《语法讲义》读后感

对于语法的记忆，最多的反而是中学英语课上的学习，如“名词的复数形式是在它单数形式后面加‘s’或‘es’。”对语法的认识也浅浅的停留在“主谓宾定状补”的结构上，这样的认知源于对语法结构的不了解和片面了解。

 书中说，句法结构有的很简单，如“衣服小了”，有的可以很长很复杂如“我们班有许多外国留学生”，通过层次分析来看这句话，它本身是一个主谓结构，主语“我们班”是一个偏正结构，谓语“有许多外国留学生”是一个述宾结构，由述语“有”和宾语“许多外国留学生”组成。宾语本身又是一个偏正结构，由定语“许多”和中心语“外国留学生”组成。中心语又是偏正结构，由定语“国外”和中心语“留学生”组成。

     层次分析不仅反映了我们分析语法时将大片段划分成小片段的过程，也反映了句法结构的层次构造。

书中还提出，汉语的形态不如印欧语那样丰富，分类也不能根据形态。词类与句法成分之间也并不是简单的一一对应的关系，是一对多的这样的对应关系。在汉语里，名词可以作主、宾语，也可以作谓语、定语；动词可以作谓语，也可以作主、宾语，有一部分还能直接作定语；形容词则主、谓、宾、定、状、补六种句法成分都能作。

      日常生活和平时工作中我们不会讲句法划分的如此细致，在平时写作中我也极少表现出语法结构的错误。但是作为一名语文老师，在课上给学生讲授语法结构知识以及在作文课讲解时语法知识的短板就暴露出来了。学生问，“老师这句话问什么必须这样断句，而不那样断句”时，我会犹豫，甚至无法确定某些词语的词性。作为一名语文老师，阅读专业书籍是必须且必要的。阅读朱德熙先生的《语法讲义》，我有很多收获。

  这本书是在美国结构主义语法学影响下的一部著作，要知道在上世纪60年代运用西方语言学的方法来解决汉语语法结构本身就需要莫大的勇气。所谓的规律就是事物的发展运动所遵循的法则。而我们会发现很多时候运用西方的语法知识“套在”汉语中，有一种穿错了衣服的感觉。朱德熙坚持按照生活语言中的“原始位置”来解释一个词的语法地位和作用，而不为了句子符合语法的理解而改造句子。伽利略认为，真理必须从现实中归纳，并且经得起现实的验证。这样就避免了硬将内容向规律中“套”的现象，同时经得起现实的验证。当然面对现在词语的变革，网络语言的迭起，薄薄的这本小册子没法全面涵盖，但是语法结构却是我们语文教学中的最重要的基石。

      作为一名语文老师，要打牢知识基础，更要给学生打牢语文基础知识的基础。辽宁省优秀教师胡永红老师曾说过，“到了高中，语法几乎是你解题的看家本领，语法基础不好，几乎是寸步难行。解题过程中，无论是现代文还是文言文，都必须运用语法知识来完成。”虽然这话不适用于今天的新高考，但是语法在语文学习中仍占有一席之地。就现在高中语文文言文学习而言，内容博大精深，学习起来却更加有难度, 语法的重要性不仅体现在对文言文的阅读、断句上，更体现在学生可以更快更准确的理解文章，更流畅规范地表达自己的想法。

 有人说汉语从语素到整篇文章，就如同贪吃蛇般，将文字一点点扩充、整合。在这个过程中，汉语从一个个语素也完成自己华丽的转身。我们学习语法更高层次的需求，我认为在于语法本身就能更好得表现出我们汉语的魅力,同时在学习语法过程中我们不断提高理解、运用现代汉语的能力，这样可以更准确的表达出我们的感情思想, 从而可以更准确地赏析语言的艺术性，与文字之后的情感产生共鸣。

叶圣陶先生说：“语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”而语法将“语”和“文”如线一般串缀成链。