《荷花》第一课时逐字稿（教学实录）
师：同学们，这个单元我们跟随课文，踏上了“四季生灵发现之旅”，大诗人杜甫为我们描绘了——燕子衔泥飞、鸳鸯沙上睡的春日安宁；
苏轼让我们看到了——桃花初绽，鸭群嬉水的早春生机；
曾几则带领我们漫步在山路上，看——绿树浓荫，听——黄鹂鸣叫。
接着，我们又跟着郑振铎先生，近距离观察了燕子轻盈的飞行、优雅的停歇。今天我们要跟随叶圣陶爷爷，欣赏满池的荷花，伸出手和老师一起写课题，荷”是一种草本植物，所以是草字头，写的时候要注意草字头扁而宽，两竖内收，亻瘦长，竖笔从撇的中部起笔，“可”注意笔顺，字先写横，再写“口”，最后写竖钩。一起读课题——
生：3.荷花。
师：瞧，满池的荷花开了。这是什么？
生：莲蓬。
师：（出示蓬词卡）“蓬”是我们本节课需要认识的生字，请你读——
生：蓬。
师：后鼻音读得准确。
生：蓬。
师：后鼻音读得标准，一起读——
生：蓬。
师：“蓬”单独读的时候读第二声，当它和“莲”组成词语时，则读轻声，谁来读这个词语——
生：莲蓬。
生：莲蓬。
师：孩子们，发现没有，这两个字都有共同的偏旁——
生：草字头。
师：没错，莲蓬是一种植物，所以是草字头，我们一起读读——
生：莲蓬。
师：荷花穿的衣服叫——
生：衣裳。
师：“裳”单独读是第二声，这里要读轻声，像摸着柔软的衣裳——
生：衣裳。
师：第一组词都是描写荷花美丽的样子，我们一起读读——生：莲蓬 花骨朵儿 花瓣儿 衣裳
师：第二组词语谁来读？
生：挨挨挤挤翩翩起舞饱胀破裂
师：挨挨挤挤是什么意思，谁来说说？
生：就是挨在一起，挤在一起。
师：没错，“挨”就是靠近的意思。当它表示“遭受”的意思时，读“ái”，现在你能根据“挨”的意思，为下列词语选择正确的读音吗？
挨打选ái，挨饿选ái，挨着坐下选āi。
师：选得特别准确，挨打，挨饿的“挨”都是“遭受”的意思，而挨着坐下的“挨”是靠近的意思。
师：第二组词语，再请你读——
生：挨挨挤挤翩翩起舞饱胀破裂
师：发现没有，这组词语描写的都是？
生：这组词语描写的是荷花的动作。
师：没错，我们一起读读这组词语——
生：挨挨挤挤翩翩起舞饱胀破裂
师：词语读得有滋有味了，文中的长句子能读好吗？其他同学认真听，并对照评价标准进行评价。
生：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
师：谁来评价？
生：我给他两颗星，他的停顿不是很到位。
师：孩子们，想要读好停顿，我们可以借助停顿魔法棒，看着这些提示，谁再来读一读，读出荷花不同的样子？
生：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
师：停顿让句子有了节奏，荷花不同的美仿佛就在我们眼前了。我们一起读——
生：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
师：读得真有画面感！那这篇课文围绕荷花写了哪些内容呢，请同学们默读课文，同桌合作完成学习单的填写。
师：写好了，谁来交流？
生：荷花的清香、姿势，还有变成荷花！
师：说得真清楚！现在你能借助老师的思维导图完整地说说《荷花》这篇课文内容吗？用上连接词会使你的表达更清晰哦！
生：作者先闻到荷花的清香，接着看到了荷花的姿势，然后想象自己变成荷花，最后回到现实。
师：说得既清楚又完整。原来叶圣陶爷爷写的这些内容是有一定顺序的。现在我们也随着作者的文字走进荷花池吧，作者是如何赞美这满池的荷花的呢？请同学们快速浏览2--3自然段，用波浪线划出相关的句子。
师：都划好了，谁来交流？
生：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
师：这是作者由衷地赞美。我们一起来读一读这句话——
生：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
师：在作者眼中，这满池的荷花不再是一幅静止的画，而是一幅——活的画。一幅画，再美也是静的；可“活的画”，就完全不同了。它得有生命，有动静。那么，这幅画究竟“活”在哪里呢？这幅画究竟活在哪里呢？请同学们默读第2-3自然段，想一想，你从哪些地方体会到这一池荷花是一大幅“活的画”，用直线划出相关的句子，并在四人小组内交流原因。
师：刚才讨论得很热烈，哪个小组先来分享？
生：我们画的是这一句：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”
“挨挨挤挤”，让我们感觉荷叶特别多，而且长得很茂盛。
师：是啊，“挨挨挤挤”这个词，赋予了荷叶蓬勃的、旺盛的生命力，荷叶就像活了起来一样。你能读出这种感觉吗？——
生：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
师：把挨挨挤挤这个词重读起来，就能把这种热闹的、茂盛的生命力传递出来，谁来试试？
生：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
师：重读这个词，画面感一下就强了。谁还能读得更热闹，更有生命力些？
生：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
师：你的朗读让我感受到了这荷花特别茂盛，充满了生命的力量。我们一起读——
生：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
师：从你们的朗读声中，老师似乎看到了荷叶一片挨着一片，一片挤着一片的样子。哪些词句也能看出这幅画活了起来？
生：我们被这一句打动了：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个“冒”字让荷花活起来了！
师：你的语言敏感度特别高，如果把“冒”改成“长”，感觉一样吗？
生：“长”太普通了，“冒”能让人感觉荷花在用力生长！
生：“冒”给人的感觉是突然冲出来，更有活力，而“长”则感觉在慢慢生长。
未完……
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