部分，第一部分明确任务，引导学生将任务拆解、分析、具象化。第二部分设计方案，指导学生根据已经积累的“造房材料研究”的经验，选择合适的材料满足所需功能，用合适的方式表达设计意图。第三部分拓展，布置学生根据设计需要补充材料箱中的材料，为下一节课的建造活动做准备。
【学情分析】
二年级的孩子对造阅读书屋模型的兴趣度很高，他们是天生的“建筑师”。从课前调查来看，他们在生活中有过搭房子的经历，如用乐高、积木等，已经知道在搭建书屋时需要门、窗户，甚至他们会想着在书屋里设计功能区、休闲区、阅读区等，他们对于房屋的设计与建造更多的是停留在美观与使用需求上。当问到“如果要造一个小房子书屋模型，你会选择用哪些材料”时，他们的想法也很多：用盒子、海绵纸、纸盒、雪糕棒、木头、砖块等，他们会考虑到房子的坚固程度以及是否方便搭建。
【教学目标】
1.通过对比讨论，知道造一座小房子需要考虑房子是否稳固、明亮、通风，并且是否方便进出等因素。
2.通过教师的指导，能利用材料和工具，通过口述、画图等方式表达自己的想法。
3在团队交流问题过程中，提供可行性建议，发展反思质疑和积极探索的意识。
【教学重点】画出房子的设计图。
【教学难点】根据实际需求绘制房屋设计图。
【教学准备】
[学生]分区材料回收箱（自主收集的可再次利用的材料）、房屋设计图记录单。
[教师]纸盒模型、教学板书、实物材料板贴、教学课件等。
【教学过程】
课前活动：物品整理，材料归类（预设时间：4分钟）
材料准备：材料回收箱（每组一个）、废旧材料
衔接上节课家庭实践任务——收集废旧物品，根据物品构成的材料进行分类整理。
谈话：你们都带来了哪些物品？他们都是由什么材料构成的呢？让我们根据材料的不同来整理下吧，要这样做：
你有我也有活动（视频内容：每个人拿出自己所带的物品，一一向小组同学介绍这是什么物品，它是由什么材料做的，你们有吗？将同样材料的废旧物品一起放进材料回收箱相应材料区。）
全部完成后，请将装满物品的工具箱放在教室的后面。
小朋友们，你们会整理了吗？给你们3分钟的时间，音乐响起，结束活动。
[设计意图]整理活动是为了让学生清楚地知道小组收集到了哪些物品，属于哪些材料，在前期材料特点认识的基础上，为后续的有目的、有方向设计活动提供思想上的准备。
一、明确任务：书屋模型要求。（预设时间：15分钟）
材料准备：四方纸盒子、模型小人
1.出示信件，发布任务
一封来自校长室的信函。
出示书屋地址
提问：校长为什么不直接让我们去一楼操场建书屋，而是先做个书屋模型呢？
预设：万一造不好，就很浪费。
小结：我们需要先造一个模型，进行测试，确定可行，才能投入真正的建造。所以我们设计、建造的模型如果经过测试，很优秀的话，就有可能会被校长室发给工程队，实施建造，到时候你们的名字就会出现在书屋的墙壁上哦。
揭题：今天我们就先来设计小书屋。（板贴课题）
[设计意图]
情境的设计是根据学校的需求——一楼的阅读小书屋；这样更真实，容易引起学生的共鸣；并且设计稿可能被征用，更具有挑战性，激发儿童更大兴趣，会投入更多的关注，真实性学习自然而然地发生。
2.讨论建造材料，确定材料要求
提问：校长还有什么要求？
预设：用废旧物品来造书屋模型
小结：我们在制作模型的时候，要节约材料。
课件出示节约材料的评价标准
3.讨论书屋屋顶、门、窗的特点，确定阅读人群的需求。
讨论1：
我们就拿废旧盒子来改造成书屋模型，它与我们生活中的书屋有什么一样的地方吗？
小结：这个纸盒四周和房子四方的墙体很像。（板书：墙体）
讨论2：
可是这个纸盒和我们的书屋在结构上有不一样的地方吗？
预设：没有门、窗、屋顶（板书）
讨论3：
所以我们需要在这个纸盒上设计出门、窗、屋顶（板书：门、窗、屋顶）。
那设计这些结构时，我们需要考虑什么呢？
观看图片，了解阅读书屋的特征
①特征一：稳固
出示茅草屋和阅读书屋的图片，进行选择，并说明理由。
提问：请你来选一选，这两个房子，你会选择哪一个作为阅读书屋？为什么？
预设：选择2号，2号更坚固，不容易倒。（追问：为什么）
谈话：看来稳固是书屋的必备条件。（板书：稳固）
课件出示稳固的评价标准
提问：所以我们在设计模型时，关于墙体，你会考虑些什么？
小结：选择稍微硬一点的盒子，但是也要考虑好剪的难易程度。
②特征二：明亮通风
出示无窗房屋和玻璃屋的图片，进行选择，并说明理由。
提问：请你来选一选，这两个房子，你会选择哪一个作为阅读书屋？为什么？
小结：没有窗户会不够通风，很闷；也会不够明亮！（板书：通风、明亮）
课件出示明亮的评价标准
提问：所以我们在设计模型时，关于窗户，你会考虑些什么？
小结：看来窗户的大小、数量、位置和材料，都很重要，需要考虑。
③特征三：方便出入
你们设计的书屋要让我们老师和学生可以自由进出，所以我们设计要注意什么？
预设：不能比他们矮，要比我们高，比我们大。
课件出示足够大的门窗的评价标准
明确任务（板贴）：我们要建一座比较稳固、明亮、通风、方便进出的小书屋，要想达到这个要求，王老师建议我们至少用到两种材料。
课件出示至少2种材料的评价标准
小结：优秀的工程师会先观察材料的特点，再进行选择。最后根据材料的特点对房屋结构进行详细地讨论与设计方案，画出设计图。
[设计意图]
这里的讨论，让学生明确地知道今天的任务是：将一个纸盒改造成书屋模型，而讨论书屋的基本结构，为学生设计“书屋”积累依据。
并且通过对比书屋和其他房子（茅草屋和无窗房屋）的不同特点，以及用户的需求，了解“坚固、明亮、通风、方便进出”的特点可以带来更愉悦的阅读感受，引出驱动性任务，并贯穿整个活动。
二、设计方案。（预设时间：10分钟）
材料准备：设计图（两人一张）
1.画设计图
（1）设计图：
两人一组，先讨论用哪些材料来造房子门、窗和屋顶，在设计单上连线房屋结构和选择的材料，材料可以重复，但是要保证你们至少选择了两种材料，最后再进行设计。时间为10分钟（出示课件）
[设计意图]
二年级的孩子在经历工程设计时绘图能力比较弱，因此需要搭建脚手架指导他们如何去画出一张设计图，并且要求不能过高，只需画出房子的基本结构以及所需的材料即可。
（2）学生活动：10分钟
三、交流研讨（预设时间：10分钟）
材料准备：学生设计图，模型小人
过渡：老师刚才看到我们每一个工程团队都非常积极地投入到画设计图这个工作中来，相信你们都会成为优秀的工程师。我们的每个工程团队是怎么设计房子的呢？（出示事先拍好的设计图，进行对比展示）
讨论1：
哪一个窗户的设计，更容易满足明亮、通风？
讨论2：
哪一个门的设计，更容易满足方便出入？
小结：看来门的设计得考虑用户的需求。
讨论3：
哪一个屋顶和墙体的设计，更容易满足稳固的要求？
小结：无论哪一种屋顶，他们都能帮助我们遮风挡雨，设计的都很有想法。
[设计意图]
设计后的研讨环节，利用投影仪的对比展示，结合分层问题链，从争议最小的屋顶→门→窗，逐步激发学生的思考和互动，不仅能锻炼他们的交流表达能力，而且可以让学生之间相互交流、相互启发，知道设计书屋时要选择合适的材料，综合考虑结构与功能的多个因素，完善设计图。
四、拓展：课后采购。（预设时间：1分钟）
材料准备：材料超市（小型材料提供区）
下节课我们将来建造阅读书屋模型。如果你们的材料还有欠缺的，可以根据书屋设计图，用工程币去张老师的材料库换取材料，补充所需要的材料吧！
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来源：网络
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