七年级道法第十二课《端正人生态度》课件:关键过渡与理解顺序

七年级道法第十二课《端正人生态度》课件：关键过渡与理解顺序

这是一份七年级上册道法第十二课《端正人生态度》的整课课件，一课时，含32页PPT和教案与逐字稿，整合“拥有积极的人生态度”“正确对待顺境和逆境”两个框题，材料来自教材生活观察、探究与分享、阅读感悟和启思导行。本篇只讲一件事：这一课从头到尾的理解顺序怎么排，以及夹在两个框题之间那一页过渡怎么用。

开场先让学生写下判断，问题一直带到最后

整堂课挂在一个总议题下：同一场风雨，为什么有人看到彩虹？课件第1页把这个问题放在最前面，教师先不给结论，只说这里的风雨不只是天气，也可以是一次结果、一段境遇。

第2页接着让学生拿出纸，独立写下初步判断和至少一条理由，写完先不收。第3页才给材料：教材生活观察里的两位同学同样获二等奖，甲觉得差一点就是一等奖，沮丧地说下次不参加；乙开心地说下次争取一等奖。教师留时间让学生选择赞同哪种态度并写理由，可以用“乙看到进步空间，更可能继续练习；甲如果只盯住差一点，可能放弃继续参与”作为预期回答之一接住学生的表达。

这三页的顺序是有意排的：先有问题，再有学生自己的答案，最后才上材料。等第29—30页回到总议题时，学生能对照自己起初写的判断，看理由有没有更充分。控时建议里也提到，时间紧时可以压缩这一段，但第2页写判断和第3页选态度说明影响建议保留。

关键过渡放在第13页：从三个表现走到顺境逆境

一课时讲完两个框题，中间要有一个站得住脚的过渡页，本课用的是第13页“态度在境遇中受检验”。在它之前，第12页刚做完“三个表现辨一辨”：屏幕上是打乱顺序的三个行为，学生判断主要体现乐观向上、认真务实还是勤奋进取，写理由，再与同伴交换核对。这一步是收口，把框题一的三个表现重新清点一遍。

第13页的说法是：人生态度不只在平常日子里表现出来，也在顺境和逆境中受到检验；面对有利条件或困难考验，我们会选择珍惜、努力、求助，还是骄傲、退缩、放弃。这一句承上——前面讲的三个表现都要落到具体境遇里才看得出来；也启下——接下来整段学习都围绕顺境和逆境。它不是新知识点，而是把学生从“我持什么态度”推到“我在什么境遇里、准备怎么对待”。

教师在这里不必补充太多，用一两个反问带过即可。控时建议明确写着第13页过渡快速带过，不压缩第4—12页和第14—31页的理解检查、辨析和当堂检测，可见这一页的作用是换挡，不是停下来讲。

过渡落地：先辩论，再讲双重作用，最后落回纸上

第13页之后，第14页立刻换成教材的顺境逆境辩论。正方说顺境能帮助我们更快达成目标，反方说逆境激励人勇毅前行。教师先请学生站一方或提出综合看法并说明理由，不急着给唯一结论。学生在辩论里说出的往往只是“一种可能”，而不是“一定”。

第15页才把结论摊开：顺境和逆境是人生历程中两种不同的境遇，无论哪一种，对人生的作用都是双重的，关键是以何种态度对待。教师可以接住学生刚才的表达——顺境可能帮助我们接近目标，也可能滋生骄傲懈怠；逆境可能激发勇气，也可能让人退缩。

第16页把“双重”落到纸面：围绕顺境和逆境各写一个有利影响和一个不利影响，写完再回答为什么不能说“顺境一定好”或“逆境一定坏”，请用“关键在态度”说明理由。这一页把第15页的结论变成学生自己的判断依据，也为后面的转化条件留出接口。

顺境与逆境两段怎么排：先材料、再归纳、再进假设情境

第17—19页走顺境不骄。先读李自成的材料，找出由盛转衰的关键变化——攻占北京后骄傲自满、沉迷享乐、军纪松弛，短短几个月土崩瓦解；再从材料归纳顺境不骄：珍惜美好时光、抓住机遇、顺势而为，同时有忧患意识，警惕骄傲、懈怠，保持谦虚谨慎；最后用假设情境“小宇夺冠后觉得已经拿到第一不用再练，训练迟到、作业敷衍”检查学生能不能指出风险并给出具体调整办法。

第20—22页走逆境不馁，顺序和上一段一致。先读司马迁《报任安书》里的那串人物，找共同点：遭遇拘禁、困厄、放逐、失明、膑脚、迁蜀、囚秦，却没有停止，而是发愤著书；再归纳逆境不馁——鼓足勇气、迎难而上，青少年时期经历一些挫折和考验有助于走好人生路；最后是假设情境“小林考试失利后先难过了一天，随后把错题整理成清单、向老师请教方法、调整复习计划”，追问这体现了逆境不馁的哪些行动，以及遇到自己解决不了的困难还可以怎样求助。

两段用同一套节奏，学生就知道下一步要做什么：先看材料、再找共同点、再归纳、再用假设情境检验。这两段不需要另加新闻或额外学习单，教材材料和页面上的假设情境已经够用。

收束：先自己梳理，再回总议题独立作答

第23—24页讲转化：自满自足、意志衰退，顺境就可能转化为逆境；受磨难而奋进，不悲观、不言败，逆境就可能转化为顺境。第24页让学生先判断材料放在哪条路径上，再写条件，教师先不提示对应关系。

第29页先要求学生合上材料，用一句话或几个关键词独立归纳：人生态度、积极表现、顺境逆境、关键态度、转化；然后才出示页面核对，请学生补上遗漏。第30页回到开头的总议题，请学生独立用“态度—行动—结果”结合本课至少一个材料回答，可以选艺术节展演、苏轼《定风波》、华罗庚自学、李自成起义兴衰或司马迁笔下人物。

整堂课的理解顺序到这里闭合：总议题进入，人生态度及影响铺垫，三个表现展开，第13页换挡到境遇，双重作用立住，顺境不骄与逆境不馁分头走，转化条件收拢，最后回到总议题。教师备课先看教学设计，授课按PPT页码查讲稿，各环节和用时在教师资料的流程表里已经排好。

配套内容

32页课件；PPTX、Word配套资料。

教师资料 · 教师资料：课堂流程表把环节、PPT页码和用时排在一页

教案与逐字稿的课堂流程表按环节列出对应PPT页码、用时以及活动与检查要点，授课时可以直接按表走，备课也能一眼看出哪一段是导入、哪一段是理解检查。该资料的控时与调整部分同时写明：时间紧时可压缩第1—3页导入、快速带过第13页过渡，但不压缩第4—12页和第14—31页的核心检查与当堂检测。

学生资料 · 学生资料：核心知识清单按必背、理解、易错三类排开

核心知识清单第1页把“拥有积极的人生态度”这一框的内容分成必背核心、理解提示和易错提醒三类，学生预习或自查时可以逐条对照。它的内容范围与课件第4—12页一致，适合作为课堂笔记的核对底本，也方便学生课后回头查自己哪一条没记准。

学生资料 · 学生资料：默写答案版，题号与题干一一对应

默写答案版把13道核心知识默写题按题号排开，题干与参考答案一一对应，参考答案以红色粗体标出。本页展示第1—9题，从人生态度含义、积极与消极影响到三个表现都有对应题目；教师可以按题号布置默写，再对照答案反馈，不需要另外编题。

这一课配套32页PPT，另有教案与逐字稿、核心知识清单、默写答案版和默写学生版。第13页这个过渡位建议不要跳过，学生在第2页写下的初步判断，到第30页可以拿出来对照，看理由有没有变充分。教师可以先按课堂流程表把环节和用时过一遍，再决定自己班上哪一段需要多留几分钟。

本课配套资料为付费内容，文件清单与获取方式可在公众号菜单栏「领取资料」中查看。