一年级下册国赛《棉花姑娘》视频实录+教案+课件

视频实录截图

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教学设计

教材分析：

《棉花姑娘》是统编教材一年级语文下册第八单元的第一篇课文。本单元围绕“问号”这个主题编排了三篇课文，读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话也是本单元教学的重点。本课是一篇童话故事，全文共6个自然段,配有五幅插图,通过图文结合的形式帮助学生理解课文，融科学知识与故事情节中，通过棉花姑请求小动物给自己治病的故事,课文介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识，既有教育性，又富有童趣。

学情分析：

对于一年级的学生而言，积累的识字量是有限的，学到识字、写字和阅读的方法也不多，思维方式以直观、形象为主。因此在教学过程中应注意对课堂的有效调控，借助实物和直观影像等趣味活动，调动学生的学习积极性，完成教学目标。

教学目标：

1.认识“棉、娘”等13个生字和“大字头”1个偏旁；会写“病、医”等7个字。

2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色对话。

3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。

4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

教学重点：

1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医、干”3个字。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。

教学难点：

读出文中祈使句请求的语气。

教学方法：

阅读法讲授法对话法电教法

课时安排：

2课时

教学准备：

教学PPT、贴图、实物棉花

第一课时

课时目标：

1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医、干”3个字。

2.初步感知课文内容；能正确、流利地朗读课文。

3.读出祈使句请求的语气。

教学重点：

1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医、干”3个字。

2.能正确、流利地朗读课文。

教学难点：

读出祈使句请求的语气。

教学准备：

教学PPT贴图实物棉花

教学过程：

一、激趣导入，随题识字

（一）激趣导入。

1.出示棉花图片和带注音“棉花”二字认读。

2.直观展示棉花实物，顺势引导认识“棉”字，并拓展组词棉衣、棉被、棉布等。

（二）随题识字。

1.板书课题，并相机指导识记“棉”“姑”“娘”。

2.教学“姑娘”，指导读好“娘”的轻声。

二、初读感知，随文正音

（一）教师范读，感知故事内容。

1.教师以讲故事的形式感情充沛地呈现课文内容。

2.学生听故事，想一想课文大概讲了一件什么事？

3.教师引导串起故事主线。随机板书“生病”“医生”“治病”“病好了”。

（二）学生自由朗读课文，提取故事主要动物角色。

1.出示自读要求：

（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍。

（2）找一找文中棉花姑娘一共找了几位医生朋友？

2.学生交流、反馈。

教师相机板书贴图燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。

三、乐读文本，随文识字

（一）学习课文第一自然段。

1.指名读课文第一自然段。

2.介绍认识蚜虫。

3.随文教学“病”“医”两个字，“病”字重点引入字源帮助教学；“医”用熟字换部件的方法帮助记忆。

（二）学习课文第二自然段。

1.出示燕子飞来的的PPT动画，指名读课文第二自然段。

2.引导学生抓住重点词“只会……还是……”体会燕子“想帮帮不了”的心情。

3.自主识字“别”，学生交流分享识字方法。

4.重点引入字源认识“燕”字。

出示“燕”字的甲骨文图片猜字，感受汉字之美。

5.归类识字燕、然（四点底），再次强化学生抓住字与字之间共同的部件识记生字。

（三）学习课文第三自然段。

1.出示啄木鸟飞来的PPT动画，指名读课文第三自然段。

2.随机提取生字“干”，并提示书写要求注意中间竖的占位，同时拓展“干”的另外一个读音ɡān并组词。

（四）学习课文第四自然段。

1.出示青蛙的PPT动画，全班齐读第四自然段。

2.强调齐读不拖音。

（五）学习课文第五自然段。

1.出示一群七星瓢虫的PPT动画。

2.结合“七星瓢虫图片”教学认读“星”“瓢”。

3 重点认读“瓢”字，介绍葫芦一分为二就成了瓢，对比七星瓢虫和瓢的相似之处，加深印象。

4.结合“七星瓢虫”身上的斑点教学认识“颗”。

5.指名读课文第五自然段，读中指导认识“奇”字，并教学“大字头”。

（六）学习课文第六自然段。

1.全班齐读，检测齐读不拖音。

2.随文教学“碧”“吐”“啦”。

理解“碧”的意思是指青绿色的玉石，并自编口诀帮助识字：王姑娘，白姑娘，一起坐在石头上。

“吐”“啦”利用形声字的规律识记生字，引导学生发现字与字之间共同的部件帮助识字。

3.小结。

四、文本重组，再读巩固

1.同桌两个互读，熟悉歌词。

2.播放音乐拍手读。

棉花姑娘生病了，要找医生来治病。

燕子、青蛙、啄木鸟，想帮就是帮不了。

七星瓢虫本领大，消灭蚜虫快又多。

碧绿叶子长出来，雪白棉花吐出啦！吐出啦！

3.脱离语境检测识字。

出示本节课要求会认的字再次认读。

五、归类指导，规范书写

1.看清结构。（半包围结构，写的时候要半露半藏）

2.记住要点。

“病”字记住关键的三笔：点起笔，撇稍长，横折钩写在竖中线上。

“医”字的笔顺动画演示，学生书空，提示关键笔顺第四笔横要压在横中线上，最后一笔是竖折。

“干”字自主书写。

3.教师范写学生一起书空，强调“医”的笔顺。

4.“病”“医”“干”各描一个写一个，师巡视指导，纠正错误姿势及写法。

5.利用展台展评。

6.二次书写，同桌互评。

六、巩固课内，拓展课外

1.小结：

这节课我们跟着棉花姑娘到棉田里听了她的故事，认识了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫，也知道了这些益虫和益鸟本领各不相同。

2.布置作业：

（1）回家把课文读给爸爸妈妈听。

（2）搜集更多有关益虫、益鸟的资料，下节课交流。

板书设计：

第二课时

课时目标：

1.会写“别、星、奇、七、”4个字。

2.指导有感情地朗读课文；指导读出祈使句请求的语气，读好文中角色对话。

3.通过比较,初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果,并进行拓展说话。

4.会用“……只会……还是……”的句式创编故事。

教学重点：

1.积累偏正结构的短语。

2.了解课文中提到的科学常识。

3.培养学生阅读、朗读童话故事的兴趣。

教学难点：

1.通过比较,初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果,并进行拓展说话。

2.会用“……只会……还是……”的句式创编故事。

教学准备：

教学PPT贴图

教学过程：

复习导入，检测生字及课文内容。

（一）直接导入。

指名分段朗读课文，检测读书、识字掌握情况。

（二）回顾课文内容。

棉花姑娘请了哪些动物来治病，最后谁把她的病治好了？相机贴图板书燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。

二、读中感悟，指导朗读。

开展比较朗读，体会叠词表达效果，积累叠词短语。

1.全班齐读学习第六自然段，再次强调不拖音。

2.出示两组短语。

碧绿的叶子雪白的棉花

碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花

3.开展比较朗读，师生对读，在比较中感受到叠词的表达显得更“绿”更“白”更美。

4.拓展练习积累叠词短语。

碧绿碧绿的湖水；碧绿碧绿的麦田；碧绿碧绿的树叶……

雪白雪白的羽毛；雪白雪白的浪花；雪白雪白的云朵……

粉红粉红的桃花；乌黑乌黑的头发……

三、读好自我介绍，学习课文第五自然段。

1.引出七星瓢虫，并了解七星瓢虫。

拓展知识：七星瓢虫是捉蚜虫的高手，一天可吃130只多只蚜虫，被人们称为活农药。          2.通过理解“很快”感受七星瓢虫的本领大。

3.体会“惊奇”的意思并用“惊奇”练习说话。

4.以自我介绍的形式指导读七星瓢虫说的话。

四、角色朗读，拓展说话

（一）指导朗读对话。

1.读句子，画一画。

用横线和波浪线分别画出棉花姑娘和燕子说的话。

2.找原因，说一说。想想燕子为什么不帮助棉花姑娘？

燕子说：对不起，我只会 。

3.分角色，读一读。

紧扣“请”“吧”和感叹号，指导读好祈使句“请你帮我捉害虫吧！”

紧扣“对不起”“吧”和感叹号，指导读出无奈和抱歉语气。

4.小结学法。画一画，说一说，读一读。

（二）仿照句式，自主对话练习。

1.出示学习方法，半扶半放指导朗读第3、4自然段。

2.根据自学情况说一说并板书“树干里”“田里”。

3.同桌之间练习分角色朗读第三、四自然段。

（三）拓展练习，仿照句式创编故事。

1.出示句式

来了，棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”

说：“我只会，你还是请别人帮忙吧！”

2.结合课前搜集的资料完成创编对话。

（四）总结课文内容并处理课后习题“连一连”。

五、归类指导，规范书写

1.出示本课生字：奇、星、别、七四个字，指导学生观察字的结构。

2.笔顺演示“奇”。

3.师在田字格范写“奇、星、别”三个字，生书空；“七”字自主书写。

4.学生在课本上描一个写一个，师巡视指导，纠正错误姿势及写法。

5.展评。

6.二次书写，同桌互评。

六、推荐阅读，亲子共读

推荐和爸爸妈妈一起读绘本《益虫纠察队》。

板书设计：

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