苏教版二年级科学上册
教
学
设
计
2025秋
第一单元它们是用什么做的
1.认识常见材料
【教材分析】
本课是苏教版小学科学二年级上册第一单元《它们是用什么做的》第1课的学习内容，是本单元的起始课。本课主要分成三个模块，模块一：生活中的常见材料。以体育馆为例，观察生活中主要有哪些常见材料。模块二：常见材料的主要特征.用途和优点。从观察材料到观察物品中所用到的材料，描述这些材料的特征以及用它们的好处。模块三：生活中有些材料使用很广泛。观察文具盒里的物品，统计哪种材料用的最多。三个模块是递进的关系。
【学情分析】
学生在一年级学习过用感官观察物品，知道如何观察物品的特征。二年级学生以形象思维为主，能够在观察的基础上提出自己的想法，能够用语言或图示的方式表达自己的想法，但是在如何有序观察一个物体的方面需要教师指导。
【教学目标】
[科学观念]观察描述不同材料的特征，能识别常见材料，知道生活中常见的物品是用什么材料做的。
[科学思维]通过观察材料，能用口述的方式描述常见材料的特点。观察物品中所用到的材料，比较不同的材料的特点，推测使用这种材料制作物品的好处。
[探究实践]能利用多种感官观察常见材料的特征，能用统计表整理记录信息，调查常见材料的使用情况。
[态度责任]能如实记录观察到的信息，乐于参与观察活动中，并愿意向伙伴表达自己的想法。
【重点与难点】
[重点]识别生活中常见的材料。
[难点]识别生活中常见的材料，描述用某种材料制作物品的好处。
【教学准备】
木头.塑料.金属.玻璃.橡胶.布.纸.棉纱手套.塑料手套.洗碗手套.橡胶手套.鞋子模型.文具盒.记录单
【教学用时】
1.5—2课时
【教学过程】
模块一：生活中的常见材料
提问：体育馆场景图中有哪些物品，它们分别是用什么材料做的？
预设：篮网是用棉线做的，窗户是用玻璃做的，钟的外壳是用塑料做的，扶手是用金属做的，篮球是用橡胶做的，小孩的衣服是棉布做的，地板是木头做的……
模块二：常见材料的主要特征.用途和优点
1.谈话：同学们，我们知道生活中有各种各样的材料，这些材料是什么样的，都有什么样的特点？接下来，我们来观察和研究它们。
2.讨论：这里有一些常见的材料，你认识它们吗？
出示木头.塑料.金属.玻璃.橡胶.布.纸……
3.提问：我们可以怎样观察这些材料？
预设：我们可以看一看，还可以用手摸一摸。
要求：在小组内观察这些材料，然后和你的组员说一说，它们各有什么特点。
4.小组交流，全班分享。（如：玻璃透明.坚硬.易碎……）
5.谈话：你看，有一位小朋友，他不仅观察了，思考了，还把他观察到的记下来了，做成了一张材料卡。他观察的是玻璃，能看明白吗？你看，记下来之后是不是比我们直接用嘴巴说更清晰一些？课后你也可以像他一样，选择一种材料观察，也为它做一张卡片。
6.谈话：材料有各种各样的，有的时候，同一种物品人们会用不同的材料来制作它，你瞧，（观察：棉纱手套.塑料手套.洗碗手套.橡胶手套）
7.提问：这些手套是用什么材料做的？都是手套，为什么要选择不同的材料做？它们都可以用来干什么？
在小组内轮流体验，然后和组员说一说。
8.谈话：同学们，看来同样的物品，用不同的材料做会有不同的用途。但是，有的时候一个物品上却用了不止一种材料，接下来我们就一起来研究同一种物品上的不同的材料。
9.观察鞋子，它是由哪几种材料做的？
预设：布.金属.橡胶。
10.提问：太麻烦了，就一双鞋子，干嘛要用那么多材料？
11.交流：使用不同材料做鞋子的好处。
预设：鞋面用布做，比较透气；鞋底用橡胶做，柔软.有弹性；鞋眼扣用金属做，耐磨。
12.小结：原来不同的材料用在鞋子不同的地方上能够有不同的好处，光用一种材料看样子还真不行呢！
13.交流：我们还可以按照刚才的方法观察其他的物品，今天时间关系，这个留给同学们课后去观察。
模块三：生活中有些材料使用很广泛
1.交流：其实，也不用非得课后去找这些物品，我们的文具盒里就有各种各样的物品。
2.提问：文具盒和文具分别是用什么材料做的？请你统计一下，哪种材料用得最多？
3.交流：我们可以用表格的形式整理我们的发现，记录在这张表里。看看这张表格，能看明白怎么用吗？
是的，请你从你的文具盒里依次拿出文具，判断做它们用了什么材料，如果同一个物品上有多个材料，你可以打多个√。
4.提问：统计好了吗？看看你们的统计表，你的文具盒里用得最多的材料是什么？填写在表格下面，然后和同学们说一说。
5.交流：笔袋里用得最多的材料是塑料。
6.小结：是的，制作我们身边的物品用到了各种各样的材料，但是有些材料用得很广泛，比如塑料。
总结：今天这堂课，我们一起认识了常见的材料，我们发现材料各有各的特点，人们就会利用他们的特点去制造一些物品，发挥它的长处，课后，你还可以继续去调查你的卧室里的物品都是用什么材料做的。
2.各种各样的杯子
【教材分析】
本课是苏教版小学科学二年级下册第一单元《它们是用什么做的》的第二课，通过对第一课各种材料的简单认识后，本课将研究聚焦在杯子这样一个具体的物品上，从而细化对各种材料特点的认知。本课分为三个模块，四个教学环节：1.观察辨别生活中常见杯子的材料。2.比较并描述各种材料的杯子的不同特点，发现不同材料的杯子在使用过程中有一定的缺陷，思考克服这些缺陷的方法。3.观察.描述.分析保温杯的组成材料，意识到集中材料的优点可以改善物品的性能。4.通过阅读，知道科技进步新材料可以带来更多的便利。这四个环节从“辨别材质”到“探究特点”，再到“了解用材目的”，层层递进，一步一步引领学生从表及里，由现象到本质，逐渐发现小小杯子中隐藏的科学奥秘。
【学情分析】
杯子是学生日常生活中较熟悉的物品，日常使用也比较频繁，但大多数学生对杯子用材以及不同材料杯子的特点并不是很关注，因此对不同材质杯子的特点认识就不会很全面。因此在教学过程中多采用利用多种感官观察.创设生活情境的方式让学生在体验中描述.比较.辨别，逐渐形成科学的思考习惯及语言表述。以杯子为载体，感受用不同材料制作的物品用途是不同的，从而更深入地理解材料的不同特点，进而展开针对材料特点解决实际问题的思考和现象解释，让学生对常见材料的性质初步建立较全面的认识。
【教学目标】
[科学观念]
1.辨别不同杯子使用的材料。知道人们往往会根据需要，选择不同材料的杯子。
2.知道每一种材料都其特点，了解材料多样性与物品功能性的关联。
[科学思维]
1.通过比较.分类的方法，知道各种材料的杯子都有自己的特点。
2.通过发散.重组.创新思维，进一步认识材料的特点，提出基于这些特点的科学问题。
3.通过分析.综合.推理，了解选择材料的目的。
[探究实践]
能利用多种感官，观察不同材料制作的杯子，并进行简单比较，用提供的学习单记录和共享观察结果，具有初步的收集信息和得出结论的意识。
[态度责任]
1.在好奇心驱使下，对生活中不同材料的杯子特点与用途表现出直觉兴趣。能如实记录观察到的信息；尝试从不同角度.不同方式认识事物。
2.愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的观点。
3.认识到科学实践对理解世界和改善生活的重要性。
【重点与难点】
[重点]用不同感官观察杯子，多方面比较并描述各种材料的杯子特点。
[难点]针对单一材料制作的杯子的缺点，思考通过组合材料改进杯子。
【教材准备】
教师准备：PPT.不同材料的杯子（塑料.不锈钢.木头.纸.玻璃.陶瓷）.热水.变色马克杯。
学生准备：文具.学习单.保温杯。
【教材用时】
1 课时。
【教材过程】
模块一：不同材料的杯子有不同的特点
1.谈话：同学们，上节课我们认识了常见的材料，现在这些材料被做成了各种各样的杯子（板书——各种各样的杯子）你能认出这些杯子分别是用什么材料做的吗？
2.提问：大家真棒，一眼就认出了制作这些杯子的材料，可是杯子都是用来喝水的，为什么要用这么多的材料？它们都有什么特点？
（预设：纸杯一次性方便.塑料轻.玻璃好看...)
3.谈话：为了让同学们观察得更清楚，老师给每个小组各准备了5种杯子，它们分别是：玻璃杯.塑料杯.金属杯.纸杯.木头杯。
4.谈话：想知道这些不同材料制作的杯子各自有什么特点，你们会用哪些好办法来观察呢？（预设：看一看——看杯子的颜色形状——这些材料还可以做成其他的颜色和形状吗？看来呀，颜色和形状跟材料本身的特点关系不是很大，对不对？那咱们应该看什么呢？老师给同学们提一个醒，如果我把玻璃杯和其他材料的杯子分开，你能看出它们有什么不同吗？（观察材料的透明度）掂一掂——这两个环节都是用手来感受的，现在老师再用手做一个动作，你们知道这个动作叫什么？它可以感受杯子的什么特点？掂一掂，可以感受杯子的轻重。捏一捏——软硬；摸一摸——感受杯子的光滑还是粗糙。这三种方法呀都是我们可以直接观察的，杯子很多时候是用来装热水的，它们烫不烫手？我们可以借助什么来观察？(热水)同学们可以倒上热水以后再摸一摸，感受一下不同材料制作的杯子有什么不同的感觉。
5.观察：非常棒，在这么短的时间里同学们想出了这么多的观察方法，那么在接下来的时间里，咱们分别用刚才的四种方法分别来观察这5种杯子。每两位同学为一组共同观察，分别完成自己的学习单记录，完成前三个比较后，把两个杯子放在桌子中间，举手ok示意，老师过来倒热水，同学们在不移动杯子的情况下，把手拢在杯子的旁边，看看有什么不同的感受。观察的时候一定要小心不要打翻杯子，小心烫伤哦！
6.学生交流，通过观察和分享自己的发现。老师还要表扬大家在观察过程中都注意到了轻拿轻放，有些杯子并不耐摔哦，请你给教材第6页的上的杯子归类，哪些易碎，哪些不易碎。
7.小结：看来不同材料做的杯子有这么多的不同点啊，你们观察得真仔细！
模块二：克服不同杯子的缺点
1.谈话：同学们刚刚可真棒，发现了杯子有这么多的不同，老师发现材料里有些不同对于杯子来说可不是一件好事。出示不锈钢杯.纸杯.玻璃杯：你发现这些杯子使用时有什么不便？说一说。独立思考，同桌两人交流，全班分享，学生回答后板书：纸杯：太软；金属杯：烫手；玻璃杯：易碎……
2.提问：是啊！面对这些材料的缺点，你能选择一种杯子想出其它办法克服它们的缺点吗。学生尝试提出问题和解决的办法。独立思考； 写一写.画一画想到的办法；向同伴交流自己的想法；全班展示。
3.交流:同学们，你们可真棒，厂家想的一些办法和你们一样（出示实物）套上塑料的纸杯套的纸杯.带把不锈钢杯.带保护套的玻璃杯。这些办法能克服这些缺点吗？如何解决的？说一说。全班交流（预设：增加把子.杯套变硬.循环使用.保护套)。
4.谈话：同学们真会动脑筋，提出了这么多的问题，想出了这么多解决的好办法。
模块三：组合材料制作的杯子
1.谈话：看来单一材料的杯子难免有它的缺点，同学们可真棒，想到了这么多的方法克服它们的缺点，现在这里还有一个不简单的杯子呢，瞧！它就是保温杯！现在我们一起来认识一下保温杯结构图：杯体.杯盖.胶垫.杯嘴.开关.密封圈。
2.提问：保温杯可真不简单！我发现它是由好几种材料做成的，现在小挑战来了，同学们你们知道保温杯各个部分是用什么材料做的，为什么选这些材料吗？接下来请各小组长拿出保温杯，同学们仔细观察，看看它的各个部分是用什么材料做的呢？为什么选这些材料？
3.学生观察后汇报。
杯体：外面是塑料做的，里面是金属做的；塑料隔热性能比较好，金属保温性能比较好。杯嘴和杯盖：是塑料做的，塑料导热性能比较差，不烫嘴。密封圈和胶垫：是硅橡胶做的，硅橡胶耐高温，不易变形，能有效地防漏。老师引导辨别塑料和硅胶。
4.阅读资料：了解变色马克杯：瞧！随着科技的进步，新材料的出现越来越让我们的生活多姿多彩，这是一只会变色的杯子！你能揭开它的神秘面纱吗？出示实物变色马克杯，学生感受科技的进步，材料的不断改进，提升生活的便利性。
总结：今天这堂课，我们观察了生活中各种各样的杯子，发现不同材料的杯子有不同的特点，人们把具有不同特点的材料组合起来，做成满足不同需要的物品。课后请你尝试设计一个杯子满足你的日常需要，思考需要用到哪些材料，把你的想法画一画，和周围小伙伴们交流分享。
3.金属
【教材分析】
本课是苏教版小学科学二年级上册第一单元《它们是用什么做的》第三课的学习内容，是在学习《认识常见材料》《各种各样的杯子》之后认识《金属》。本课主要分成三个模块：模块一.生活中常见的金属。通过观察生活中的金属物品，发现金.银.铜.铁.铝是生活中常见的金属。模块二.常见金属的共性和个性。通过三个动手操作活动，引导学生发现金属有独特的光泽，金属的传热效果好，金属在被敲打后会变形。通过弯一弯的动手活动发现不同的金属软硬不同。讨论用金属制成的物品的优点，通过观察生活中不同的铜.铁.铝制品，讨论.发现金属材质的优点，交流生活中其他金属材质的物品及其用途，丰富认识。模块三.废旧金属的循环利用。通过观看视频，认识金属是由矿物冶炼得来的，地球上的矿物是有限的，废旧金属可以回收再利用。
【学情分析】
通过本单元前两课的学习，学生已经认识了生活中常见的材料，知道不同的材料有不同的特点，金属是生活中一种常见的材料，但是对于金属具体有哪些共同特征，不同金属的个性特征，金属的来源和回收利用学生并不清楚。
【教材目标】
[科学观念]
通过观察生活中的金属物品，能说出生活中常见的金属材料有金.银.铜.铁.铝。
[科学思维]
观察比较不同金属的光泽.传热效果.软硬，通过画图等方式表达自己的想法。
[探究实践]
通过利用砂纸打磨不同材质的金属棒，将不同材质的小棒放入热水中，用手弯折和用锤子敲打铜.铁.铝丝的活动，观察.比较不同金属在光泽.颜色.传热效果.软硬上的特点。
[态度责任]
能如实记录观察到的信息，尝试从不同角度.以不同方式认识常见金属，愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。
【重点和难点】
[重点]观察比较不同金属的光泽.传热效果.软硬，通过画图等方式表达自己的想法。
[难点]观察常见金属的共性.个性特征。
【教学准备】
分组材料：相同长度相同粗细的铜.铁.铝.木.塑料棒，相同长度相同粗细的铜.铁.铝丝，砂纸.锤子.金属杯.热水。
【教学用时】
1 课时。
【教学过程】
模块一：生活中的常见金属
1.交流：在之前的学习中，我们发现生活中有些物品是用金属制成的（板贴——金属）。比如——金属杯。
2.提问：你还能想到哪些用金属制成的物品？
学生交流讨论。
3.小结：原来金属制品在生活中这么常见啊！金.银.铜.铁.铝是生活中常见的金属。金属究竟有哪些特征使得它们在生活中的应用如此广泛？接下来，我们一起用看一看.摸一摸.敲一敲的方法去观察金属的共同特征。
模块二：常见金属的共性和个性
1.活动：铜.铁.铝制成了生活中的很多物品。这三根小棒分别是用这三种金属制成的。这是——（略停顿）铜棒，这是——铁棒，这是——铝棒。（乍看之下，铁棒和铝棒比较相似，为了辨于同学们区分，我在铝棒上用标签作了记号。）它们的长度.粗细都是一样的。（有些同学已经注意到了我想让大家观察的特征）这是砂纸，用砂纸打磨金属棒，可以使我们更清晰地观察到它本来的样子。它有没有光泽？请仔细看一看。若这根金属棒有光泽，在括号里打勾。
2.提问：你有什么发现？拿着卡片来说一说。（预设：都有光泽）
3.小结：我们用看一看的方法去观察了三根金属棒，同学们发现虽然它们是不同的金属，但是它们有一个共同点，都有光泽（板贴——有光泽）。
4.活动：接下来，我们用摸一摸的方法，去研究金属另外的特征。除了铜.铁.铝，塑料，木头也是生活中常见的材料。把这五种材质制成的相同长度.相同粗细的小棒同时放入同一杯热水中，摸一摸这些小棒的末端（强调末端），它变热了，还是没有变热？将摸上去变热的小棒的编号填在左边，将摸上去没有变热的小棒的编号填在右边。
5.提问：谁来与大家分享一下你们的观察结果？
6.小结：变热的是什么材质的小棒？——都是金属！而塑料和木头没有变热。通过摸一摸，大家发现金属小棒都变热了，这说明它们的传热效果比较好。（板贴——变热了）
7.活动：我们再来用敲一敲的方法观察金属。
用锤子敲打相同长度.相同粗细的铜丝.铁丝.铝丝，敲打的次数也要相同，会有什么结果呢？先来看铜丝——被敲打50次的铜丝有变化吗？（预设：变扁了.变胖了）再来看看被敲打50次的铁丝。有什么变化？（预设：变扁了）那被敲打50次的铝丝呢？（预设：变扁了）这三种金属丝被锤子敲打50次后，形状都改变了！（板贴——形状改变）
8.小结：通过看一看.摸一摸.敲一敲，我们发现金属都有光泽，传热效果好，被敲打后形状都改变了。
9.活动：除此以外，我们还可以用弯一弯的方法去观察不同金属的软硬。用手弯一弯相同长度.相同粗细的铜丝.铁丝.铝丝。为了便于大家区分，铝丝上用标签做了记号。在弯的时候要特别仔细哦！仔细地去感受，比较一下折弯它们用的力气是一样的吗？用最大力气的画三颗星，用最小力气的画一颗星。星星越多，表示用的力气越大。
10.提问：掰弯它们用的力气是一样的吗？
11.小结：（虽然大家的感受略有区别，但是大家共同发现了折弯这些金属丝时用的力气是不一样的）通过弯一弯，我们发现铜丝和铝丝的软硬是不一样的。（板贴——软硬不同）
12.交流：通过看一看.摸一摸.敲一敲，我们观察到金属都有光泽，当它们的底端与热水接触后，顶端都变热了，被敲打后形状都改变了。通过弯一弯，我们发现不同金属的软硬不同。正是基于金属的这些特点，人们将金属加工后制成了许许多多的物品。这些物品都是用金属制成的。它们有哪些优点呢？
用铁做成工具，有什么优点？（预设：坚硬.结实.耐用）
用铝做成一次性瓶盖.盆.易拉罐.锡箔纸，又有什么优点？（预设：轻便）
补充：给学生掂一掂铁棒和铝棒——铝轻，能够被加工得像纸一样薄，在地球上的储量最多。铝的价格也比较便宜，所以用它制成的物品价格低廉。
模块三：金属的循环利用
1.提问：金属有这么多的优点，所以它在我们生活中有着这么广泛的应用。你知道金属是从哪里来的吗？
学生交流
2.播放视频——采矿，冶炼金属……
3.谈话：原来金属是从矿物中提炼出来的。（板贴：金属 ←矿物）
地球上的矿物用一点就少一点。回收废旧金属，实现金属的循环利用是减少矿物资源浪费的好方法。我们一起来看一看工厂是怎么回收再利用废旧金属的。
4.播放视频——回收再利用金属
5.布置任务：今天我们一起观察了金属的特征，基于金属的这些特征，发现了金属材料的优点，还了解了金属的来源和工厂是如何回收再利用废旧金属的。金属在生活中有着这么广泛的应用，我想，每位同学家里或多或少有一些废旧的金属制品吧，比如饼干盒……课后，同学们试着去找一找家里的废旧金属制品，想办法改造它们，让它们再利用。
第二单元玩磁铁
4.磁铁能吸什么
【教材分析】
本课是义务教育小学科学苏教版教材二年级上册《玩磁铁》单元的第1课。围绕磁铁的基本特性、形状及自制磁铁展开，分为三个并列模块，内容由浅入深，符合低年级学生的认知特点。模块一，引导学生探究并总结磁铁能吸引哪些物品，揭示磁铁最突出的基本特征，这一部分注重实践性，能激发学生的好奇心和动手兴趣；模块二，通过观察，扩展学生对磁铁多样性的认识，介绍条形、环形等不同形状的磁铁，并厘清“磁石”与“磁铁”的关系，帮助学生建立清晰的科学概念。模块三，通过简易方法指导学生制作磁铁，并思考其作用，既巩固知识，又培养科学思维与实践能力。
【学情分析】
二年级学生的认知特点以具体形象思维为主，好奇心强但注意力持续时间较短。学生已初步接触过生活中的磁铁现象（如冰箱贴），但对磁铁的特性缺乏系统认知，可能存在“磁铁能吸所有金属”等迷思概念。动手操作和直观实验能有效激发其兴趣，但需教师明确步骤指导，避免操作混乱。此外，学生表达能力有限，需通过小组合作、简单问答引导其描述现象并总结规律。本课重在以探究活动为主线，结合实物观察和交流讨论等任务，帮助学生在实践中理解磁铁的基本特征、形状分类及简单应用，逐步培养科学探究习惯。
【教学目标】
[科学观念]能具体说出磁铁能吸哪类金属。
[科学思维]依据能否与磁铁相互吸引，将物品分为两类。
[探究实践]根据生活经验，对磁铁能吸什么作出假设，依据实验现象进行判断。
[态度责任]如实表达磁铁与铁相互吸引时的感觉和现象。
【重点与难点】
[重点]探究磁铁能与什么相互吸引。
[难点]分析能吸铁的螺丝刀有什么优点。
【教学准备】
[演示材料]多种形状的磁铁。
[分组材料]条形磁铁、多种金属和非金属制品、钢钉、螺丝刀、小螺丝。
【教学用时】1 课时
【教学过程】
模块一：磁铁能吸什么
1.任务驱动：用磁铁吸各种物品，按能否被吸起来将它们分成两类。
（1）谈话：磁铁能吸什么？怎样算吸引？
（2）交流：通过实验，你发现了什么？能被磁铁吸起来的物品有什么相同点？
（3）追问：所有的金属都能被磁铁吸引吗？
2.任务驱动：用磁铁吸各种金属，按能否被吸起来将它们分成两类。先预测，再验证。
（1）交流：能被磁铁吸引的物品有什么相同点？它们是用什么材料制成的？
（2）谈话：（阅读资料）铁和镍有什么相同点？有什么不同点？
（3）追问：预测和实验结果不一样，需要更改自己的预测吗？
3.建构观念：
（1）磁铁不仅可以吸铁，还可以吸镍等金属。
（2）实践出真知。
（3）做科学就要实事求是，不怕犯错。
（4）......
模块二：不同形状的磁铁
1.过渡：根据需要，人们把磁铁做成了各式各样的形状。你还知道有哪些形状的磁铁？
2.交流：你能根据磁铁的形状给它们起名字吗？
3.提问：（出示天然磁石图片）谁能给这块磁铁起名字？
4.谈话：（出示阅读资料）磁石和磁铁有哪些相同与不同的地方？
5.建构观念：
（1）人类可以通过技术，将天然吸铁石加工成多种形状的磁铁。
（2）人造磁铁更美观，玩起来更安全。
（3）......
模块三：自制磁铁
1.讲解：上课用的磁铁，是不能带回家的，为了拥有属于自己的磁铁。接下来我们一起自制磁铁。
2.任务驱动：将螺丝刀在磁铁的一端摩擦几下，再吸一吸螺丝。
3.交流：发生了什么现象？说明了什么？
4.讨论：刚才大家已经让螺丝刀带有了磁性，你会在什么情况下用它呢？能吸铁的螺丝刀有什么优点？
5.建构观念：工具需要不断改进、更新，为生活带来便利、快捷和舒适。
6.作业：借助铁钉，找一找身边哪些物品用到了磁铁。
5.隔物吸铁
【教材分析】
《隔物吸铁》是义务教育小学科学苏教版教材二年级上册《玩磁铁》单元的第2 课。2022版《科学课程标准》对本课的内容要求是能知道磁铁可以直接或隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用。教材围绕“磁铁”这一学生感兴趣的材料作为研究对象，以“探究——发现”为主线，让学生经历科学探究的整个过程，达到“以做促思，以思引做，做思共生”的目的。本课从学生身边的事物出发，帮助学生了解和学习磁铁的特殊本领，以探究和发现为核心展开三个模块活动。模块一，利用生活中各种常见物品，采用逐渐深入的方法进行设计，前两个活动借助隔着可见的物体——固体和液体吸铁，第三个活动则借助隔着看不见的物质——空气吸铁，从而指向磁铁能隔物吸铁。模块二，从前面的学习基础展开，通过出示大小、形状各异的磁铁，让学生放飞想象的翅膀，思考多种办法比较磁铁吸力大小，并把决定权交给学生，让其自主选择方案动手探究，在实验中发现大小不同、形状不同的磁铁，吸力也不相同。模块三，尝试让纸蜻蜓“飞”起来，这一任务是将前面两个模块获取的知识进行实践运用，并在潜移默化中巩固本课所学。
【学情分析】
二年级学生经过一年的科学学习，已经初步具备一定的科学探究能力，知道“观察、描述、思考、提问、实验、交流与总结”是学习科学的基本方法。因此，学生在进行探究时，会积极地参与、快乐地分享。对于孩子来说，磁铁并不陌生，但是对磁铁能不直接接触即可吸铁的特点还不够明确。低年级学生的有效注意时间较短，学生的动手实验能力有限，因此，在教学活动中，要选择比较常见的物品；设置的环节不可太复杂，细化教学环节；适时改造教具，方便学生操作。在讨论设计实验方案时，要给予学生一定的引导和提示，帮助学生学会思考，充分利用身边的材料解决问题。本课重在从学生熟悉的事物入手，体验磁铁隔物吸铁的本领，进而激发低段孩子探索科学的热情，为后续的学习打下基础。
【教学目标】
[科学观念]知道磁铁可以隔着物体吸回形针。通过动手实验，认识到形状不同的磁铁，吸力大小也不同。能举例说出生活中利用磁铁隔物吸铁的本领制成的物品。
[科学思维]通过对多种现象的比较、分析，培养归纳概括的思维，能简单描述磁铁隔物吸铁的特点。意识到可以利用多种材料、多种方法解决科学问题。
[探究实践]能利用简单材料初步设计比较磁铁吸力的实验方案。能通过实验数据分析，发现不同磁铁的吸力大小不同。经历“提出问题-做出假设-实验验证-得出结论”的科学探究过程，提高动手操作和解决问题的能力。
[态度责任]通过探究活动，培养认真细致、实事求是的科学态度，敢于表达自己的想法和发现。 感受到科学与生活的紧密联系，激发学习科学的兴趣，培养热爱科学、勇于探索的精神。
【重点与难点】
[重点]知道磁铁隔物吸铁的本领。
[难点]利用身边的材料设计多种方法比较磁铁吸力的大小。
【教材准备】
[教师材料]PPT。
[学生材料]每组科学书 5本、塑料片 1个、布1块、回形针2个、条形磁铁1个、蹄型磁铁1个、环型磁铁1个。
【教材用时】1 课时。
【教材过程】
模块一：磁铁能隔物吸铁
1.表演“魔术”。
（1）谈话：孩子们，给你们表演一个魔术。（出示纸杯和回形针，并把回形针放进杯子里）
提问：如果把纸杯倒扣，回形针会不会掉出来？
演示：倒扣纸杯（发现回形针掉出来）
（2）谈话：怎么跟我昨天练习的的不一样，可能是我们还不够熟悉，我的能量没办法发挥出来，我得向你们借借能量（和几个同学握握手）。好了，我感觉现在自己充满能量，再试一次。
（磁铁放入杯底）（拿杯口向学生展示）
提问：掉出来了吗？是谁给我的能量呢？
预设：磁铁（学生说不出来就需展示杯底的磁铁）
2.提问：那么请你观察一下回形针有没有掉下来。
（巡视全班进行展示，给予学生独立思考的时间）
（明确学生已有答案后）请大家再对比一下这种方式（磁铁直接吸回形针），分别说说回形针为什么都没有掉下来？
预测：一个是磁铁直接吸住，一个是磁铁隔着杯子吸住。
3.交流；生活中还有没有像这样类似的现象？磁铁除了能隔着纸杯吸，还能不能隔着其他物体吸呢？
预设：玻璃、科学书、纸……
4.谈话：刚好你们人手一本科学书，那老师还额外带来了布、塑料片，磁铁是否能隔着它们吸住回形针呢？猜一猜。
学生预测，并进行交流分享。
5.实验：看来大家想法各异，那我们不妨亲自动手寻找答案。接下来请左边的同学拿出抽屉里蓝色的材料包开始实验。
提醒：收拾整理实验器材，放回原材料包，只留下磁铁。
6.讨论：磁铁是不是能隔着这三种物品吸住回形针？（板书：磁铁隔书、布、塑料片吸回形针）。
7.提问：物体能行，那么换成水行不行？空气呢？瞧一瞧（观看磁铁隔水和隔空吸回形针视频。）
8.交流：怎么样？说说收获。
预设：磁铁还可以隔着水和空气吸回形针（板书：水、空气）。
9.小结：通过刚才的活动，说明磁铁有什么本领？
预设：可以隔着物品吸回形针。
换句话说，磁铁要想吸住回形针需不需要像这样二者直接接触？（边说边演示）
回答：不需要。（板书；不直接接触吸引回形针）
我们把磁铁的这种本领取了一个响亮的名字——隔物吸铁。（出示课题）
模块二：磁铁的吸力有大小
1.谈话：刚才在你们动手时，老师还发现了一个有趣的现象，请把你们的磁铁举起来，看看其他小组的磁铁和你们的有什么不一样？
（收集学生的三种磁铁）
提问；刚才隔着书，它们都能吸回形针，你觉得谁吸的本领更强？
学生猜测。
2.提问：怎么比？用什么方法可以比较出它们三个的吸力大小？小组讨论一下。
3.交流：有想法了吗？他们是想通过吸的什么比较？（抓回答的关键词：厚薄、轻重、远近、把两个贴在一起掰开……）。
4.小结：我们是要看每种磁铁最多能隔着几本书吸回形针；看磁铁隔着空气吸回形针的距离。
比较隔着书本吸：邀请学生上来演示实验方法，教师开设直播，其他同学观看大屏幕（学生在第一桌演示：一本一本往上叠，要让回形针移动！）
比较隔着空气吸：用什么材料比距离——尺子，吸什么东西——回形针，把塑料尺换成纸质的尺子便于操作和比较。（引导后播放视频：隔着空气吸回形针，比较不同磁铁吸的距离）
5.谈话：现在有了两种方案，想做哪种？选择权在你们手中，和同伴商量一下。同时两种方案都给你们提供了实验单方便记录，材料包和书在右边同学的抽屉里，给大家7分钟。
提醒：把器材整理好放回原抽屉。
6.交流发现：（分类展示小组记录单）不论是隔着书本吸，还是隔着空气吸，三种磁铁的吸力大小都不相同。（板书：吸力大小不同）
评价：孩子们，你们怎么这么了不起呀，用了两种完全不同的方法，却得到了一样的答案，掌声送给自己。
模块三：会悬空的纸蜻蜓
1.谈话：现在，我们知道了磁铁能隔物吸铁、不同磁铁的吸力大小不同，利用这两点，我们可以做一个有趣的玩具“会飞的纸蜻蜓”。
（展示课前做好的纸蜻蜓，并玩给学生看）
提问：孩子们，这个神奇的纸蜻蜓是怎么飞起来的？
预设：利用磁铁能隔空吸铁的特点。
2.谈话：原理知道了，那想不想自己动手做一个？
（学生阅读教材中纸蜻蜓的制作方法）
提醒：（1）需要找到磁铁与回形针的最佳距离，还要保持好这个距离，才能保证纸蜻蜓飞得起来。（2）不要把拉纸蜻蜓的线放得太长，线越长越不容易操控。
3.学生动手制作并不断尝试，教师多给予鼓励。
4.谈话：同学们，磁铁隔物吸铁的本领不仅运用在玩具上，许多物品也用到了这种本领。（出示磁吸徽章、磁吸搭扣和磁力小车）
除此以外，我们日常生活中也因利用隔物吸铁的特点而变得更加方便（课件出示四种有关利用磁铁隔物吸铁性质的现象或问题），请你至少选择一项比较感兴趣的在课后完成。
布置作业：寻找身边利用磁铁隔物吸铁本领制成的物品。
6.磁铁的妙用
【教材分析】
本节课是苏教版二年级科学上册第2单元《玩磁铁》的第三课时《磁铁的妙用》。在学习本课之前，学生已经学习了《磁铁能吸什么》《隔空吸铁》这两课。在本单元的第一课《磁铁能吸什么》，学生认识了不同形状的磁铁，知道自然界中有一种天然的石头，能吸铁，叫做“”吸铁石”，学生用磁铁去吸取各种物品，按能否吸起来进行分类，知道磁铁能吸什么，不能吸什么。学生学习“自制磁铁”，能够借助铁钉等其他物品，找一找身边哪些地方有磁铁。在第二课是《隔空吸铁》，学生根据生活中的现象，愿意思考用多种方法发现磁铁的神奇本领，教材设计了三个活动分别是“隔着不同的物品吸铁”“用磁铁把水杯中的回形针取出来”“隔空吸钢珠”让学生体验磁铁能够隔空吸铁。学生通过活动比一比不同磁铁吸力的大小。第三课《磁铁的妙用》，则是在学生通过前两课的学习，已经对磁铁有了更加科学的认识之后，通过两个模块，充分唤起学生的生活经验，留心观察生活中随处可见的“磁铁的妙用”。模块一是在玩具中找磁铁，并且利用磁铁的性能做一个“会爬树的甲虫”。模块二是讨论生活中的磁性物品是如何工作的，最后通过阅读简短的文字，对磁铁有进一步的认识。
【学情分析】
1-2年级的学生在体验活动和动手操作中，能如实表达观察到的现象，对研究磁铁有兴趣，所以在学生玩磁铁的过程中，要让他们充分体验磁铁和被吸铁质物品之间的关系，并能够进行简单的制作、交流等活动。
【教学目标】
[科学观念]能说出与磁铁有关的物品以及它们是如何工作的，能解释磁卡应避开磁铁的原因。
[科学思维]通过研究和分析，揭示磁性玩具的原理。
[探究实践]能够了解会“爬树”甲虫的结构，会按照图示进行制作。
[态度责任]愿意解析物品的原理和自制磁性物品。
【重点与难点】
[重点]分析磁性物品的工作原理。
[难点]制作会“爬树”的甲虫。
【教学准备】
[教师材料]希沃课件、相关视频，磁铁玩具，身边磁铁运用的照片，阅读小卡片、磁卡等。
[学生材料]卡纸、磁性玩具昆虫、安全剪刀、空心管、线绳等
【教学用时】1 课时
【教学过程】
模块一：玩具中的磁铁
1.谈话，玩具展示
（1）今天给小朋友们带来了几种玩具，你们有玩过吗？（PPT图片+实物展示）
（2）有几样是玩过的，你们是怎么玩的？（请学生上台展示怎么玩，鼓励学生多说）
（3）讲述：有磁铁就可以吸住另外一个铁制的东西，让它动起来这样就能玩了，如磁铁吸住铁球等。表扬学生能够组织好语言再回答。
（4）展示真实玩具，今天让我们在玩的过程中进入科学课堂的学习《磁铁的妙用》。（揭示课题）
2.活动一：玩磁铁玩具
（1）谈话，让我们带着任务来玩一玩这些玩具。
（2）任务一：说说玩的时候手上有什么感觉？板书：吸住/吸引
（3）谈话：找出玩具中“磁铁”的位置，在活动记录单上用彩笔标注。
小组之间存在差异，对磁铁的位置可能有“争议”。想一想，需要借助什么材料来确定磁铁的位置？（需要铁质的东西）给大家提供“回形针”。
（4）学生轮流玩，并确定磁铁的位置。
温馨提示：（活动时间：3分钟）
①小组合作，轮流玩磁铁玩具；
②用彩笔在记录单上标记出磁铁的位置；
③小组讨论后再标记；
（5）小结：在磁铁玩具中，能吸住回形针的地方就是有磁铁，而玩具的另外一部分是能够被磁铁吸引的吸附物。磁铁玩具之所以好玩，妙用在磁铁可以带动被吸附物移动。
（板书：磁铁和“吸附物”）
3.活动二：制作磁铁玩具
（1）谈话：小朋友们，现在我们已经知道磁铁的妙用，妙在哪里了？如果给你们时间和材料做一个磁铁玩具，你们能做成吗？
（2）任务展示：利用磁铁，做一个会“爬树”的甲虫玩具。
（3）小组讨论，你们想怎么制作。需要什么材料？（2分钟讨论）
（4）介绍材料：小朋友，老师给大家准备的材料有：磁铁、回形针、甲虫卡片，不透明空心管，细绳子、剪刀等，先要想一想，用这些材料怎么制作甲虫玩具。
（5）同桌互相讨论怎么制作玩具；互相帮忙，完成玩具的制作。
（6）请学生上台展示制作的磁铁玩具，并用简单的语言介绍磁铁玩具。（时间：3分钟）
模块二：生活中的磁铁
1.交流
不仅一些玩具利用了磁铁的本领，人们在生活中也经常利用磁铁，你知道人们在哪些地方用到了磁铁？
（1）谈话：老师这里有几张我们学校小朋友找到的生活中磁铁妙用的照片（ppt展示收集上来的照片及视频）。请同学们说说这些磁性物品是怎么工作的？说说它的妙用在哪里？
（3）学生汇报交流：妙用在磁铁用来当做包包的“扣子“，有磁铁和被磁铁吸附的东西，这样装在包包里的东西不容易掉出来；还可以用来擦玻璃； 有磁铁的门吸可以防止风吹或碰触门而关闭等等。
2.图片展示“擦玻璃遇到的困难”
（1）谈话，关于这个困难，你们有没有什么好办法解决？
（2）学生汇报交流。
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