一、 教学目标
1.能够准确说出议论文与记叙文中记叙的不同目的和作用。
2.能够辨别并分析给定文段中记叙的特点及其所属文体。
3.能够在写作中根据文体要求，恰当地运用不同的记叙方法。
4.激发学生对写作的兴趣，提升逻辑思维与形象思维的能力。
二、 教学重难点
教学重点： 引导学生理解并掌握两种文体中记叙在“目的”上的根本区别。
教学难点： 帮助学生将理论知识转化为写作实践，在议论文写作中避免“以叙代议”，在记叙文写作中避免“空发议论”。
三、 教学准备
提前复习学过的经典议论文（如《谈骨气》）和记叙文（如《背影》）。
四、 教学过程
(一) 情境导入，设疑激趣
1. 案例呈现：
PPT出示两个关于“爱迪生”的文段：
文段A（议论文风）： 爱迪生发明电灯的过程并非一帆风顺。他为了寻找合适的灯丝，经历了上千次的失败。但正是这种不畏艰难、坚持不懈的精神，使他最终获得了成功，为人类带来了光明。由此可见，坚韧不拔的毅力是通往成功的阶梯。
文段B（记叙文风）： 夜幕降临，实验室里只有灯丝试验发出的微弱光芒。爱迪生又一次看着新选的灯丝在亮了几秒钟后，“啪”的一声断裂了。他的助手疲惫地叹了口气，脸上写满了沮丧。爱迪生却拿起烧断的灯丝，在实验记录本上认真地记下一笔，眼中闪烁着不服输的光芒，轻声自语道：“没关系，我们又排除了一种不可行的材料。”
2. 提出问题：
请同学们快速阅读这两个文段，说说它们有什么不同？给你的感觉一样吗？
（学生可能会回答：A段在讲道理，B段在讲故事；A段简洁，B段生动等。）
3. 引出课题：
教师总结：同样写爱迪生，写法却大不相同。这是因为它们服务于不同的文体——议论文和记叙文。今天，我们就来深入探究一下，在这两种文体中，“记叙”这个表达方式究竟有什么不同。
(二) 探究新知，对比辨析
环节一：初探差异——目的不同是根本
1. 小组讨论： 将学生分为四人小组，围绕以下问题讨论A、B两个文段：
文段A中，记叙爱迪生的事例是为了什么？（为了证明“毅力是成功的阶梯”这个观点）
文段B中，记叙爱迪生的场景又是为了什么？（为了表现他当时的状态、精神，让读者仿佛身临其境，感受他的执着）
2. 归纳核心：
教师引导学生得出核心结论：
议论文的记叙：手段 → 为证明论点服务 → 工具性
记叙文的记叙：目的 → 为塑造形象、传达情感服务 → 本体性
比喻总结：
议论文的记叙像 “砖石” ，用来建造“论点”的大厦。
记叙文的记叙像 “雕塑” ，其本身就是要展示的艺术品。
环节二：深化理解——多维度对比
1. 教师引导，填写表格： 师生共同完成以下表格，从多个维度细化两者的区别。
对比维度 | 议论文中的记叙 |
根本目的 | 作为论据，证明观点 |
选材特点 | 典型、概括、公认（名人轶事、社会现象） |
表达方式 | 概括叙述，语言简洁、平实、客观 |
篇幅地位 | 简短，从属于议论，忌喧宾夺主 |
思维模式 | 逻辑思维为主 |
对比维度 | 记叙文中的记叙 |
根本目的 | 叙述事件本身，传达情感与体验 |
选材特点 | 具体、生动、可个性化（个人经历、生活细节） |
表达方式 | 详细叙述与描写结合，语言生动、形象、富有感情 |
篇幅地位 | 详实，是文章的主体和核心 |
思维模式 | 形象思维为主 |
1. 范例印证：
议论文范例： 回顾《谈骨气》中对“不食嗟来之食”的叙述，分析其概括性。
记叙文范例： 回顾《背影》中父亲爬月台买橘子的细节描写，分析其生动性。
(三) 巩固练习，学以致用 (约10分钟)
活动：“我是小法官”与“文体变身”1. 辨一辨（识别判断）： PPT出示几个文段，让学生判断其中的记叙更偏向于哪种文体，并说明理由。
文段1： 司马迁遭受宫刑，身心受到巨大创伤，但他忍辱负重，最终写成了不朽的史家绝唱《史记》。（议论文——概括，为引出下文议论做准备）
文段2： 在昏暗的牢狱中，司马迁抚摸着身上的伤痕，泪水模糊了竹简上的字迹。但一想到父亲的遗愿，一想到那些未被记载的历史，他便重新握紧了笔，将那无尽的屈辱与悲愤，化作一个个力透纸背的文字。（记叙文——有细节、有心理活动）
2. 改一改（写作应用）：
任务： 将下面这段记叙文风格的文字，改写成一句适合放在议论文中作为论据的话。
原文： 那个风雨交加的夜晚，妈妈发现我发高烧了。她二话不说，背起我就往医院跑。雨水打湿了她的头发和衣服，我在她背上能清晰地听到她急促的喘息声。那一刻，我感受到了母爱的伟大。
参考改写： 母亲在孩子深夜发高烧时，不顾风雨，毅然背起孩子奔赴医院，这体现了无私而伟大的母爱。
（引导学生思考：为什么删除了环境、外貌、心理细节？为什么语言变得概括平实？）
(四) 课堂总结，升华主题
师总结：今天我们明白了，“记叙”并非一种固定的写法，而是一支能画出不同图画的笔。 在议论文中，它画出的是支撑观点的“骨架”，要的是精准和有力；在记叙文中，它画出的是血肉丰满的“形象”，要的是生动和感人。
强调：写作时一定要有清晰的文体意识，明确我们为什么而写，才能决定我们该怎么写。
(五) 布置作业，拓展延伸（二选一）
1. 分析题： 从最近的作文或课外阅读中，分别找一个议论文事例和一个记叙文片段，分析它们在记叙上的特点，并写下你的分析笔记。
2. 写作题： 以“勤奋”为话题，写一个100字左右的议论文段落和一个200字左右的记叙文片段。要求体现出两种文体在记叙上的明显差异。
