六上语文(新版)第10课《故宫博物院》教案/教学设计+课件PPT,直接下载

文化自信:通过了解故宫博物院,增强学生的民族自豪感,进一步激发他们传承文化、勇于创新的热情。

语言运用:了解方位词在说明空间顺序中的重要作用。

思维能力:学习根据不同的任务,选用不同的阅读方法。

审美创造:了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。

课前解析

课文是一组非连续性文本,由四份材料组成:材料一是一篇说明文,沿着故宫的中轴线,按照由南向北的顺序对故宫主体建筑作了较为详尽的介绍;材料二讲述了有关太和门的故事;材料三是一张图片,截取了故宫博物院官方网站的部分内容;材料四是一张故宫博物院开放区域的示意图。这篇课文的学习非常贴近我们真实的阅读情况。

教学目标

1.根据不同的阅读目的,筛选阅读材料。

2.从各种相关材料中提取重要信息,完成故宫参观路线图的设计。(重点)

3.对材料中的重要信息进行组合,并搜集相关资料,游览时进行讲解。(重点)

课前准备

多媒体课件

课时安排

1课时

一、导入情境,学习新课

1.教师出示故宫博物院的照片,创设情境。(出示课件3)

教师导入:现在,家庭出游越来越多,如果去北京,游览故宫博物院是个不错的选择。我们以故宫博物院为例,为家人做一次旅游计划和活动安排。

2.教师揭示课文题目《故宫博物院》,学生齐读课文题目。(板书:故宫博物院)

二、初读课文,学习字词

1.学习字词。

出示词语,教师指名让学生读词语,同学间相互纠正字音,引导学生明确“惟妙惟肖”的意思是形容描写或模仿得非常好,非常逼真。(出示课件4)

2.初读课文,了解内容。(出示课件5)

教师提出要求:自由读课文,读准字音,读通句子。思考:这四则材料分别讲了什么内容?

预设1:材料一介绍了故宫的主体建筑。

预设2:材料二讲了有关太和门的故事。

预设3:材料三出示了故宫博物院官方网站的部分内容。

预设4:材料四展示了故宫博物院的平面示意图。(板书:故宫主体建筑太和门的故事故宫博物院官方网站部分内容故宫博物院平面示意图)

三、回顾阅读方法

教师提问:通过学习《竹节人》和《宇宙生命之谜》两节课,你掌握了哪些“有目的地阅读”的方法呢?(出示课件6、7)

预设1:要选择合适的阅读内容。

预设2:要选择恰当的阅读方法,如寻找中心句、圈画关键词、提取关键信息等。

四、明确并完成学习任务

1.明确学习任务。(出示课件8)

2.提出自主学习要求:根据任务内容选择相应的阅读材料,并运用掌握的阅读方法完成任务。

3.学生汇报交流。

(1)任务1:为家人计划故宫一日游,画一张故宫参观路线图。(出示课件9)

①交流阅读内容。

预设:为了完成“任务1”,我选择阅读的材料是材料一、材料三和材料四。

②交流阅读成果。(出示课件10~12)

预设1:通过材料一,我大概了解了故宫博物院主体建筑的分布位置。

预设2:通过材料三,我知道了故宫实行自南向北的单向参观路线,午门(南门)只作为参观入口,神武门(北门)只作为参观出口。

预设3:通过材料四中故宫博物院平面示意图,我直观了解了各个建筑的具体方位及开放情况。

③交流任务成果。

预设:根据对以上材料中信息的分析,我画出了参观路线:午门(南门)→内金水桥→太和门→太和殿→中和殿→保和殿→乾清门→乾清宫→交泰殿→坤宁宫→御花园→顺贞门→神武门(北门)。

教师提示:材料三、材料四中的资料都是2023年的,我们在规划路线时还可以查找最新资料,完善自己的参观路线。(出示课件13)

(2)任务2:选择一两个景点,游故宫的时候为家人作讲解。(出示课件14)

①交流阅读内容。

预设:为了完成“任务2”,我选择阅读的材料是材料一和材料二。

②交流阅读方法。

教师提问:材料一和材料二中关于太和殿的内容最丰富,如果想把太和殿介绍得清楚、有趣,应该怎样读材料、怎样讲解?(出示课件15)

预设1:首先选择感兴趣的内容,然后提取并整合信息,最后按照一定的顺序介绍。介绍顺序可以是位置、样貌、作用和故事传说。

预设2:通过材料一的第3~8自然段,我们可以知道太和殿的位置、大小、特点及作用。(出示课件16)

预设3:通过材料二,我们可以知道有关太和门的有趣故事。(出示课件17)

③交流任务成果。(出示课件18~20)

试着讲解太和殿的景点。

设计意图:运用阅读策略筛选材料、提取和整合信息,从而完成阅读任务。鼓励同学们在平时的阅读中好好运用“有目的地阅读”这一策略,提高阅读能力,提升阅读品质。

五、拓展延伸,布置作业

1.拓展延伸:故宫九龙壁。(出示课件21、22)

2.布置作业:查找相关资料,向朋友或家人介绍故宫的某个景点。(出示课件23)

这是一篇略读课文,旨在让学生通过自读,对在前两课中学习的方法进行综合运用和复习巩固。在教学过程中,我给予学生充足的时间,让他们自主完成对课文的学习。从明确任务到浏览全部材料,到细读相关内容,再到完成学习任务,我做到了尽可能地放手,让学生能够运用之前学到的方法和策略,独立地解决这些问题。在学生遇到困难时,我及时予以点拨和帮助,在以学生为主体的基础上实现了高质量教学。