苏教版二年级科学下册
教
学
设
计
2026 春
第1单元关心天气
1.今天天气怎么样
【教学目标】
[科学观念]
认识人类与自然资源和能源的关系，知道地球是人类应当珍惜的家园。
[科学思维]
能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。
[探究实践]
分析物品可能用到的自然资源，能基于所学的知识，从事物的结构功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。
[态度责任]
对大自然和生物的爱护、保护意识，自觉采取行动，保护环境。
【教学重点】
认识常见的气象符号。
【教学难点】
分析天气预报中的气象要素。
【教学准备】
[教师]PPT。
[学生]每组天气符号设计卡片若干、天气符号卡1套。
【教学过程】
上课仪式
同学们好！
……
好，我们开始上课了。我们将要一起探索今天天气怎么样。
一、导入新课
1.咦，谁在叹气呀，原来是兔小贝啊。我们一起问问她怎么了？（我昨天没有看天气预报，不知道今天要下雨，所以没带伞，现在我没办法回家了，呜呜……怎么办啊？）送伞给兔小贝。
2.看来我们要时刻关心好天气情况啊，有没有同学知道今天天气怎么样？（板书课题）
[设计意图]利用学生喜爱的卡通人物“小猪佩奇”引入课堂学习，激发学生的学习兴趣，尝试用自己的语言描述天气情况。
二、引导学生用自己的符号来表示今天的天气，了解今天天气的主要特征。
1.我可以从哪几个方面来描述天气呢？
2.看样子大家都能用语言从天气情况、云量的多少、气温的高低和有没有风来描述今天的天气。那你能设计一个符号，记录今天的天气情况吗？什么叫符号呀？（认符号）符号有什么特点？（形象、简洁）
3.下面我们就来做个小小的设计师来设计今天的天气符号，看谁的作品最有创意。（学生在纸上设计符号）
4.请小组内的同学说一说自己画的是什么？为什么这么画？小组内评选出一个画得最好的。把学生的优秀作品贴在黑板上。
5.同学们的作品很有创意，老师非常欣赏同学的想象力。可是风你怎么表示呢？风是看不见的，可以用一些形象的图案来表示，如用箭头的方向表示风向，用箭头的粗细或多少表示风力的大小；也可以画一面小红旗，用红旗的舒展程度表示风力的大小等。
[设计意图]利用评比的形式，激发学生参与热情，知道可以用符号来表示天气现象。
三、交流曾经经历过的天气，认识各种标准的天气符号
1.除了像今天的天气，你曾经还遇到过哪些不同的天气？
2.看图片，你会用符号来描述这些天气吗？（多云、下雨、阴天、刮风、雷阵雨、雨夹雪）
3.同学们的知识真丰富。刚刚我们帮助了兔小贝为了感谢同学们，她要教大家唱一首儿歌（天气歌），好不好啊？（学生律动，同时加深对各种天气的认识）
4.小兔子看大家表现得这么好，想奖励一下大家，给大家带来些神秘的礼物，你们想得到吗？各小组组长到前面来领取(每组一个信封，里面装着两种天气符号。（小兔子：这些符号找不到家了，你们能帮帮他吗？ 小组内交流，小组派代表到黑板前贴符号，并说明理由。）
5.同学们真棒，热心帮助了符号宝宝找到了家，老师也想考一考大家。看课件，这是什么天气符号？（小雨）那么中雨怎么表示？大雨呢？
[设计意图]利用有趣的儿歌来调动学生的探究的积极性，通过学生原有的经验，丰富学生的天气经历。并通过认识标准的天气符号，知道使用符号的意义。
四、发现一天中天气经常变化
1.小兔子看大家学习得这么认真，想考考大家，你们愿意接受挑战吗？早晨上学时是阴天，下午就变成晴天了，这是怎么回事呢？
2.观察这几幅图，说说天气是如何变化的？
3.小兔子又提出挑战，你能坚持连续一周观察天气吗？并用符号记录天气情况。
[设计意图]引导学生发现一天中天气是经常发生变化的。并鼓励学生坚持连续一周观察天气情况，从而进一步感受天气的变化。
【板书设计】
1.今天天气怎么样
天气符号天气预报
内容准确天气情况
结构简单气温
图案美观风力
风向
……
【教学后记】
2.天气的影响
【教学目标】
[科学观念]
认识人类与自然资源和能源的关系，知道地球是人类应当珍惜的家园。
[科学思维]
能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。
[探究实践]
分析物品可能用到的自然资源，能基于所学的知识，从事物的结构功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。
[态度责任]
对大自然和生物的爱护、保护意识，自觉采取行动，保护环境。
【教学重点】
天气变化给人们生活带来的种种影响。
【教学难点】
引导学生关心恶劣天气所带来的危害。
【教学准备】
[教师]PPT、氯化钴泡制的晴雨花。
[学生]每组剪刀1把、喷壶1个、铁丝1根，浓盐水、蓝色皱纹纸各若干。
【教学过程】
上课仪式
同学们好！
……
好，我们开始上课了。我们将一起探索天气的影响。
一、交流天气变化对自己生活的影响
1.今年的暑假，你出去旅游了吗？去了哪里？一位家在南京的同学他正准备和家人一起去哈尔滨旅行，你觉得他应该准备些什么？（出示南京和哈尔滨的天气预报）
2.如果这位同学没有充足的准备，到了哈尔滨，他会面临什么？
3.天气的变化，在我们身边经常发生，（出示图片）你有过这样的经历吗？如果你遇到这样的状况，你会有什么感觉？
4.天气对我们的生活产生着很大的影响！今天这节课我们来学习《天气的影响》。（板书课题：天气的影响）
[设计意图]利用“旅游”这个学生感兴趣的话题导入课堂，了解学生对天气影响的前概念，有的放矢地开展教学。通过学生讲述自己经历过的尴尬天气，引出天气的变化会影响我们的生活。
二、交流天气变化对人们生产生活的影响
1.为了避免天气变化的难堪，我们需要关心天气，还有谁需要关心天气了？
2.（出示农民晒麦子）图片上的人在做什么？你知道他从事的是哪种职业吗？他们的工作和天气有什么关系？
3.你用什么方法可以让农民避免损失？
4.（出示热气球）图片上是什么？热气球升空和天气有什么关系？
5.（出示飞机场）这张图片上有什么？航班停飞和天气有什么关系？
6.晴天农民抢收稻子、大风天热气球不能升空、雾霾天航班停飞。现在请你想一想，天气还会影响什么？为什么？
8.教师小结：同学说得都很好。其实，在我们生活中，很多人都很关心天气，环卫工人、送外卖的、快递小哥、卖蔬菜的卖水果的、上班的、上学的等等。可以说天气变化几乎影响着每一个人，所以我们要关心天气的变化。
[设计意图]充分调动学生已有经验，拓宽学生的视野，引起学生情感上的共鸣，扩大天气对职业影响的认知。
三、恶劣天气或极端天气对人类以及动植物的危害
1.天气会影响我们的生产和生活。天气和我们的生活息息相关。下面请同学们观察这是哪种天气现象，这样的天气对我们的生活有什么影响？（播放“利奇马台风”相关视频）
2.台风危害我们的生活，甚至危及我们人类的生命财产安全。同时也危害动物和植物的生命安全。像台风这样对我们的生活造成严重危害的天气，我们称之为恶劣天气或者极端天气。还有哪些天气现象也属于恶劣天气或者极端天气呢？（霾、暴雨、暴雪）
3.遇到这些恶劣天气、极端天气，我们应该怎么应对呢？（坚持每天收听天气预报，做到提前预防。）
4.下面我们大家一起来看看台风来临之前，他们是怎样做的？（出示台风预警以及人们避免台风的保护措施的视频）
5.教师小结：通过以上探究，我们知道应对恶劣天气或者极端天气，必须做到提前预防，这样才能减少灾害损失，保证安全。
[设计意图]利用学生身边的恶劣天气——“利奇马”台风来引入学习，激发学生的探究欲望，让学生认识到恶劣天气或极端天气对我们的生产和生活造成危害。同时对动植物也会产生危害，知道预防可以减少灾害。
四、天气变化对动植物
1.小朋友们，刚刚我们都在讨论天气对我们人类的影响，那么天气还会对谁产生影响呢？（动物、植物）
2.（教师出示图片）提问：下雨前，蜻蜓低飞。下雨后，蚯蚓爬了出来。这些情况你见过吗？这是不是真的？
3.出示松果鳞片展开和紧闭的图片。同学们知道这是什么吗？（根据学生回答做出引导）为什么松果有的时候鳞片张开，而有的时候紧闭呢？你们知道其中的奥秘吗？
4.观察和比较干松果与湿松果。
5.我国古代劳动人民很早就发现了动植物与天气的关系，他们细心观察，结合生活经验并反复实证，总结出了很多天气谚语，我们一起来看一看，读一读。介绍谚语，补充资料PPT：泥鳅跳，雨来到；泥鳅静，天气晴。青蛙叫，大雨到。蜜蜂归巢迟，来日好天气。
[设计意图]本活动意在拓宽学生的视野，引导学生认识动植物对天气变化的反应。
五、了解返潮现象，制作晴雨花
1.其实只要我们留心观察，在我们身边还有很多微妙的现象，在提醒我们天气的变化！看！ 地砖怎么了？为什么会有水呢？下雨天气，空气很潮湿。
2.这张图片又说的是什么情况呢？ （食盐返潮现象，干燥的食盐容易吸收水分）。
3.在阴雨天气，地砖、墙砖甚至盐都会出现这样的返潮现象。（PPT出示返潮现象）返潮现象与什么大有关系？（PPT出示空气湿度）是的，盐就是吸收了空气中的水才会返潮的！说到这里啊，老师还有一个宝贝呢（开罐拿出氯化钴试纸花），这是一朵神奇的花，它的本领可大了，可以根据不同的空气湿度变色呢，你们相信吗？演示氯化钴纸花的变化。
4.可惜它还没有名字呢，谁想来给它取个名字呢？晴雨花！小朋友们，你想做一朵自己的晴雨花么！不要着急，我们可以找一些生活中常见的材料来做一做！（投影实物）
5.指导实验，学生完成实验。
6.同学们做的晴雨花可真好看，满满两瓶呢！可是你们的晴雨花和老师的一样吗？那你可以预测一下你做的晴雨花会有什么变化呢？还记得之前老师问的问题吗？为什么我们要给小花喷浓盐水？
7.鼓励学生坚持观察晴雨花在不同天气的变化。
[设计意图]本活动意在通过制作晴雨花活动，加深天气对周围物品有影响的认识。
【板书设计】
【教学后记】
3.四季的天气
【教学目标】
[科学观念]
认识人类与自然资源和能源的关系，知道地球是人类应当珍惜的家园。
[科学思维]
能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。
[探究实践]
分析物品可能用到的自然资源，能基于所学的知识，从事物的结构功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。
[态度责任]
对大自然和生物的爱护、保护意识，自觉采取行动，保护环境。
【教学重点】
每个季节的典型特征和物候现象特征。
【教学难点】
二十四节气的理解。
【教学准备】
每组四季动植物图片卡1套，二十四节气图1张
【教学过程】
上课仪式
同学们好！
……
好，我们开始上课了。我们将要一起探索四季的天气。
一、创设情境，引入新课
1.提问：同学们，我们现在处于什么季节呢？你能运用我们学过的知识，描述一下现在的天气吗？（学生思考并回答）
生：春天天气暖和了，春天雨水多了。
2.同学们说得非常好，大家平时都是热爱自然细心观察的同学，发现了春天的天气的特点。提问：那么春天后面是什么季节呢？
生：夏天。
3.提问：对了，夏天过后呢？
生：秋天。
4.提问：秋天过后呢？
生：冬天。
5.揭题：我们今天要学习的内容是“四季的天气”
[设计意图]让学生从现在所处的季节出发，通过不同的感官，从多个角度感受到现在所处季节的天气特点，从而揭示课题。
二、描述四季的天气
1.提问：你能用同样的方法描述其他季节吗？我们从春天的下一个季节夏天开始。（出示夏天的相关图片作为提示）；学生思考并回答。
2.同学们都是小小观察家，善于发现季节的特点。提问：那么秋天呢？（出示秋天的相关图片作为提示）
3.是啊，秋天是个凉爽的季节，金色的季节，丰收的季节。大家说得非常好。提问：那么冬天呢？（出示冬天的相关图片作为提示）
4.对了，大家对四季的描述非常准确。谁能分别用一个词描述四个季节的气候特点呢？（出示四季气候特点的图片提示）
小结并板书：温暖、炎热、凉爽、寒冷。
[设计意图]本活动意在调动学生已有的经验，从气温、降水、阳光等方面来描述不同季节的天气。通过不同季节的不同感受，让学生用通俗的语言，从气温、降水、云量等方面来描述，紧扣季节特征，锻炼学生的语言表达能力。
三、描述不同季节里人们的活动
1.提问：同学们在不同季节里，喜欢做一些什么事情呢？下面，请同学们四人一组，每人选择一个季节，写出你在该季节喜欢做的事情，可以写下来，也可以画下来。（要求：每个组有一个组长负责统计，小声讨论。）
2.请每个小组展示自己的实验记录单。我们一起来看看不同季节里大家都会做什么呢？
生：春天踏青，赏花；夏天游泳，吃西瓜；秋天登高，添衣服；冬天玩雪，过年等。
4.同学们总结得很好。当然，四季对农业生产会有很大的影响。提问你知道在不同的季节，农民伯伯们都会做哪些事情吗？（学生思考并回答）
5.小结：春天播种、夏天除草、秋天收获、冬天储藏。（出示PPT）
[设计意图]本活动通过同学们自己的经验，回忆并讨论在不同的季节会进行的不同的活动，从而了解并发现季节变化会对人们生活产生影响。同时，通过介绍不同季节农民伯伯的生活，加深学生对四季对农业生产的影响的认识。
四、描述不同季节里看到的不同动物与植物
1.（出示桂花）提问：这种植物，你认识吗？它会在什么时候开花？那是所有植物都是在秋天开花的吗？你能举一些例子来说明吗？
2.提问：老师这里有很多植物，你能按照季节给它们分类？
3.提问：同一种植物，在不同的季节里，会发生哪些变化呢？（出示视频）
4.植物在不同的季节里会呈现不同的状态，那动物呢，它们又会有怎样的变化？（出示动物卡片）你能按照季节也给它们分类吗？哪些动物在冬季是看不到的？它们去了哪里？
5.学生讨论并回答
[设计意图]本活动意在调动学生已有的经验，通过观察发现每个季节里动植物的典型活动或变化，知道季节变化对动植物的影响。
五、了解二十四节气
1.通过我们上面的活动，相信大家对四季都有了十分清晰地理解，下面我们来看一张图。（出示二十四节气图）提问：同学们，谁知道这张图上画的是什么？
2.提问：你都知道哪些关于二十四节气的含义呢？（根据自己的以往知识来作答）
3.大家居然知道这么多！真是小小科学家。那么下面请大家再仔细观察这张图，看看你还有哪些新的发现呢？（学生自由作答）
4.同学们回答得非常好，老师还要来考考大家！下面是一位同学记录的每个节气的白昼和黑夜的时间长短。请同学们根据这个记录表，思考以下几个问题黑板上的问题，可以小组讨论，组长做好记录。（小组讨论后作答）
5.小结：春分和秋分是春秋两季的中分点，这两天白昼和黑夜几乎等长。夏至和冬至是夏天和冬天的中分点，夏至这一日为一年中白昼最多的一天，冬至为一年中白昼最短的一天。六、总结与拓展
1.同学们真是太棒了。二十四节气是我们的祖先在农耕时期为了掌握气候变化而总结的，对我国古代的农耕起到了非常重要的作用。那么，关于二十四节气你还有哪些想知道的呢？（学生思考并回答）
2.原来大家还有这么多好奇的地方呀！为了弄清楚这些问题，大家下课以后可以思考并通过查找资料发现答案。这节课就到这里，下课！
[设计意图]学生在已有经验的基础上，对二十四节气有简单的认识，本活动意在激发学生的好奇心，在探究的过程中加深学生对二十四节气的认识和深入的了解，让学生体会到中国古代劳动人们的智慧，对于弘扬中国传统文化是很有助益。
【板书设计】
四季的天气
春温暖播种
夏炎热除草
秋凉爽收获
冬寒冷储藏
【教学后记】
第2单元天空中的星体
4.晒太阳
【教学目标】
[科学观念]
认识人类与自然资源和能源的关系，知道地球是人类应当珍惜的家园。
[科学思维]
能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。
[探究实践]
分析物品可能用到的自然资源，能基于所学的知识，从事物的结构功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。
[态度责任]
对大自然和生物的爱护、保护意识，自觉采取行动，保护环境。
【教学重点】
知道太阳能够发光发热，能够利用太阳的位置辨认方向。
【教学难点】
观察并描述一天中太阳位置的变化。
【教学准备】
学生分组材料：铁片、黑色雨伞、石块等材料
【教学过程】
上课仪式
同学们好！
……
好，我们开始上课了。我们将要一起探索晒太阳的好处。
一、提问导入课前活动：童话故事《太阳和地球比美》
1.提问：
（1）你觉得太阳和地球谁更美呢？（它们一样都很美，谁也离不开谁）
（2）假如没有了太阳，地球会是怎样的呢？你能从生活中的一些事例来说一说吗？（学生自由发言）
2.小结：地球离不开太阳，太阳和我们的生活息息相关，我们的生活离不开太阳。
3.出示课件图片：图片中的他们在干什么呢？（晒衣服、晒粮食、安装太阳能热水器、晒太阳取暖）
4.他们都是利用了什么方法来解决问题的呢？（晒太阳---板书）是利用了太阳给我们带来的“礼物”——光和热（板书：光、热）
[设计意图]：从低年级学生感兴趣的童话故事入手，然后根据故事内容情节提问，从而展开本课的教学内容，让低年级学生感受到趣味性，同时又不失科学性。
二、寻找太阳的“礼物”——光和热
1.户外寻找活动：让我们一起去户外寻找太阳带来的“礼物”吧！
（1）思考：有哪些方法可以帮助我们找到呢？引导学生思考：生活中我们可以怎样感受到光和热呢？
（可以用手摸来比较阳光下和背阴下的物体、用眼睛去看阳光下和背阴下的物体等。）
（2）出示材料：铁片、黑色雨伞、石块等材料。
（3）讨论方法：先摸一下这些物体的温度，然后放在太阳底下，每隔三分钟再用手去触摸一下，感受温度的变化。
（4）安全提醒：注意不能用眼睛直接看太阳强光等。
2.分组户外活动，老师随行。（时间控制在10分钟内）
[设计意图]：在设计环节时，原本是想按照教材内容安排，利用设计简易太阳能热水器，在阳光下的观察对比活动，让学生感受到太阳可以提供热。但是考虑整堂课的教学环节较多，课堂时间的局限性，同时也为了让实验效果更加明显，设计了户外体验活动来感受到太阳的光和热，通过用手摸、用眼睛看等感官方法来观察物体外部现象的变化，从而达到学生亲身感受来谈变化的目的。通过简单的观察活动，得到有效地教学效果。同时这个户外体验活动是围绕寻找太阳的“礼物”——光和热的主题开展的，更符合低年级孩子的游戏学习方式。
3.活动交流：
（1）你们找到太阳的“礼物”了吗？（把这些材料放在太阳下一段时间，都比没放之前要烫）
（2）你们是怎么知道的呢？（用手摸）
（3）为什么会有这样的变化？是什么让这些材料变烫的？（是太阳带来的热量）
（4）在刚刚的寻找活动中，你还有什么样的发现？学生自由发言。（在阳光下有大树的影子、我们站在阳光下感觉到热，也看到了我们的影子……）怎么会有影子的呢？（太阳的光照射在物体上）
4.小结：刚才小朋友们说到的这些现象都是什么呀？就是我们要寻找的——太阳的“礼物”——光和热。
[设计意图]：在通过户外的观察和比较后，他们从身边的物体在不同环境中的变化，从而“寻找”到了太阳的光与热的规律。让他们能认识到“太阳能够发光发热”，帮助他们建立起正确的、科学地有关太阳的知识体系。
5.室内寻找活动：窗户的作用
（1）请找一找，数一数我们的教室窗户在哪里？有几扇呢？
（2）知道这些窗户都有什么作用呢？
引导学生思考：如果老师把窗帘拉上，我们的教室里面会怎样？（教室会变黑、变暗。）
再次引导学生思考：就仅仅只是变黑、变暗吗？如果是在冬天，教室里面还会怎样呢？（还会很冷）
（3）小结：那我们现在可以知道了窗户的作用了吧？帮助我们把太阳的光和热从外面透进来，使得我们的教室更加明亮、更加温暖。
[设计意图]：如果说通过户外体验活动，学生掌握了有关太阳的科学知识，那围绕“窗户有什么样的作用”这一个问题展开讨论，则是科学知识的延伸。如果有条件的话可以拉上窗帘，让教室里顿时变黑、变暗，让他们身临其境地感受到环境的变化，更加能感受到窗户能把光透进来这一作用。有了这样的铺垫，也更容易让他们发现窗户另外的作用——把热量透进来，让室内更加温暖。
三、究太阳的位置变化
1.找不同：课件出示两幅图，寻找不同的地方。（老人和孩子的位置发生变化）
2.为什么他们的位置发生了变化？引导学生比较两幅图中太阳的位置有什么不同，寻找之间的关系。
3.想一想：一天中太阳的位置会发生变化吗？引导学生回忆平时自己观察到的太阳位置变化。（可以取一天三个整点时间段，早上8点、中午12点、下午4点）
4.课件演示讲解：一天中太阳的位置变化
早上太阳从东边升起，中午太阳跑到了我们的头顶方向，下午放学时太阳跑到了西边然后落下。天天如此，周而复始。根据这样固定的变化规律，古人就利用太阳的位置来辨别方向：早上起来面对太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
[设计意图]：这一环节是本课的另一个重点，同时也是本课的难点。观察并描述一天中太阳位置的变化是课程标准的具体要求，同时利用太阳的位置辨别方向也是一种基本的生活能力。通过观察老人和小孩的位置变化将他们与太阳的位置变化建立联系。同时还可以更进一步，将太阳位置的变化与阳光下不同位置的冷热变化建立联系。在条件、时间允许的情况下可以结合实际科学课的具体时间到室外，利用太阳的位置辨认方向的时候。但要注意观察太阳时要戴上滤光镜，且不要长时间观察。
5.出示图片，思考图片中这所学校的东南西北各有什么标志物？
（注意教学楼上的钟显示是早上8点钟，小男孩面朝太阳升起的地方。）
6.户外实践：辨别自己学校的东南西北各有什么标志物，完成科学活动手册第4页。（站在学校中央位置，用笔简单画出各个方向的标志物）
[设计意图]：在通过前面的学习后，设计强化对实际方向认识的练习。能让学生能更充分地掌握科学概念，同时也学会把科学知识运用到生活中去。
四、课堂总结小朋友们，通过我们今天的学习，知道了太阳与我们的生活息息相关，给我们带来了非常重要的“礼物”——光和热，并且我们还知道了太阳的位置不是固定不变的，而是不断变化的。其实关于太阳还有很多的知识等着我们去发现，希望大家课后能通过多阅读，多观察，来了解更多关于太阳的知识。
【板书设计】
晒太阳
光热
【教学后记】
5.看月亮
【教学目标】
[科学观念]
认识人类与自然资源和能源的关系，知道地球是人类应当珍惜的家园。
[科学思维]
能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。
[探究实践]
分析物品可能用到的自然资源，能基于所学的知识，从事物的结构功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。
[态度责任]
对大自然和生物的爱护、保护意识，自觉采取行动，保护环境。
【教学重点】
通过画记忆中的月亮、看月相盒中的月亮以及观测实际的月亮，知道月亮有不同的形状。
【教学难点】
能够观测月亮的移动，知道月亮和太阳一样东升西落。
【教学准备】
学生分组材料：月相盒、简易望远镜。
教师准备材料：教学ppt、教学视频、双筒望远镜。
【教学过程】
上课仪式
同学们好！
……
好，我们开始上课了。我们将要一起探索看月亮。
一、画出记忆中的月亮
1.出示猜谜小诗引入课堂：夜晚皎洁一盏灯，时而弯来时而圆
提问：这个谜语说的是什么呢？（板书：月亮）
2.你们对月亮还有哪些了解呢？
3.你们看过的月亮是什么形状的呢？画一画记忆中的月亮。
教师将部分学生画的月亮张贴在黑板上
4.进行分类比较，选择出不同的月亮形状并进行描述：月牙；半圆；圆等。
[设计意图]说到月亮，每个学生都能用简单的语言进行描述。这个环节的设计就在于调动学生头脑中关于月亮形状的认知，并通过画一画的方式将其具象，推动聚焦本课研究的主题，突破重难点。
二、看月相盒中的月亮
1.教师出示月相盒，介绍使用及观察的方法。
2.将月相盒里看到的月亮形状画出来，比较哪些是看到过的，哪些是没看到过的。
3.给刚才分类的记忆中的月亮按照在月相盒里看到的形状进行排序。
4.出示：月相图。引导学生交流发现，月亮的形状是会变化的，从月牙，变成半圆，再变成圆，然后又变成半圆，变成月牙。
5.找出明暗相反，形状相同的月亮。
[设计意图]利用教具完善学生头脑中对于月亮形状的认知，在课堂上经历一次从月初到月末完整观看月亮的过程。发现月相的变化是反复出现的。
三、观察月亮的阴影，了解神话故事
1.提出问题：仔细观察月亮的阴影，想象一下这些阴影像什么？把它画出来。
2.相互交流画出的阴影。
3.展示古代不同地方的人对月亮阴影的想象并进行交流。你觉得哪个比较像？
小结：不同地方的人，文化背景不同，有不同的想象。
5.古人不仅想象月亮的阴影像什么，还创作了许多神话故事。你知道关于月亮的神话故事吗？
小结：我国古代有嫦娥奔月的故事，古希腊有月亮女神的传说，还有世界其他国家也有许多关于月亮的故事。这些都表明人类对月亮的向往。
[设计意图]看月亮的目的，更多的是引导学生对月亮产生兴趣。对月亮阴影的想象与个人的文化背景及经历有很大关系，借月亮阴影让学生充分地展开想象，并结合神话故事，以此发展学生的思维，激发学生的兴趣。
四、观察月亮发现运行轨迹和更多现象
1.月亮在天空中是怎样运行的呢？说说你的想法。
2.示图：这是小强在同一地点，同一天，不同时间看到月亮所在的位置，你有什么发现？
小结：月亮从东边升起，从西边落下。
3.提问：月亮只有晚上才会出现吗？说说你的想法。
4.提问：月亮与太阳会见面吗？说说你的理由。
小结：月亮不只是晚上能看见，有时白天也能看见。“日月同辉”的现象其实每个月都会发生，一般是在傍晚或清晨，只要我们多留心就能看到。
[设计意图]通过引导学生思考月亮的运行轨迹，指导学生观察同伴的观察记录，让学生主动分析观察记录，发现月亮的运行方向，从而鼓励学生，坚持观察记录，会有更多的发现。增强学生观察天空中星体的兴趣。
【板书设计】看月亮
不同的形状：月牙→半圆→圆→半圆→月牙……
【教学后记】
6.数星星
【教学目标】
[科学观念]
认识人类与自然资源和能源的关系，知道地球是人类应当珍惜的家园。
[科学思维]
能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。
[探究实践]
分析物品可能用到的自然资源，能基于所学的知识，从事物的结构功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。
[态度责任]
对大自然和生物的爱护、保护意识，自觉采取行动，保护环境。
【教学重点】
观察星空，知道星星有大小、明暗的区别。
【教学难点】
探索白天看不到星星的秘密。
【教学准备】
学生活动材料：小手电（建议由学生自己准备，可以产生不同的效果。教师准备若干提供给未做准备的学生）
[教师]去掉灯罩的台灯（可调节光的强弱）、教学课件、手机上下载“星空地图”APP。
【教学过程】
上课仪式
同学们好！
……
好，我们开始上课了。我们将要一起探索数星星。
一、观察星空图片，比较星星有什么不同
1.猜谜导入：
一个蓝蓝盘，两个圆圆饼，一个火火热，一个冰冰冷。（打两种天体）谜底：太阳、月亮
青石板儿石板青，青石板儿挂明灯，若问明灯有多少，天下无人数得清。（打一种天体）谜底：星星
前两课我们学习了太阳和月亮的有关知识，今天我们来学习有关星星的知识。（板书课题：数星星）关于星星，你知道些什么？
2.每当夜晚来临，无数的小星星就会点缀在夜空（欣赏星空图片），仔细观察这些星星，它们有什么不同？
3.全班交流讨论。
4.小结：天空的星星有的大、有的小；有的亮、有的暗；有的离我们近，有的离我们远。
5.（出示不同亮度的星星图片）你能给这些星星按照从亮到暗的顺序排一排吗？（学生活动手册第6页）
6.小结：为了衡量星星的明暗程度，天文学家把我们把肉眼能看到的星星设定为6个等级，最亮的是一等星，最暗的是六等星。
[设计意图]星空是学生非常熟悉的场景，夜晚在抬头观月的时候，点点繁星会给学生留下深刻的印象。但是由于城市的发展，学生抬头所看到的星空，往往只是伴随着月亮的几颗亮星，满天星斗只是电视中一瞬而过的画面。而学生所处的课堂正是白天，无法当堂让学生来观察星空，所以在这一环节，精心选择图画或视频提供给学生观察显得尤为重要，能够让学生在获得视觉冲击的同时比较容易发现星星间的不同，为后面的探究埋下伏笔：为什么有的星星看不见？为什么白天看不到星星？二、探索白天看不到星星的秘密
1.天空中有这么多的星星，平时我们能看得见它们吗？（为什么白天看不到星星呢？）
预测学生的猜想：
星星和太阳、月亮一样，也会升起、落下；
星星被天上的云朵遮住了；
白天太阳的光太亮了，星星的光线比较暗，就不容易被发现；
……
2.大家的想法听上去都很有道理，到底哪种才是正确的呢？让我们来到宇宙空间，一起来探索其中的奥秘吧！（关上灯、拉好窗帘，制造“暗室”环境，模拟宇宙空间）
3.请同学们打开手电筒，从各个角度将光照射到黑板上（或PPT的黑色页面上），大家发现了什么？（手电筒的光投射在黑板上，形成一个个亮斑，就像夜晚的星空）
这些宇宙中的“星星”有什么特点？（有的亮、有的暗，有的大、有的小。）
4.教师在靠近黑板的地方打开去掉灯罩的台灯，让光线投射出去。
现在请大家再仔细看一看，天空中的“星星”发生了什么变化？（教师慢慢调节台灯的亮度，随着光线越来越强，这些“星星”渐渐消失在同学们的眼前。）
5.关闭手电筒和台灯。思考并讨论：为什么拉上窗帘、关上灯的时候，我们能看到照射在黑板上的手电筒的亮斑，而打开一盏更亮的灯的时候，这些亮斑就会变淡甚至消失不见？
这个实验能帮助我们解释“为什么白天看不到星星”这一问题了吗？
6.小结：太阳是一个自身能发光的天体，它的亮度远远超过了天空中的星星，所以这些星星也就变得暗淡无光，我们在白天也就看不到它们了！
7.现在，利用一些先进的技术手段，能够帮助我们在白天也能欣赏到美丽的星空。（运用同屏技术，打开“星空地图”APP，设置好位置、时间，和学生一起观看现在的星空。）
[设计意图]学生对生活中的现象作出大胆的猜想后，在教师的指导下通过实验去进行探究，获得真实的体验，有助于学生修正错误的前概念，建立科学的认知。关上门窗和电灯，借助遮光性能较好的窗帘的帮助，在实验室营造一个类似于宇宙空间的环境，让学生仿佛身临其境。运用学生的手电筒模拟宇宙中的星星、台灯模拟太阳，借助台灯的调节光的亮度的功能，可以帮助学生更清楚地看到“太阳”光对周围“星星”的影响，很容易就帮助学生弄清白天看不见星星的原因。借助于先进的APP，让学生亲眼见到了白天本地的星空，提高了学生观察星空兴趣。
三、交流如何看到满天繁星
1.现在我们知道只有在晚上才能看到星星的原因了。（出示城市星空和旷野星空图）这两幅都是夜晚的星空图，你能看出分别是在哪里拍摄的吗？
谁能解释一下为什么这两幅图中，一幅图上的星星少，一幅图上的星星多？（尝试用刚才学到的知识进行解释：城市里由于灯光非常明亮，能看到的星星不多，而旷野中比较暗，能够清楚地看到天空中的很多星星。此外，城市中较差的空气质量以及建筑物的遮挡，也会影响对星星的观察。）
观看视频：《8个光污染等级下星空对比》
2.看来，光线的影响对人们观察星空有很大的影响。如果想要看到满天繁星，你会选择什么样的地点去观测？
出示：□城市 □旷野
想要更好地观测，还应考虑其他的哪些条件？
出示：□晴天 □阴天
3.（出示图片）三国时期的曹操在他的《短歌行》中这样写道：月明星稀，乌鹊南飞。你能根据今天的学习，解释一下“月明星稀”这个词语吗？（月明星稀：月亮明亮时，星星就显得稀疏了。）
出示：□月牙 □圆月
想要看到更多星星，你会选择什么时候去观测？
4.小结：要想看到满天繁星，要综合考虑时间、地点、天气、空气等多种因素。有条件的话，尽量在农历的月初或月末，选择一个天气干燥的晴天，到海拔较高的地区，远离非自然光源，这样一定会给观测者带来意想不到的收获！
安全提醒：如果你要到野外观察星空，一定要有成人陪同哦！
[设计意图]对星空的认识和探索，不会也不能止步于这一节课，教会学生观测星空的正确方法，有利于学生对星空、星座乃至整个宇宙的探索和研究，认识宇宙物质的变化规律。想要进行实地观测，地点和时间的选择是关键，这里为降低难度，给出了一些选项让学生去选择，并尝试用自己的理解来解释“月明星稀”的科学道理，是对第二个教学活动的灵活运用。
【板书设计】
6.数星星
白天看不见星星阳光太亮
旷野
夜晚能看见星星晴天
月牙（月初或月末）
……
【教学后记】
——————————————————————
▲篇幅有限 只能展示一小部分
此份资料非常齐全，阅读原文下载
——————————————————————
来源：网络，如有侵权，请联系删除!
声明：“莲山资源”微信公众号刊载此文，是出于传递更多信息之目的。我们尊重原创，版权归原作者所有，本文中除标明来源的图片和视频，其余均来自网络公开渠道，不能识别其来源，如有版权争议，请联系我们删除。另外若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请及时与我们联系，我们将及时更正、删除或依法处理。
素材：本文图片等素材均来源网络，如有侵权请联系删除。
商务：微信/QQ：2783770655
善待老师，善待教育！
同意点“💗”
