九年级下册(新教材):3《短诗五首》教案、教学设计、教学反思1,可下载

九下（新教材）语文教案/教学设计

3短诗五首

1.朗读这几首诗，体会凝练而含蓄的语言美。

2.把握诗歌中的意象，揣摩诗中的情感，理解诗中蕴含的哲理。

3.感受诗歌的不同艺术风格，体会不同的诗味。

2课时

布置学生完成《此处为所用参考书名》第3课课前预习卡

第1课时

1.诵读诗歌，把握诗歌的主要内容。

2.结合时代背景，理解诗歌的情感。

月夜

一、新课导入

1918年1月，《新青年》首次发表了白话诗九首，这九首诗开创了中国新诗的先河。沈尹默作为北大知名教授，他发表的这首《月夜》便是其中之一。有人说，正是因为这首诗的存在，中国面世的这一小批现代诗歌作品才可以说真正地显示出现代性。这首诗在文学史上地位如此之高，它到底具有怎样的魅力呢？下面，就让我们一起走进这首诗。（板书课题）

【设计意图】

简要介绍《月夜》在中国文学史上的地位，引起同学探究这首诗的兴趣。

二、初读诗歌，描绘画面

1.学生自由朗读诗歌，了解诗歌内容，体会诗歌的韵律。

2.这首小诗描绘了一幅月夜图景，请用自己的语言将这幅月夜图描绘出来。

预设深秋的夜晚，明月高照，寒风呼啸，“我”与一株顶高的树并排站立，没有依靠。

【设计意图】

引导学生在自由朗读的基础上描绘诗歌画面，促进对诗歌内容的理解

三、结合背景，分析意象

师：分析意象之前先来了解一下本文的时代背景（见课件出示）。

1917年的中国，虽然经过辛亥革命，已经推翻了清王朝，但仍然处在北洋军阀的统治下，广大群众并没有真正觉醒，我们的民族仍旧封建愚昧、闭锁保守。此时，唤起自由思想和个性意识，显得尤为重要。沈尹默所在的北京大学，就是这种民主思想的摇篮；他所参与的《新青年》，是当时提倡新文化运动、推进新文化运动的旗帜。而新诗的出现，正是当时的人们追求“科学”与“民主”，追求人的个体的觉醒，追求思想解放、个性独立的象征。

学生自主讨论交流，思考下面的问题。

1.“霜风”与“月光”以及“我”与“顶高的树”两组意象的关系是什么？

预设“霜风”呼啸，“明月”高照，这一组意象的对比，象征在黑暗年代里新诗如明月般照亮诗人的心。

“我”与“顶高的树”这一组意象，“我”既指诗人自己，也泛指拥有独立精神和自我意识的新青年；“顶高的树”象征着古老的观念，传统、稳健、根基深厚、固执而迂腐，“并排立着”是思想的并立。“没有靠着”象征诗人的自强自立。

2.本诗表达了作者怎样的思想？

预设这首诗表现了“五四运动”前一代青年的个性觉醒，以及追求人格独立和思想自由的意识。

四、再读诗歌，感受韵味

1.有感情地再次朗读诗歌，体会诗歌的魅力。

提示：在理解诗歌主题的基础上，师和学生一起探讨这首诗的朗读技巧。如每一行的词尾“着”应当轻读，使语气委婉，节奏舒缓自然；“并排”“没有”两个词应当重读，体现出作者对独立自由的渴望。

2.感受诗歌美的韵味。

学生自由发言，说说这首诗“美”在何处。

预设（1）韵律美。全诗每句均以虚词“着”结尾，形成统一的结构韵律，构成反复，并通过第三、四句句式的短长变化，使诗歌的节奏起伏，读来错落有致。

（2）意境美。全诗只有四行，却清晰地勾勒了一幅“月夜”场景：霜风、月光、高树、“我”，共同构筑了“月夜”的存在。这种看似简单的物象组合，所透露的诗意却是“可以意会而不可言传”的，意象的朦胧感增加了这首诗的整体韵味。

【设计意图】

本环节再次朗读诗歌，探讨诗歌朗读技巧，并以诗歌的“美”为切入点，引导学生体会凝练而含蓄的语言，感受诗歌朦胧的意境美。

萧红墓畔口占

一、了解作者及创作背景

1.作者介绍。

戴望舒(1905—1950)，中国现代诗人、文学翻译家。1927年发表成名作《雨巷》，传诵一时，由此获得“雨巷诗人”之誉。1941年底被日寇逮捕入狱。在狱中写下《狱中题壁》《我用残损的手掌》等著名诗篇。

2.创作背景。

萧红(1911—1942)，中国女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“二十世纪三十年代的文学洛神”。萧红老家在现黑龙江省哈尔滨市呼兰区，她很早就从东北逃亡进关，辗转呼号，1933年开始文学创作，用自己的笔投入了抗日的洪流，1935年发表成名作《生死场》，晚期的主要作品有《呼兰河传》。

戴望舒与萧红友情深厚。1940年1月，二人在香港首次见面，却是一见如故。太平洋战争爆发之际，萧红生病却得不到正常的治疗，死在极度混乱中的香港，年仅31岁。这对于当时同样在香港坚持抗日的友人戴望舒来说，自然是一个极大的刺激。这首诗是戴望舒在被日本人抓走放出来后拜谒萧红墓时所作。“口占”，指即兴作诗词，说明这是随口吟成。

【设计意图】

简要介绍戴望舒与萧红，使学生了解两人友谊，从而进一步理解诗歌。

二、朗读诗歌，分析内容，把握情感

生自由朗读诗歌，结合阅读体验，思考下面的问题。

1.“走六小时寂寞的长途”一句中，“六小时”“长途”说明了什么？这一句体现了作者怎样的心情？

预设“六小时”指出时间之长，“长途”指出距离之远，强调“六小时”和“长途”，说明了悼念之行颇为不易，表现出诗人与已故者友谊的深厚和诚挚。“寂寞”既是诗人当时的实际感受，又是诗人长期以来心境的真实写照，是诗篇最主要的感情基调。

2.诗人写“红山茶”有什么作用？表达了作者怎样的情感？

预设红山茶的花性花品，正是萧红一生品性风采的象征——凌寒高洁、冷艳不群、坚忍不屈、执着奔放。“红山茶”这一意象，表达了诗人对萧红由衷的赞美、欣赏与缅怀。采摘一束鲜艳的红山茶放于“你头边”，这是戴望舒对萧红这样一位生前爱花写花的人最好的告慰与祭奠。

3.如何理解“我等待着，长夜漫漫”这句话？

预设“长夜漫漫”，写出这种“等待”的漫长、痛苦，难以忍受，诗歌由对友人的怀念上升到一个新的高度——对命运、生死的追问。

4.如何理解“你却卧听着海涛闲话”？

预设诗人与友人虽然天人永隔，逝者却享受着穿透世事的安详，“卧听着海涛闲话”，海陪伴着逝者，虽仍然不免寂寞，但灵魂却超然静观，而诗人却仍在漫漫长夜中等待答案。

5.这首诗中充满了各种对比关系，请你说说有哪些。

预设“我”与“你”，“生”与“死”，走长途来悼念的“长”“重”与放一束山茶花的“短”“轻”，长夜的“静”和海涛的“动”。

师小结：这首伤逝之作，饱含着诗人对好友盛年而逝的惋惜和悲痛，对亡友的怀念。

三、布置作业

完成《此处为所用参考书名·好学案》第一单元主题阅读中的《我用残损的手掌》。

【设计意图】

本环节以问题为引导，突破诗歌中的难点，引导学生从理解具体词句内容，把握作者的情感的角度分析诗歌。

第2课时

1.自主探究，理解诗歌的主旨与情感。

2.对比阅读，了解早期白话新诗的共同特点。

3.体会哲理诗的内涵，模仿创作诗歌。

一、衔接导入

现代诗歌，语言凝练而含蓄，蕴含着丰富的情感和哲思。前面一节课，我们共同品读了《月夜》《萧红墓畔口占》这两首现代诗歌中的代表作。本节课，我们再来欣赏三首小诗，继续享受思考的愉悦。

【设计意图】

通过回顾上节课所学诗歌，引导学生学习新的三首小诗。

二、初读诗歌，讲我所爱

1.生自由朗读《断章》《风雨吟》《统一》三首诗，结合资料理解内容。

2.生说说自己最喜欢三首诗中的哪一首，并说明理由。

（生交流、讨论并作答）

【设计意图】

“选我所爱，畅所欲言”的方式，既能让学生发挥想象力，又能让学生立足诗歌内容，自主把握诗意。

三、再读诗歌，自主探究

1.生以小组为单位，再读诗歌，交流讨论自己认为最值得探讨的问题并写下来。

2.指名小组分享写下的问题，全班点评。

3.师点评并出示应重点思考的问题，引导学生思考。

（1）《断章》中由意象组合成的四个画面之间有什么联系？

（2）《断章》表达了怎样的哲理内涵？

（3）《风雨吟》中的“风”“雨”仅指自然界的风雨吗？它们还有什么其他意义？“大地”又有什么深层内涵？

（4）《风雨吟》中，“我”是怎样的形象?“我”的心态和情感是怎样的？

（5）《统一》中，如何理解“所有的叶是这一片,所有的花是这一朵”这两句诗？这首诗阐述了怎样的哲理?

预设（1）前两个画面，“你站在桥上看风景”“看风景人在楼上看你”， 表面看来似乎互不相关，但“桥上”“楼上”这两个地点，却因为“看风景”这个动作产生了联系。 后两个画面，“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”，窗子与梦互不相关，却在“装饰”这一点上又产生了联系。十分平常的生活画面，几个毫不相关的事物，经过诗人的精心构思与组合，变得十分耐人寻味。

（2）世间万物既是相对的，又互相依存，息息相关。人与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉，都可能发生这样或那样的联系。同一时空中，作为主体的人或物，有可能变成客体，又可能从客体变成主体。

（3）这首诗作于1941年，这里的“风”“雨”表面为写景，实则是暗示风云变幻的历史时期。“大地”指的是当时风雨如晦的中国局势。

（4）“我”是一个有志向的青年，正因为“年轻”，在茫茫大海中辨不清方向，掌不稳命运之舟的舵把，因此有不知人生命运的舟船会驶往何处的迷茫和担忧。同时，因为处于社会浪潮的领航位置,面对苦难中的祖国，“我”有一种强烈的责任感、使命感。

（5）世界是多样的，世界因多样性而美丽；同时,所有的叶子和花本质上又是一样的。所以,繁多只一个空洞的概念，究其本质，都是同一事物。诗人借助简单的意象，做出对人生规律的解答，阐释了世界的统一性。

【设计意图】

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