《蜘蛛开店》教学设计

【单元大情境】

情境名称： 童话镇变变变大闯关

情境描述：欢迎来到神奇的"童话镇"！这里住着许多有趣的动物朋友，他们每个人都正在经历一段"改变"的故事。大象要不要改变自己的耳朵？蜘蛛开了一家又一家店，究竟发生了什么？青蛙的烂泥塘越变越美，最后却舍不得卖了……还有一条小毛虫，居然变成了美丽的蝴蝶！同学们，你们愿意当"童话镇故事员"，把这些精彩的"改变"故事讲给大家听吗？

核心任务： 当一名合格的"童话镇故事员"，借助提示把四个"改变"故事讲清楚、讲完整、讲得有趣，最终举办一场"童话镇故事会"。

任务框架：

【本课情境】

任务名称： 任务二：蜘蛛开店记

主要活动：

•活动一：潜心朗读课文，趣味认读生字词

•活动二：探寻开店缘由，体悟蜘蛛的孤单

•活动三：细品三段经历，感受心情的变化

•活动四：深究失败根源，巧改特色新招牌

•活动五：巧用图示导图，合作复述小故事

•活动六：静心规范书写，夯实基础练生字

任务成果： 借助示意图，完整讲述蜘蛛三次开店的故事；续编蜘蛛故事一段，讲给大家听。

【课文解读】

《蜘蛛开店》是统编版二年级下册第七单元的一篇童话故事，本文作者鲁冰，选作课文时有改动。 故事讲述了一只感到寂寞无聊的蜘蛛决定开编织店，先后卖口罩、围巾、袜子，每次都遭遇出乎意料的顾客（河马、长颈鹿、蜈蚣），屡屡失败，最终被蜈蚣吓得逃回网上的趣事。

本文最大的语言特色是反复结构：三次开店的情节高度相似，都遵循"决定卖什么（因为简单）→换招牌→顾客登场→结果受挫"的模式，在重复中制造幽默效果，读来令人忍俊不禁。这种反复结构既便于学生感知故事规律，也为后续借助示意图讲故事奠定了基础。

本文的教学价值体现在两个维度：一是语言实践，通过朗读对话、表演角色、借助示意图讲故事等活动，训练学生的表达能力；二是思维发展，引导学生探究蜘蛛屡屡失败的原因（想法草率、不考虑实际），并展开想象续编故事，培养创造性思维。

与单元语文要素"借助提示讲故事"高度契合，是本单元落实这一语文要素的重要载体。

【教学目标】

•认识"店、寂、寞、罩、牌、编、顾、夫、完、脖、趴、袜、匆、蜈、蚣"15个生字；会写"店、决、需、付、夫、终、期"7个字，会写"决定、商店、河马、工夫、终于、星期"6个词语。

•朗读课文，能读好句子，体会蜘蛛的心情变化。

•能借助示意图，完整地讲述蜘蛛开店的故事。

•能根据课文内容展开想象，续编故事，讲给大家听。

【教学重难点】

教学重点：

•正确认读15个生字，会写7个字。

•朗读课文，体会蜘蛛的心情变化。

•借助示意图，完整讲述蜘蛛三次开店的故事。

教学难点：借助示意图讲好故事，展开想象续编故事。

【教学准备】

教师：多媒体课件、生字卡片、动物头饰（蜘蛛、河马、长颈鹿、蜈蚣）、示意图展示板学生：预习课文，圈画生字

【教学过程】

第一课时

导入新课

师：同学们，我们已经在"童话镇"里认识了大象，他坚定地说"人家是人家，我是我"，找回了自己。今天，童话镇里又有一位新朋友要出场了——（板书：蜘蛛）这个"蜘蛛"怎么读？一起来。

（生齐读：蜘蛛）

师：注意"蜘蛛"这两个字，都是虫字旁，但蜘蛛其实不是昆虫，而是节肢动物，它有八条腿，会织网。今天我们要学习的故事，就叫——（板书：开店，完成课题）

师：齐读课题！

（生齐读：蜘蛛开店）

师：这只小蜘蛛要开一家商店啦！（出示词语卡片"商店"）谁来读这个词？注意"商"是翘舌音，还是后鼻音，读——shāng diàn。

（抽生读，齐读）

【书写指导】

师：我们今天要学写的第一个字，就藏在"商店"里——"店"字。（出示田字格）

【书写指导】仔细观察，"店"是什么结构？

（生：半包围，左上包围。）

师：对！“广”上点居中，横画宜短，撇画斜度、长度适中；“口”上宽下窄，大小适中，中心与上点和中竖对齐。

（教师范写，学生书空，再在田字格中描一个写一个）

师：谁写好了，同桌互相看看，占格漂亮吗？

活动一：潜心朗读课文，趣味认读生字词

师：蜘蛛要开一家什么样的商店呢？里面发生了什么有趣的故事？请大家翻到课文，自己先读一读，注意：读准字音，遇到不认识的字借助拼音多拼几遍，读完后标上自然段序号。

（生自由朗读，教师巡视）

师：这个故事共有几个自然段？（生：11个）很好。我们先来认一认这课的生字词。

【识字指导】检验字音

（出示带拼音的会认字）

师：自己先练练，有没有不确定的字音？

（生自由拼读）

师：我们来开小火车，一人读一个，其他同学竖起耳朵听，发现读错了，给他一个小提示。

（开火车认读，教师随机正音）

师（正音提示）：

•"罩"——这个字是翘舌音，zhào，不要读成 zào。口罩的罩。

•"匆"——平舌音，cōng，和"蜈蚣"的"蚣"不同，"蚣"是后鼻音gōng。

•"编"——前鼻音，biān，编织的编。

•"脖"——bó，脖子，后鼻音。

•"夫"——这里读 fū，在"工夫"里读轻声 fu。

•"趴"——pā，和爬不一样，趴是趴下来，爬是往前爬。

（去掉拼音，再次开火车认读或抽名读，齐读）

【识字指导】加一加识记

（课件出示加一加公式，学生识记）

梳理文脉

师：现在我们知道了生字的读音，再回到课文里。这回请你们默读课文，边读边想：蜘蛛先后开了几次店？每次卖什么？来了什么顾客？

（生默读，教师巡视）

师：谁来说说蜘蛛一共开了几次店？

（生：三次。）

师：第一次卖什么？（口罩）来了什么顾客？（河马）第二次呢？（围巾，长颈鹿）第三次呢？（袜子，蜈蚣）

（板书，生成示意图：蜘蛛开店→卖口罩→河马；→卖围巾→长颈鹿；→卖袜子→蜈蚣）

师：你能看着这个示意图，简单说说这个故事吗？同桌先互相说一说。

（同桌互说，抽生展示）

活动二：探寻开店缘由，体悟蜘蛛的孤单

师：蜘蛛为什么要开店呢？我们来读读第一自然段。

（生自由读第一自然段）

师：谁来说说蜘蛛为什么想开店？

（生：因为蜘蛛每天蹲在网上等，好寂寞好无聊。）

师：（出示句子）"有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。"

师：这里用了两个"好"，表示程度很深。重读“每天、寂寞、无聊”，要读出蜘蛛的百无聊赖的情绪。

对比想象

师：当小鸟在天空自由翱翔时，小蜘蛛——

（生：只能从早到晚都“蹲在网上等”）

师：当小兔在田野撒欢时，小蜘蛛——

（生：只能从早到晚都“蹲在网上等”）

师：当小鱼在水里遨游时，小蜘蛛——

（生：只能从早到晚都“蹲在网上等”）

师：所以啊，小蜘蛛的生活太枯燥了！于是蜘蛛决定——

（生：开一家商店！）

师：对，改变！这就是蜘蛛的改变故事。蜘蛛的店里究竟发生了什么有趣的事情？我们下节课继续去看看！

活动三：静心规范书写，夯实基础练生字

【书写指导】

师：刚才我们已经练习了"店"，拿出练习本，再写两个，注意"广"字头的撇要伸展。

决

师：（出示"决"）"决"字，谁来说说它左右结构）左边是什么偏旁？（两点水）两点水和水有关。"决定"——做了一个决定，就像水流终于找到了方向，不回头了！

注意：左小右大。“冫”居左偏上，点提距离适中。“夬”横折带斜；撇画上段端正，捺在搬和长横相交处起笔，撇捺收笔大致齐平。

（教师范写，生书空，再练写）

需

师：（出示"需"）"需"字笔画比较多，我们来拆一拆：上面是"雨"字头，下面是"而"。"需"就是"需要"。

注意：“雨”横画宜短，竖画居中，四点均匀。“而”上横宜短，框的四个竖向笔画大致均匀。上下中心对齐。

（教师范写，生书空，练写，互评）

付

师：（出示"付"）"付"字，左右结构。左窄右宽。“亻”撇画长短、斜度适中，竖画正直。“寸”横画稍长，竖钩要正，竖钩长于左竖，点画稍靠上。

（教师范写，生书空，练写）

第二课时

复习导入，回顾故事

师：童话镇的故事员们，上节课我们知道了蜘蛛为什么要开店。这节课我们继续去看看蜘蛛开店发生了哪些有趣的故事！先来认认这些词——

（出示词语：开店、寂寞、口罩、编织、顾客、招牌、完成、工夫、脖子、趴下、袜子、匆忙、蜈蚣）

（开火车读，齐读）

活动一：细品三段经历，感受心情的变化

自读提示：读课文2-4段,想一想:蜘蛛为什么要卖口罩呢？第一次开店遭遇了什么事情?

师：蜘蛛为什么要开口罩店呢？

（生：蜘蛛自己是个织网能手。）

（生：口罩织起来很简单。）

师：蜘蛛在小木屋外面挂了一个招牌，（出示招牌图）上面写着什么？

（生读：口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。）

师：看了这个招牌，你想说什么？

（生：好便宜啊！/不管口罩大小都是一元钱！）

师：对，这招牌很有吸引力！蜘蛛信心十足地等着顾客上门。第一位顾客来了——（出示河马图）是谁？

（生：河马！）

师：蜘蛛一开始看到顾客来了，是什么心情？（开心、期待）然后发现是河马——什么感觉？

（生：吃惊！傻眼了！）

师：瞧河马那张大嘴！要给它织一个口罩，蜘蛛用了多长时间？

（生：一整天！）

师：你们来读一读这段，读出蜘蛛从期待、到吃惊、到辛苦、到终于织完的心情——

（出示：顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。）

师："那么大""一整天""终于"这几个词要读重，谁来试试？

（抽生读，师评价，全班齐读）

师：河马：最大的淡水杂食性哺乳动物，体型巨大，体长4米左右，躯体粗圆，四肢短，头颅大，主要生活在非洲。

师：到了晚上，蜘蛛一头栽倒在床里，回想着这一天的辛酸，可能会想些什么呢？

（生：河马的嘴巴太大了，我织了整整一天才赚个一元钱，太累了！）

（生：口罩好难织啊！要不还是卖别的吧！）

师：晚上，蜘蛛想……

（生接读：还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。）

第二次开店：卖围巾——遇到长颈鹿

师：招牌换了，（出示围巾编织店招牌）这次顾客来了，书上怎么写的？

（出示：顾客来了，只见身子不见头。）

师：只见身子不见头？这是什么动物？（生猜）

师：（出示长颈鹿图）蜘蛛抬头一看——

（生：长颈鹿！）

师：你们用表情告诉我，蜘蛛此刻是什么心情？（生做出夸张表情）

师：这脖子有多长？书上怎么说的？

（生：他和大树一样高，脖子特别长，脑袋从树叶间露出来。）

【随文识字】师：（出示"脖"）"脖"字，月字旁，月字旁的字很多和身体有关——胳膊、脸、脚……

师：这么长的脖子，需要织多长的围巾？蜘蛛忙了多久？

（生：足足一个星期！）

师：一整天已经很累了，这次是整整一个星期！蜘蛛累得怎么样？

（生读：蜘蛛累得趴倒在地上。）

师：蜘蛛趴倒在地，心里还在想什么？

（生读：还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。）

师：你们发现了吗？蜘蛛每次换产品的理由都是——

（生：因为……织起来很简单！）

第三次开店：卖袜子——遇到蜈蚣

师：这次招牌又换了，（出示"袜子编织店"招牌）顾客来了，是谁？

（生：蜈蚣！）

【随文识字】师：（出示"蜈蚣"）蜈蚣——两个字都是虫字旁，蜈 wú，蚣 gōng，后鼻音。蜈蚣有好多好多只脚，书上说是几只脚？

（生：四十二只！）

师：四十二只脚需要四十二只袜子！蜘蛛看到蜈蚣，反应是什么？

（生读：可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。）

【随文识字】师：（出示"匆"）"匆"字，平舌音 cōng，匆忙，就是很慌张、很着急的样子。你们来学学蜘蛛匆忙跑回去的样子！

（生表演）

师：哈哈！看来蜘蛛这次真的被吓到了！蜘蛛的三次开店，就这样全都——

（生：失败了！）

活动二：深究失败根源，巧改特色新招牌

师：蜘蛛开了三次店，三次都没成功。同学们，你们来帮蜘蛛分析分析，他为什么会失败呢？

师：蜘蛛三次开店的过程有哪些相同之处？

（生：蜘蛛每次都认为“织起来简单”。）

（生：招牌每次都写“每位顾客只需付一元钱”。）

（生：每次来的顾客都让蜘蛛的编织“不简单”。）

师：蜘蛛开店失败，原因就是——想法太草率，招牌太简单，没有考虑到顾客的实际情况。这就是这个故事给我们的启示。

师：你认为蜘蛛的招牌应该怎么写？

（生：口罩可以分为大码、中码和小码，小码一元，中码两元，大码三元。）

（生：围巾可以按照长度来定价）

（生：袜子可以一元一双）

活动三：巧用图示导图，合作复述小故事

师：学完了蜘蛛三次开店的故事，我们要完成"童话镇故事员"的任务了！（出示课后示意图）

蜘蛛→开店→卖口罩→河马；卖围巾→长颈鹿；卖袜子→蜈蚣

师：你能借助这张示意图，把蜘蛛开店的故事完整地讲给大家听吗？讲的时候，要把每次开店的原因、遇到的顾客、发生的事情讲清楚。先在小组里练一练！

（小组内每人练讲一次，教师巡视指导）

师：谁愿意来挑战，把整个故事讲给全班听？

（抽生上台，边指示意图边讲，其余学生评价）

评价要点提示：

•讲清楚了蜘蛛每次开什么店（✓）

•讲清楚了遇到什么顾客（✓）

•讲清楚了结果是什么（✓）

师：棒！这位故事员讲得完整又清楚，给他/她掌声！

师：这个故事还没有结束！蜘蛛被蜈蚣吓跑了之后，接下来会发生什么呢？请你展开想象，续编一段故事，讲给大家听！

师：你可以从这几个方向去想——

（出示提示）

•蜘蛛接下来还想卖什么？又会遇到什么动物？

•蜘蛛反思了自己，做出了什么改变？开店成功了吗？

•蜘蛛放弃开店，又发生了什么故事？

师：先自己想一想，然后和同桌互相说一说。

（生自主思考，同桌互说）

（全班交流，抽生分享）

示例引导：

•生：蜘蛛鼓起勇气，对蜈蚣说：四十二只袜子，一只一元钱，一共四十二元！蜈蚣付了钱，蜘蛛这次赚了好多！

•生：蜘蛛想，下次要先问清楚顾客的情况，再决定开什么店……

师：太有创意了！你们的故事比课文里还要精彩！这就是我们给"童话镇故事会"准备的续编故事，回家讲给爸爸妈妈听吧！

活动四：静心规范书写，夯实基础练生字

【书写指导】

夫

师：（出示"夫"）"夫"字，独体字。两横一撇一捺，第一横短，第二横长，撇和捺要舒展，像一个大人顶天立地站着。"工夫"的"夫"，在词语里读轻声 fu。

注意：横画平行，不宜太长；竖撇上段正直，捺在撇和下横相交处起笔，撇捺舒展，收笔大致齐平。

（教师范写，生书空，练写）

终

师：（出示"终"）"终"字，绞丝旁。左边绞丝旁，右边是"冬"。"终于"——等了很久很久，最后终于完成了！

注意：左窄右宽。“纟”两个撇折平行，与提画距离适中。“冬”两撇向笔画平行，上短下长，撇捺舒展，两点居中相对。

（教师范写，生书空，练写）

期

师：（出示"期"）"期"字，左右结构。左边是"其"，右边是月字旁。"星期"——一个星期有七

注意：左右等宽。“其”横画平行、均匀，竖画正直，左短右长，点画位置恰当。“月”框形端正，宽窄适中，横画均匀。

（教师范写，生书空，练写）

综合练写与展评

师：现在把今天学的四个字各写两个，注意坐姿端正，握笔正确。写完后，自己先看看，哪个字写得最满意，画上一颗星。

（生练写，教师巡视）

展示优秀作品，全班评议：

师：这位同学的"期"字写得特别漂亮，你们看他的月字旁，两横都乖乖待在里面，值得大家学习！

【板书设计】

【教学反思】

本节课以"童话镇变变变大闯关"为单元大情境，以"任务二：蜘蛛开店记"为课文情境，将《蜘蛛开店》的学习融入趣味盎然的情境任务中，符合低年级学生的认知特点和兴趣需求。

教学亮点：

•情境贯穿始终：以"童话镇故事员"身份贯穿两课时，从导入到结课，情境线索清晰，激发了学生的学习兴趣，增强了学习的目标感。每个活动都指向最终任务——借助示意图讲故事、续编故事。

•识字方法多样：采用了随文识字与集中认读相结合的方式，初读时集中检验字音，品读时结合语境识记字形字义（如"趴"结合动作演示，"寂寞"结合生活体验，"编"结合偏旁理解，"匆"结合表演），符合低年级识字教学"字不离词，词不离文"的要求。

•朗读指导具体：通过情境创设（如设想蜘蛛的表情变化）、重点词提示（"那么大""一整天""终于"读重音）和角色扮演，引导学生读出了蜘蛛从期待到吃惊到疲惫的心情变化，使朗读有层次、有感情。

•语文要素落实：借助示意图讲故事是本单元的核心语文要素，本课通过"梳理示意图→小组练讲→全班展示"的进阶设计，扎实落实了这一要素，为后续课文中继续使用提示讲故事打好了基础。

•书写指导细致：每个会写字都提供了结构分析、关键笔画提示和易错点说明，语言形象易懂（如"夫"字比作"顶天立地的大人"），让学生在理解字义的基础上写好汉字。

需要改进：

•第二课时内容较为丰富，品读环节、探究失败原因、讲故事、续编故事、写字五个板块若时间分配不当，可能造成后面环节仓促。建议实际教学中根据学情灵活调整，必要时将续编故事移至第三课时或课后完成。

•续编故事的支架可以更细化，对于表达能力较弱的学生，可提供句式模板，如"又来了一位顾客，是一只______。蜘蛛______……"帮助他们降低表达难度。

•帮蜘蛛改写招牌这一环节趣味性强，但若课堂生成丰富，需控制时间，避免占用讲故事环节的时间。

【附录：课后习题答案】

习题一：朗读课文。根据示意图讲一讲这个故事。

参考讲述内容：

有一只蜘蛛，每天蹲在网上等小飞虫，好寂寞好无聊啊，于是他决定开一家商店。

第一次，他开了口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么大，口罩好难织，蜘蛛用了一整天才织完，只赚了一元钱。晚上，蜘蛛想：还是卖围巾吧，围巾织起来很简单。

第二次，他开了围巾编织店。顾客来了，只见身子不见头，原来是一只长颈鹿！脖子那么长，蜘蛛足足忙了一个星期，累得趴倒在地上。他又想：还是卖袜子吧，袜子织起来很简单。

第三次，他开了袜子编织店。这次来的顾客竟然是一条四十二只脚的蜈蚣！蜘蛛吓得匆忙跑回网上去了。

习题二：接下来会发生什么？展开想象，续编故事，讲给大家听。

参考续编思路（开放性作答，言之有理即可）：

示例一：蜘蛛鼓起勇气，对蜈蚣说："你有四十二只脚，需要四十二只袜子，每只一元钱，一共四十二元！"蜈蚣点点头，付了钱。蜘蛛织啊织，足足忙了一个月，终于织完了四十二只袜子。这一次，蜘蛛赚了好多钱，高兴极了！

示例二：蜘蛛回到网上，仔细想了想，觉得自己开店之前应该先想清楚——卖给什么样的顾客，定什么样的价钱。于是他重新挂起招牌，上面写着："编织店，价格按大小、长短、多少来定，欢迎来咨询！"从此，蜘蛛的生意越来越好，再也不寂寞了！