教师活动

学生活动

设计意图

导入（5 分钟）1. 提问：“用手拃量课桌长度，为什么每个人量的结果不一样？” 2. 出示不同长度的拃的图示，引出 “统一长度单位” 的必要性

1. 动手用拃量课桌，发现结果不同 2. 思考差异原因，理解统一单位的意义

从生活矛盾切入，激发探究兴趣，铺垫单位统一的重要性

新授（20 分钟）1. 认识厘米： - 出示厘米尺，讲解 “厘米是较短物体的长度单位，用‘cm’表示” - 引导观察尺子上的 1 厘米，用手指比划，结合食指宽、田字格宽感知 1 厘米 - 示范测量纸条长度：0 刻度线对准物体左端，看右端对应刻度 2. 认识米： - 出示米尺，讲解 “米是较长物体的长度单位，用‘m’表示” - 组织学生比划 1 米的长度，观察米尺上的刻度（100 厘米） - 板书 1 米 = 100 厘米，演示米尺与厘米尺的长度关系

1. 观察厘米尺，比划 1 厘米，动手测量纸条长度 2. 观察米尺，用手臂比划 1 米，记忆进率关系 3. 跟随演示，理解米和厘米的换算逻辑

1. 多感官参与，建立 1 厘米、1 米的直观表象 2. 示范测量步骤，突破 “0 刻度线对准物体左端” 的操作难点 3. 直观演示进率，帮助聋生理解换算关系

巩固练习（10 分钟）1. 基础练习：填写合适的长度单位（铅笔长约 18 厘米、教室长约 8 米） 2. 动手操作：测量手掌宽、1 拃长，记录结果 3. 换算练习：1 米 =（ ）厘米、3 米 =（ ）厘米、500 厘米 =（ ）米

1. 独立完成单位填写，集体订正 2. 用尺子测量自身身体部位，记录数据 3. 快速完成换算练习，口述思路

1. 巩固单位选择能力，联系生活实际 2. 强化测量操作技能，加深长度感知 3. 巩固进率换算，提升运算能力

小结（5 分钟）1. 提问：“今天认识了哪些长度单位？它们之间有什么关系？” 2. 总结：较短物体用厘米，较长物体用米，1 米 = 100 厘米

1. 集体回答长度单位名称和进率 2. 跟着教师复述核心知识点

梳理知识点，强化记忆，形成知识框架