一城繁华，一城殇
一堂课，带学生穿越南宋与北宋
看懂宋词里的“城市人设”。
你有没有遇到过这样的难题——
讲《望海潮》，学生只觉得柳永在“凡尔赛”；
讲《扬州慢》，学生get不到姜夔为何“emo”。
两首词分开上，学生记不住；放在一起上，又不知道怎么串？
今天我设计的 《一城繁华一城殇——〈望海潮〉〈扬州慢〉联读》 教学设计+配套PPT，用“城市记忆传承官”的情境任务，把两首词变成一场穿越时空的“宋词双城记”。
01 亮点一
情境炸场，学生一秒入戏
“杭州是数字之城、电商之都，扬州是诗意古城、慢生活之都——
其实，这两座城市的‘人设’，八九百年前的宋词里就定好了。”
开场30秒杭州亚运会+扬州文旅宣传片，瞬间拉近古今距离。
学生化身 “宋词城市记忆传承官” ，带着任务走进柳永和姜夔的世界——
不是被动听课，而是主动“探城”。
02 亮点二
多维对比，层层递进
从声音到意象，从手法到情感，从情感到家国——
以声入城：对比韵脚
《望海潮》开口呼“ua”，轻快如春风拂面；
《扬州慢》鼻音韵“ing/eng”，低沉如寒夜泣诉。
意象寻墙：搭建“城市意象墙”
杭州是 “满”——满眼繁华、满耳欢歌、满心喜悦；
扬州是 “空”——空城废池、空对冷月、空有红药。
技法辩城：分组探究四大手法
铺叙与点染、虚实结合、用典艺术、以乐景写哀情。
每组一个任务卡，10分钟讨论+全班汇报，深度参与不冷场。
03 亮点三
跨学科打通，审美拉满
用绘画讲文学——
《清明上河图》的繁复写实 vs 石涛《淮扬洁秋图》的留白写意，
一张图对应一首词，视觉化理解“铺陈”与“留白”，学生秒懂。
04 亮点四
思辨+创意输出，真正的高阶思维
“穿越时空的对话” 环节——
假如柳永和姜夔坐在一起，他们会怎么评价对方写的城市？
四个思辨问题，引导学生辨析 “真实的杭州还是理想的杭州”“扬州的疮痍是否刻意渲染” ，从“是什么”走向“为什么”。
最后 “我手写我城” ——
学生为自己的家乡写一段100字推荐词，要求运用本节课所学手法。
从输入到输出，闭环完成。
结 束 语
柳永的杭州和姜夔的扬州，
之所以流传千年，
不是因为它们记录了真实的城市，
而是因为它们记录了真实的人心——
对盛世的向往，对劫难的悲悼。
让你的学生，也在这一堂“双城记”里，看见宋词，也看见家国。
📥 限 时 福 利
请点击下方喜欢作者18，获取完整版：
《一城繁华一城殇——〈望海潮〉〈扬州慢〉联读》
教案（word）+ 课件（PPT）
附赠：城市意象墙表格、小组探究任务卡、学生写作评价量表
让宋词不再“高冷”，让城市在课堂上“活”过来。
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10个月宝宝每天需要喝多少奶粉？
