七上语文第三单元写作教案

《如何突出中心——班级生活主题写作》作文教学设计

一、教材分析

    本次写作是七年级上册第三单元写作板块《如何突出中心》的习作训练。本单元《从百草园到三味书屋》《往事依依》《再塑生命的人》，为学生示范了围绕中心选材、合理安排详略、巧用铺垫、呼应、对比等手法凸显主旨的写法。

    本次习作紧扣单元训练核心，以开学以来的班级生活、师生、同学故事为素材，设置三道作文题，学生三选一完成写作，强化练习：确立明确中心，取舍材料，分清详略，恰当点题，规避流水账。

二、学情分析

    刚升入七年级的学生，可以完整记叙一件事情，但普遍存在素材堆砌、中心模糊、详略不分，想到什么就写什么的问题。写作素材取自身边班级日常，贴近学生真实体验；三道题目风格不同，兼顾写人、记事、抒情，给学生选择权，降低写作畏难情绪，便于落实“突出中心”的写作方法。

三、教学目标

1.知识与技能：掌握突出中心的常用方法——确定中心、围绕中心选材、安排详略、学会开篇点题或结尾升华；

2.过程与方法：借助构思支架，自主选择题目，从班级真实生活筛选素材，搭建写作思路，作文不少于600字；

3.情感态度与价值观：留心班级日常，感受师生情、同学情，抒发真情实感

四、教学重难点

重点：为两篇习作分别确立文章中心，根据中心挑选素材，区分详写、略写内容；

难点：摒弃流水账，运用细节描写强化中心，在文中恰当点题。

五、写作任务

写作要求：从下面三道题目中，任选一道作文完成，每篇不少于600字，记叙文，真情实感，素材为开学以来本班课堂、课间、班级活动里真实的人和事。

核心写作准则（单元重点）：动笔前先确定中心，所有材料服务中心；最能体现中心的内容细致描写，次要内容简要带过；可以开门见山点题，也可以结尾升华主旨。

1.半命题作文：《我们班的______》

补题参考：暖心瞬间、宝藏老师、可爱伙伴、难忘一课、小插曲、一束光、别样风景

提示：横线处是你文章的核心落点，写作前想好你想要表达的情感。

2.全命题作文：《班级里的那束光》

提示：“光”是比喻，可以是一位老师、一名同学、一件温暖小事，全文紧扣“鼓励、陪伴、温暖、力量”这个中心来写。

3.半命题作文：《在______班，我遇见______》

提示：例如《在七年级X班，我遇见温暖》《在七年级X班，我遇见良师》，侧重写进入新班级之后自己的成长、内心感受。

六、教学过程

（一）导入，回顾单元写作方法

谈话导入：开学这段时间，我们在同一个班级学习、相伴。班里的老师、同学，或是某一节课堂、某个课间小事，有没有在你心里留下深刻印记？

1.回扣课本《如何突出中心》，师生共同梳理突出中心4个核心方法：

① 定中心：文章要有集中、明确的情感或者想法；

② 选材料：保留贴合中心的素材，舍弃无关内容；

③ 分详略：最能体现中心的事例详写，次要内容略写；

④ 巧点题：开头直接点明中心 / 结尾升华主题 / 设置线索串联全文。

2.联系单元课文巩固：《从百草园到三味书屋》详写百草园乐趣，略写读书对课；《再塑生命的人》运用铺垫、对比，突出莎莉文老师带给海伦的改变。

（二）审题指导，对比三道题目，自主选题

1.分组辨析三道题的写作方向

《我们班的______》：自由度最高，可以写人、记事、写一种氛围；适合想写一件印象深刻小事的同学。

《班级里的那束光》：偏向抒情，适合写带给你帮助、鼓励的人，比喻色彩强，适合结尾升华主旨。

《在______班，我遇见______》：侧重“我”的成长变化，以第一人称感受为主，适合写进入初中后的心境转变。

（三）搭建构思支架（落实单元训练点）

每写一篇作文，都要完成下面构思三问，同桌之间互相交流：

1.我的中心（一句话写清楚）：我想要表达什么？

2.素材选择：我选哪几件事？哪一件详写？哪一件略写？

提示：一篇文章里，详写1件核心事例（搭配动作、神态、语言细节）；略写1-2件小事辅助烘托中心，不要堆砌一堆事件。

3.点题设计：我准备在哪里点明中心？□开头开门见山 □结尾升华主旨 □首尾呼应

选题构思示范

示例1：题目《我们班的暖心瞬间》

中心：新班级微小的善意，带给我温暖，帮助我适应初中生活

详写：测试忘带文具，同桌悄悄借我橡皮直尺的一幕（细节刻画动作、神态、我的心理）

略写：课代表帮同学讲题、同学整理桌椅两件小事

点题：结尾总结升华

示例2：题目《班级里的那束光》

中心：语文老师耐心的鼓励，照亮我刚上初中不安的心

详写：第一次作文写砸，老师单独找我谈心、细致批注作文的场景

略写：平时课堂上老师温柔引导大家发言的画面

点题：开篇点题，结尾呼应

（四）误区提醒

1.不要流水账：不要按时间顺序罗列每天发生的事情，什么都写=没有中心；两篇作文，要有不同的中心，不能内容雷同；

2.详写部分一定要有细节描写，不能只是概括讲故事；

3.所有事例都围绕你确定的中心，无关情节大胆删减。

（五）学生选题、构思、动笔写作

教师巡视，单独指导学生审题、确定中心、安排详略，提醒学生两篇作文各有独立中心，不要混为一谈。

（六）讲评预设（课后讲评使用）

讲评标准严格围绕本课单元写作要点：

1.两篇文章，各自中心是否明确，素材能否服务中心；

2.每一篇详略安排是否合理，核心事例有没有细节描写；

3.是否有意识点题（开头、结尾、线索）；

4. 情感真实，符合班级生活场景。

七、板书设计

如何突出中心：定中心 → 选素材 → 分详略 → 巧点题

三选一写作：《我们班的______》｜《班级里的那束光》｜《在______班，我遇见______》

详写：核心事件（细节描写）

略写：辅助小事（简要带过）

 配套：作文评价量表（两篇统一使用，总分60分/一篇）

评语参考话术（聚焦单元目标，三篇都适用）

表扬：文章中心清晰，围绕______展开，详略得当，重点事件细节动人，点题自然，很好落实了“突出中心”的写作要求！

建议：素材很真实，但中心不够鲜明，几件事平均用力，偏向流水账。先明确你最想表达的情感，保留一件事详写，其余内容简化，结尾加上点题句。

课堂简易自评互评表（小组互评）

1.能找到这篇作文的中心吗？□能 □不太清楚

2.是否详写一件核心事情、有细节？□是，细节丰富 □所有内容都写得很简略

3.有没有开头或结尾点题？□有 □没有

4.故事是否来自班级真实生活？□是 □脱离生活

范文一：《我们班的暖心瞬间》

    踏入七年级的新班级，原本忐忑不安的心，被一个个细碎的瞬间慢慢熨帖。这些藏在日常里的温柔，汇聚成独属于我们班的温暖。

开学第二周的数学小测，我慌慌张张坐到座位上，翻遍书包才发现，直尺和橡皮都落在家里了。卷子很快发下来，有一道画图题，我捏着笔，手心冒出汗，左右张望，又不好意思开口借。

    就在我低着头发愁的时候，胳膊被轻轻碰了一下。我侧过头，是我的同桌。她没有说话，只是悄悄把崭新的直尺推到我的卷子旁边，又把一块橡皮放在直尺边上，然后朝我轻轻眨了眨眼，转回身子继续准备考试。阳光从窗户落下来，落在直尺透明的边缘，淡淡的光，也落在我慌乱的心上。我小声说了一句谢谢，她只是微微摇头，示意我抓紧时间做题。那一瞬间，紧张、窘迫一下子消散了。

这件小事，只是我们班里众多温暖中的一个。早读时，课代表会放慢语速，等着跟不上节奏的同学；值日结束，总有同学顺手把歪掉的桌椅对齐；有同学题目听不懂，身边的伙伴会放下自己的事情，耐心讲解。这些事情都很小，小到转头就容易忘记，可拼凑在一起，就是满满的善意。

从前我总觉得，温暖是轰轰烈烈的大事。来到这个班级我才明白，温暖藏在默默递过来的文具里，藏在耐心的讲解里，藏在每一次温柔的体谅里。这些闪闪发光的暖心瞬间，陪伴我们一起成长，让我们的班级，成为一个有温度的地方。

范文二：《班级里的那束光》

    刚跨进初中大门的时候，我心里满是胆怯，陌生的环境、陌生的老师同学，让我不敢主动表达自己。而我们班的王老师，就像一束温柔的光，慢慢照亮了我不安的初中时光。

 第一次语文作业，是一篇简短的随笔。我绞尽脑汁写完，交上去的时候心里十分忐忑。几天后本子发下来，我翻开一看，红色的批注写满了空白处。我以为会收到批评，可上面写的不是指责，而是一句句鼓励：“你的感受很细腻，如果把当时的动作写出来，故事会更动人。”放学之后，王老师叫住我，她拿着本子，蹲在我的旁边，一句一句带着我修改。她的声音轻轻的，耐心告诉我哪里可以加上细节，怎样把心里的感受写清楚。阳光落在她的发梢上，温和又明亮。

 平时的课堂上，她也总是愿意把机会留给不敢举手的同学。每当我们回答出错，她不会催促，而是笑着引导我们重新思考。课间，她会留下来，听我们说说学习上的烦恼。班里很多同学，都在她的鼓励下慢慢勇敢起来。

这束光，没有耀眼的光芒，却足够温暖。它藏在红笔写下的评语里，藏在温柔的话语里，藏在每一次耐心的陪伴之中。在七年级的班级里，这一束光，陪着我们一点点成长，慢慢变得自信、勇敢。

范文三：《在七年级（2）班，我遇见成长》

    刚踏入七年级（2）班教室的那天，我心里满是忐忑。陌生的面孔、节奏更快的课程，让我一度手足无措。我不曾想到，在这个崭新的班级里，我遇见了最好的成长。

 小学时的我，习惯躲在人群后面，上课很少举手发言，遇到难题第一反应就是退缩。第一节语文课，老师提问，教室里安静下来，我的心怦怦直跳，下意识埋下头，生怕目光和老师对上。可老师偏偏点到了我的名字。我站起身，大脑一片空白，支支吾吾说不出完整的话，脸颊烧得发烫。我以为会迎来尴尬的沉默，可老师没有催促，只是温和地看着我：“别着急，慢慢想一想，想到多少说多少。” 周围的同学也没有哄笑，安安静静等着我。我深吸一口气，试着说出自己的想法。等我说完，老师带头为我鼓掌。那一刻，自卑的坚壳裂开了一道小小的缝隙。

 从那以后，我慢慢试着改变。早读时，我跟着大家放声朗读；小组讨论，我鼓起勇气说出自己的看法；遇到不会的题目，我不再独自发愁，主动向同桌、向课代表请教。记得一次班级小练习，一道阅读题困住了我，同桌放下手里的书本，一步步带着我梳理文本，告诉我答题的思路。我听懂的那一刻，心里满是成就感。

    我不再害怕初中新生活，慢慢适应紧凑的课堂节奏，学着主动担当。轮到我值日，我会认真打扫角落；班级组织活动，我愿意贡献自己小小的力量。我明白，成长不只是身高增长、年龄变大，更是敢于突破胆怯，愿意主动学习、勇敢表达。

    在七年级（2）班，我遇见温暖的师友，更遇见全新的自己。往后的日子里，我会带着这份收获，继续大步向前。